联系本站客服加+微信号15139388181 或QQ：983228566 |
视频标签：角的初步认识
所属栏目：小学数学优质课视频
视频课题：小学数学西南师大版二年级上册二 角的初步认识_重庆市 - 渝北区
本视频配套资料的教学设计、课件 /课堂实录及教案下载可联本站系客服
小学数学西南师大版二年级上册二 角的初步认识_重庆市 - 渝北区
教学目标
1、初步建立平面图形——角的正确的表象,知道角各部分的名称。
2、会用直尺画角。
3、在具体的情境中让学生感受到角的大小与张开的大小有关。
4、引导学生注意从数学的角度去关注生活中的问题。
2学情分析
教材分析:
本节课教学是在学生初步认识了长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的,教材结合生活情境,引导学生从观察生活中的实物开始,逐步抽象出角的几何图形。学生掌握了这部分内容,将为以后学习更深的几何知识奠定基础。课程标准对本册教材图形部分内容总体要求是认识角、知道角的各部分名称、会比较角的大小。
设计理念:
1、《数学课程标准》提出:学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的。本课从学生比较熟悉的钟面、剪刀、折扇、三角板等实物图形引入,通过观察,对角有一个感性的认识,感受数学来源于生活。
2、教学中引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动是《数学课程标准》提出的教学建议之一。抽象建立角的几何图形是一个逐步抽象的过程,整堂课设计为由学生用眼观察,动手操作,动口交流的学习活动串起来,让学生在活动中自己在大脑中形成角的表象。
3重点难点
教学重点:
建立角的正确表象。
教学难点:
在具体的情境中让学生角的大小与张开的大小有关。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【讲授】角的初步认识
(一)、忆角、引角
1、回忆再现几何图形。
师:孩子们,还认识这些图形吗?让学生回忆长方形、正方形、圆形和三角形这4种平面图形,为学习角打下基础。
2、摆小棒引入新课。
学生用3根小棒摆出一个三角形,任意拿走一根。
师:这就是我们今天要认识的新朋友——角,板书课题:角的初步认识。
(二)找角、描角
1、学生寻找物体表面上的角,并尝试找角。
师:在我们身边的这些物体上哪些地方有角?把你找到的角和同桌说一说。
2、教师示范指角的方法,让学生初步感知角的几何形状。
3、描角想角,体验角的抽象过程。
师:我们找到了那么多的角,想自己也描一些角下来吗?
学生利用三角板描出一些角,让学生想象出角的形状。
师:这个同学描得漂亮吗?哪些地方值得我们学习呢?你有什么好的建议吗?
(三)折角、学角
1、观察对比,知道角的特征。
引导学生观察并比较这些角有什么相同的地方,揭示出角各部分的名称。
师:请同学们仔细观察这些角有什么相同的地方?
生:都有一个点和2条边。
2、用纸折角、摸角,巩固角的特征。
师:孩子们,我们现在用一张彩色纸折一个角,注意在折的时候要有自己的想法,要和别的同学不一样,再用手摸一摸你折的角上的点和边,你有什么感受?
生:我感受这个点尖尖的,还有一点扎手。
生:这两条线直直的,很光滑。
师:这个点叫顶点,这两条就叫做边。
师:其实我们刚才在指角的时候先指的这个点就是顶点,再从顶点指出的是两条边。
师:你能指出黑板上的这个点的顶点和边在哪里吗?板书:顶点 边
3、练习,深化对角的认识。
(1)判断下面的角,哪些是角,哪些不是角?
第1个和第3个让学生指出顶点和边。其他的说说不是角的理由。
(2)下面的图形内各有几个角?
师:这两个图形各有几个角呢?你能指出角的顶点和边在哪里吗?
(3)用2根小棒摆一个角的图形,数一数有几个角?
学生可能有以下几种摆法:只有1个角的;有2个角的;有4个角的。
4、学习画角,强化角的认识。
(1)教师示范画角的方法:从一个点起,用尺子向不同的方向画两条线。
(2)学生再自主画,并对学生画的情况进行评价。
(四)玩角 晓大小
1、结合情境,感受角的大小。
课件演示“造角工厂”,让学生感受角是有大有小的。
师:造角工厂正在造角呢,我们一起去看一看吧,用心观察你发现了什么?
生:我发现有的角大,有的角小。
师:你有一双会发现的眼睛。
2、操作活动角,进一步感受角的大小。
通过变大变小、变一个比老师大的角、比老师小的角,让学生感受角的大小与张开的大小有关。
师:你在玩的时候发现了什么?
生:我发现不管怎么动,这个活动角始终都有1个顶点和2条边。
生:我发现角张开得越大,角就越大;张开得越小,角就越小。
(五)赏角 议角
1、赏析图片画面,感受角在生活中的应用。
2、师生议角说角,进行全课小结。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
