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视频标签：复式统计表
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视频课题：人教版小学数学三年级下第三单元 复式统计表-安徽省优课
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《复式统计表》教学设计
一．教学设计思路：
《复式统计表》是在学生初步认识简单统计表基础上，进一步学习复式统计表。通过教学，一方面使学生进一步学习收集、整理、描述数据的方法，另一方面使学生进一步感受统计在实际生活中的广泛应用，发展统计观念。这节课主要是教学认识和填写复式统计表，并对复式统计表作简单的分析。 但对于复式统计表，部分学生可能会存在以下几个障碍：对表头的内容可能还缺乏感性认识；对复式统计表中同一内容的数据变化理解得不深；不能根据复式统计表中的数学信息提出合理化的建议等。因此，教学时我重点使学生了解表头，让思考学生观察思考“表头”被分成了几个部分？进而一一揭示表头的含义和各部分名称（横栏类别、竖栏类别、表中数据），在学生全面了解复式统计表的结构后，再让学生对复式统计表作简单的分析。 二．教案
授课人 郭黎群
学科
数学
学校
郎溪经济开发区小学
课 题
复式统计表
教学目标 1.让学生在具体的统计活动中认识复式统计表，能根据收集、整理的数据填写统计表，并能根据统计表的数据进行简单的分析。
2.让学生在认识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步理解统计的方法，发展统计观念。
3.让学生通过学习进一步体会统计与现实生活的密切联系，感受学习数学的乐趣，树立学好数学的信心。
教学重点 认识复式统计表的结构，会填写复式统计表，并对复式统计表作简单的分析。 教学难点 提高学生收集和分析信息、数据的能力。
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教学方法 情境教学法、讨论法、演示法等 课时安排 1课时
教具、实验情况
交互式电子白板课件 、作业单 教师活动 学生活动 设计意图
一、游戏导入，复习旧知。
1.游戏激趣。
师：同学们，你们平时喜欢看动画片吗？那现在，咱们就来玩一个听音乐，猜动画明星的游戏，好吗？（师播放音乐，学生猜）
师：这几个动画名星中你最喜欢的是谁？（指名回答）
师：那现在老师想知道每个动画名星最喜欢的人数是多少，该怎么办呢？你有什么好办法？（统计收集数据）我们以前学过哪些统计收集数据的方法？
2.今天这节课，就让我们把这几位深受同学们喜爱的动画名星请进课堂，和咱们一起去学习更多的关于统计的知识。 二、经历过程，产生需求
1.收集数据。
教师出示2张统计表，提出统计要求。男女生合作分别统计男生和女生最喜爱的动画明星的人数。
2.集体核对、填写相关数据。 3.比一比：这两张统计表有什么相同和不同之处? 我们把像这样只统计了一组数据的统计表叫做单式统计表。（板书：单式统计表）
4.根据表格提问。请同学们仔细观察这两张单式统计表，你能根据表格回答下面的问题吗？ 5.师：咱们刚才在回答1、2两个问题时，只需要观察其中一张表格就能找到问题的答案，可是在回答3、4两个问题时，必须要同时观察几张统计表？那你们觉得是观察一张统计表方便一些，还是两张统计表方便一些？（一张）
1.师播放音乐，学生猜（喜羊羊、孙悟空、海绵宝宝、大耳朵图图）
2学生说出自己最喜欢的动画明星。
3.学生回忆统计收集数据的方法。
1.一名学生读合作要求。开火车，男女生依次说出自己最喜欢的动画明星，并互换统计，用画“正”字记录在表格中。 2.学生集体核对数据。
3.学生观察比较。
4.学生观察并回答问题。
5.学生小组讨论合并方案。
通过交互式电子白板的音乐播放功能，创设 学生感兴趣的“听音乐，猜动画明星”的游戏情境，调动学生学习的积极性，并为数据的收集整理做好铺垫。
通过比较交流得出：相同点在于这两张表的动画人物都一样，调查的都是这四个动画名星最喜欢的人数。不同点：两张统计表分别反映了男、女生最喜欢的动画名星的人数情况。提高学生观察分析的能力。
两个不同的问题引发学生对比思考，进而内心产生将两个单式统计表合并成一张表格的需要。
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6．既然观察一张统计表方便些，那我们能不能根据这两张单式统计表的相同和不同之处想办法把它们合并成一张表呢？两人一小组讨论研究一下。 三、自主建构，感悟特点
1．在合并过程中初步感受。 分小组进行交流讨论，指名上台演示合并过程，并汇报交流。
2．组织学生讨论：对合并后的这张统计表你还有什么建议？
通过讨论交流引导学生修改“表头”：性别、人数、动画人物。（课件）
3．引导学生理解表头的含义。 4．小结。像这样把几个单式统计表合并成一张的表格就是复式统计表。（板书）
5.分析表格。
（1）观察这张复式统计表，你能获得哪些信息？
学生观察后进行回答。
（2）比较：你觉得这张复式统计表与前面的单式统计表比较，有哪些特点？对于我们分析数据有哪些帮助？
学生独立思考后小组讨论，最后全班交流。（教师结合学生发言板书：利于数据的观察、比较。） 四、巩固应用。
统计知识与我们的生活息息相关，我们要学会用统计的眼光观察生活，分析数学现象。
师课件出示生活问题。 四、课堂小结。
这节课我们又认识了统计家族中的新朋友——复式统计表。通过学习，你有什么收获？
1.学生上台操作，并交流想法。
2.学生质疑讨论，最后达成共识。
3.学生观察表格，回答相关问题。
4.学生独立思考后集体交流。
5.生观察表格，解决问题。
1.学生谈收获。
通过交互式电子白板的拖曳功能和动画功能，让学生直观演示合并过程，并交流想法，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，使学生经历知识的形成过程，课堂更具生成性。
通过引导学生对比观察，体会复式统计表的特点，认识复式统计表的结构。
创设与学生生活密切相关的问题情境，让学生通过练习进一步体会统计与现实生活的密切联系，提高学生收集和分析信息、数据的能力。
[板书设计]
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复式统计表
单式统计表 合并 复式统计表 ( 几个 ) ( 一张 ) 利于数据的观察和比较
三．反思 反思：
本节课，从学生的兴趣爱好入手，创设学生感兴趣的生活问题情境，生活素材贯穿于整个教学过程之中，学生学习的积极性高。
让学生主动建构知识，体现以学生为主体的教学思想。 认知心理学认为，教材里的知识结构是客观存在的，要使这种知识结构转化为学生的认知结构，必须有一个建构的过程。本节课的重点内容就是利用单式统计表引出复式统计表。在教学过程中我没有直接告诉学生，也没有带着学生做，而是先让学生填写单式统计表，分析单式统计表，发现在单式统计表中不能方便、快捷的分析比较数据。在这样的认知冲突中学生产生了合并的需要，再通过同学们的讨论交流，逐步合并，引出复式统计表。利用学生已有的知识经验，通过合作，探究、交流的方式，突破了本节课的教学重难点。
这个建构过程绝不是像复印机那样直接“复印”上去的，而是在学生已有的认知结构的基础上，经过个体的主动参与及内心体验，逐步感悟、同化新知识，并充实、完善或改组原有的认知结构，从而形成新的认知结构的过程。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
