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视频标签：负数的初步认识
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视频课题：西师版数学六年级上册《负数的初步认识》重庆市渝北实验
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西师版数学六年级上册《负数的初步认识》重庆市渝北实验小学校
西师版数学六年级上册
《负数的初步认识》教案
【教学内容】：义务教育教科书（西师版）六年级上册P87～88例1和例2。
【教学目标】：1.结合现实情境初步认识负数，理解负数的意义， 了解负数的产生和作用。
2.会正确读写正、负数，知道0既不是正数也不是负数。 3.体会负数与生活的密切联系，感受使用负数带来的方便。
【教学重点】：会正确读写正、负数。
【教学难点】：掌握0既不是正数也不是负数。
【教学准备】：教师：课件、平板。 学生：练习本。
【教学过程】 一、复习引入
1. 举例说明以前学过的数
师：我们已经学过好几种数，谁来举例说一说？ （指名举例，板书：自然数、小数、分数）
小结：为了实际生活的需要，在数物体个数时，就出现了像1、2、3……这样的自然数，当物体一个也没有的时候就用自然数0表示；在测量或者计算中有时不能得到整数的结果，我们就会用分数或小数表示。 2. 师：在这些数中最小的数是几？ 有没有比0还小的数呢？ 3. 揭题：这节课我们就来研究这个问题。 （板书课题：负数的初步认识） 二、探究新知
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（一）教学例1
师：你们都看过天气预报吧？咱们首先来研究天气预报中和数字有关的知识。 1. 出示例1，获取信息
师：晚餐后，乐乐一家正在收看天气预报节目，请同学们仔细观察，谁来说一说你看到的信息。
生1：主持人说：“北京零下4度到3摄氏度。”
生2：乐乐说：“阿姨说的是零下4度，屏幕上怎么显示的-4℃呢？” 师：你观察得真仔细！ 2.理解信息
师：“北京零下4度到3摄氏度。”这句话是什么意思？
生：北京的最低气温是零下4摄氏度，最高气温是零上3摄氏度。 师：你理解得很准确！这句话的确是这个意思。 3. 认识温度计
师：不知道这些度数在温度计上是怎样显示的呢？我们先来认识一下温度计。 介绍：温度计左上方的标志（“℃”），读作“摄氏度”，表示左边的刻度是摄氏温度；右上方的标志（“℉”）读作“华氏度”，表示右边的刻度是华氏温度。摄氏温度和华氏温度都是计量温度的单位，我们国家用摄氏度来计量，所以，只看左边的刻度即可。
我给大家介绍一位瑞典的天文学家——安德斯.摄尔修斯，他于1742年创立了摄氏温标，因此把他姓氏的首字母“C”作为标志。摄氏温标规定：水结冰时的温度为0摄氏度，所以0℃叫做冰点；水沸腾时的温度是100摄氏度，因此100℃叫做沸点。比0℃高的温度叫零上温度，比0℃低的温度叫零下温度，0摄氏度就是它们的分界点。 4. 温度计的认读。 （1）温度计显示3℃
师：认一认：这是多少摄氏度？你是怎样认的？
生：这是零上温度，先找到0摄氏度，从0往上数出3小格就是3摄氏度。 （2）师：：零下4℃的位置该在哪里呢？ 生：从0往下数4小格。
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师：请你来指一指，（ppt出示）果然是这里。你是怎样确定的呢？ 领着大家一起数一数。 5. 正、负数在温度的读法、写法
（1）启发：这里是用文字来记录的温度，有没有更简洁的记录方法呢？请你在草稿本上试着写一写。 （2）学生记录
（3）平板拍照，展示交流
（4）小结：正如他写的这样，在数学上可以采用简单的符号来表示。零下温度就在数字前面加上“-”号，这里就把零下4℃记作-4℃，读作零下4摄氏度；零上3℃记作3℃，读作3摄氏度。
6.师：回头来看乐乐的疑惑之处：阿姨说的零下4度和屏幕上显示的-4℃，它们一个是读法，一个数写法，就是同一个意思。 7. 算一算：北京这一天最高与最低温度相差多少？ （1）指名口答，你是怎么算的？ （2）出示数轴
生：0～3有3格，0～有4格，一共有7格，所以相差7摄氏度。 8. 练习：写一写，读一读（书P87例1后练习）
师：同学们，你会认温度计了吗？打开书87页写一写，读一读。 （1）独立写、读。 教师巡视，个别辅导。
（2）订正： 谁来订正？第一幅图是？（指名）我们把温度计放大后再对照，
写对没有？ （3）齐读三个温度
9. “天气预报员”——书P88“课堂活动” （1）读
师：声音洪亮并且读得准确！熟悉的音乐响起，谁想来当天气预报员？请你播报重庆的天气，下一个——哈尔滨，请你。所有同学，任选一个城市读一读。 （2）议
师：重庆的这两个度数是什么意思？ 再看哈尔滨，它表示这一天它的最高……从各个城市的气温中，你发现了什么？ （在同一天内，不同的地区温度有所不同） （二）自主学习例2
过渡：从这张资料图上，我们可以看出，在同一天中，不同地区的温度有所不同。可是你们知道吗？即使在同一个地区，同一时间，也会存在温差，比如世界第一高峰——珠穆朗玛峰，从山脚到山顶，气温相差很大；再比如新疆的吐鲁番盆地，它是我国海拔最低的地区，在一天之中温差也特别大。为什么会出现这么大的温差呢？原来和它们的海拔高度有关。 1. 了解海拔高度 师：什么是海拔高度呢？
海拔高度是指某一地点或事物高出或者低于海平面的垂直距离。 2. 自学例2
师：想知道珠峰和吐鲁番的海拔高度吧？ 孩子们请看自学要求 谁来读一读自学要求： 思考：从图上你看懂了什么？
记录：用一种简单的形式记录两地的海拔高度。 交流：在小组内交流自己的收获。 （1）学生自学
（2）全班交流：从图上你知道了什么？你是怎样记录的？
（3）师：他能将刚才学到的知识运用到现在的学习中，真了不起！学会知识的迁移是一种很好的学习方法，我们应该向他学习。 3. 正、负数在海拔高度中的读法、写法：
师：通过他的介绍，我们知道在读、写海拔高度时以谁为分界线？（海平面） 高于海平面的怎么记录？低于海平面的呢？ 4. 估一估：
师：珠穆朗玛峰的山脚与山顶的温差到底有多大呢？咱们根据这个提示（每升高1000m，气温下降6℃。）估一估：珠峰的山脚和山顶大约相差多少摄氏度？（54℃） 5. 师：你会写、会读海拔高度了吗？完成书P88试一试。
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对照屏幕，你写对了没有？一起读一读 6. 说一说个数表示的意思（书P90第2题） （三）归纳正数和负数
师：在前面的学习中，我们收集到了一些数据，看一看，它们一样吗？小组讨论：它们可以怎样分类呢？组长做好记录 1. 小组交流、讨论。
2. 汇报：谁来分享一下你们组的分类结果？其他同学可以提问或补充。 你们分的几类？是怎样分的？
3. 小结：赞同的点点头。对呀，像3、+8844.43等这样的数都是正数；像-4、-155等这样的数都是负数； （板书：正数、负数） 4. 质疑：老师有一个疑问：0到底归为哪一类？ 5. 区分正数、负数和0的关系
（1）引导观察：我们从温度计上观察，以0℃为分界点，0℃以上的温度用正数表示，0℃以下的温度用负数表示。你们0℃表示有温度吗？（有）
同样，以海平面为界线，高于海平面的高度用正数来表示，低于海平面则用负数表示。把海平面记作0m，这里的0m有高度吗？从中你发现了什么？ 生：0既不是正数也不是负数。
（2）请看这三幅图，你认为哪幅正确？0既不是正数，也不是负数。(板书) 正号通常可以省略不写，那么负号呢？为什么不可以？ 5. 书P90练习二十二第1题：
师：咱们来玩个游戏——谁能一站到底？
（1）游戏规则：全体起立，女生读正数，男生读负数，答错就坐下。 （2）提问：0为什么不写？（0非正非负）
观察这些数，你发现了什么？
（正、负数都可以是整数、小数和分数） （3）追问：在这些数中，最大的是几？最小的是几？ 有没有最大的正数？没有最小的负数？
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6. 看书P87～88，勾画。
三、巩固练习
师：通过刚才的学习，你会用正数和负数表示题目中的数据吗？完后书P91第2、4题。
1. 完成练习二十二的P91第2、4题。 （1）独立完成
（2）同桌订正并读一读。
2. 说一说：在生活中，你还在那里见到过负数？ 3. 课堂活动第2题。
师：一场精彩的智力抢答赛正在进行，两分钟后，场上三个班的分数情况如图。（1）同桌讨论：三个班分别答了几题？ （2）交流：你们小组讨论的结果是什么？ 场上已经答了几道题？
（3）质疑：6（1）班的分数0分，可能会是答对一题和答错一题的情况吗？ 四、全课总结
师：这节课我们认识了一种新数，它就是——负数。 通过今天的学习你有什么收获？ 五、数学文化——最早使用负数的国家
师：同学们，你知道世界上最早使用负数的国家是谁吗？打开书P92页看一看。
关于负数的知识还有很多，我们下节课继续学习.
板书设计：
负数的初步认识
正数：+3，+15，+8844.43，…… 自然数 0 ：既不是正数，也不是负数。 分数 负数：-4，-10，-155,……
小数 《负数的初步认识》教学反思
渝北实验小学 曹娟
内容是了解正数，负数的意义和读法和写法，
是结合现实情境教学负数的意义，让学生初步认识负数，初步能认、读、写负数。 让学生在熟悉的生活情境中，了解负数的含义。
负数是现实生活中广泛应用的数。教材注意结合学生熟悉的生活情境，唤起学生已有的生活经验，引导学生在熟悉的生活情境中认识负数。例如，例1中水结冰时的温度是0摄氏度，水沸腾时的温度是100摄氏度，北京零下4度到3摄氏度，阿姨说的是零下4度，屏幕上怎么显示的-4℃呢？等，因为气温是学生每天都能接触到的信息，以温度来引入负数，能让学生体会引入负数的必要性。为了进一步帮助学生了解负数的意义，理解负数来源于生活实际的需要。
联系温度和海拔高度的表示方法，初步教学负数的意义。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
