视频简介：

教学目标评论

知识与技能目标:感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力,培养学生对汉字的喜爱和欣赏的情感,激发学生的民族自豪感。

过程与方法目标:知道汉字的起源、演变、特点,以及与现实事物之间的联系

情感态度与价值观目标:能够借助互联网和其他文字资料了解关于汉字的知识。

2学情分析评论

在学生心目中,“汉字”只是一种书写的工具,一种交流的符号,会写、会用足够了,学生对汉字缺乏整体的了解和感情上的认识。因此,本课没计立足深远的历史背景,设计了实践操作、猜想、探寻、展示探究等活动,特别是让计算机作为一种工具,为学生的探究提供了技术保障,在自主学习的过程中培养各种能力。如在上课前让学生分组上网搜集资料;上课时汉字起源的传说,可培养学生的探究能力;让学生自己搜集归纳制作汉字知识的电子汇报材料,培养了学生的搜集和处理信息的能力,及获取新知识的能力;归纳总结后要向全班同学汇报,增强了学生的口头表达能力和交流与合作的能力。

3重点难点评论

通过多样的活动让学生探索和研究汉字的起源、发展过程发展规律及特点,体验、感受汉字文化的神奇魅力和我们祖先的聪明才智和在文字上的创造力。

4教学过程

4.1第一学时

4.1.1教学活动

活动1【导入】课前游戏：猜一猜评论

老师这里有几幅幼儿园的小朋友画的画,谁来告诉我,你看懂了什么?这几幅图表达的是什么意思?(课件出示幼儿图画)

[利用多媒体给学生创设一个宽松的氛围,并让学生在猜的过程中,初步感受汉字传情达意的重要性。]

活动2【活动】活动一　假如没有汉字评论

(1)师:同学们,假如我们的生活中没有汉字,你还会碰到哪些问题?(预设:人们交流沟通少了、给生活带来麻烦、过去是一片空白……)

(2)师小结:是呀,没有汉字的生活——(太不方便了;太单调了;太落后了……)看来,咱们的生活的确缺不了汉字,它与我们的生活、学习息息相关。这汉字可真是祖先留给我们的宝贝。今天我们就来学习第二单元第四课《汉字和书的故事》,这节课我们先来研究汉字的故事(板书“汉字”)。

(3)回忆旧知,探寻新知

①师:说起汉字,不知道大家是否还记得我们五年级上册有一个单元专门介绍了有关汉字的知识?是的,上个学期咱们已经在语文课堂的综合性学习中,遨游了汉字的王国。谁能回忆一下,你在综合性学习中你们了解到了哪些有关于汉字的知识?

②生自由交流。

③同学们在语文综合性学习中已经了解了不少的汉字知识了,现在,让我们走进品社书中的《汉字的故事》,看看又会有什么新的收获。请大家翻开教材,自由浏览52-55页。

(4)交流在品社教材中了解到的新的有关于汉字的故事。

[设计意图:“假如没有汉字”这一活动能够引发学生的心灵体验与换位思考,能在假想中深刻认识到汉字与我们的生活息息相关,感受到汉字的重要。]

活动3【讲授】活动二　探寻：汉字的产生评论

(1)师:通过刚才的交流我们知道了没有汉字会影响人们的交流沟通,给我们的生活带来麻烦,国家的文化和历史也得不到很好的传承。可是在汉字还没产生的远古时期,人们要将自己看到的、听到的、想到的事情记录下来,又是怎样做的呢?(学生回答:结绳记事,刻木记事,画图记事,根据学生回答课件出示图片)这是人们通过一些考古发现和古籍记载推测而来的,请大家试着当当考古家,推测一下古代的人们究竟是怎样运用这些方法记事的。

(2)学生交流。

(3)师小结:是呀,不管是结绳记事,刻木记事,还是画图记事,都挺费时费力,而且还不能清楚准确地把事情记录和表达出来。为了能将事情清楚、准确地记录下来,人类就开始尝试着用更简捷,又能让所有人明白的符号来表达意思,这就是汉字。那汉字到底是谁创造的呢?(板书:创造)说起“造字”,我们就会想到我们四年级语文书上学过的课文“仓颉造字”,让我们再来重温一下这个故事。

(4)生阅读故事。

(5)师:读完这个故事后,你们认为这个故事中哪些是可信的?哪些方面可以提出自己不同的见解或质疑?请大家先小组内交流交流。

(6)小组交流,全班交流。

(7)观看视频《仓颉造字》。

(8)师小结:通过观看视频,我们知道了汉字并不是由仓颉一个人创造的,也不可能是在一个时期创造的。汉字是我们的祖先在长期的社会生产劳动中创造出来的,是汉族先人智慧的结晶。

[设计意图:通过对考古学家的角色体验,对“仓颉造字”可信不可信这一个冲突问题的思考,采用视听相结合的方式呈现这一问题起到了省时、高效的作用,创设了一种学生敢于体验、敢于争议的氛围,创设了无拘无束、自由畅达的空间,能够让学生尽情地“自由参与”与“自由表达”,使得教育内容更为广博。]

活动4【活动】活动三　探究汉字的创造与发展　感悟汉字的神奇评论

(1)汉字是怎样创造出来的,有哪些造字的方法?它经历了怎样的发展变化过程?对于神奇的汉字,你们有多少了解呢?老师听说,在上次的语文综合性学习之后,同学们已经根据各自的兴趣进行了分组研究,并在信息技术老师的帮助下借助信息技术手段制作了汇报材料.能简单介绍一下你们的研究情况吗?

(2)分小组汇报交流(汉字的创造研究组,汉字的发展研究组,神奇的汉字研究组)。 

各组选派代表运用信息技术手段交流汇报,其它同学谈感受,教师小结,从而让学生体验、感受汉字文化的神奇魅力和我们祖先的聪明才智和在文字上的创造力,培养学生对汉字的喜爱和欣赏的情感,激发学生的民族自豪感。

汇报内容:

①汉字的创造:介绍汉字的造字方法并用实例说明主要的几种造字方法的特点。交流完之后学生谈感受。

②汉字的发展:介绍汉字经历了哪些发展变化过程,并引导学生总结汉字发展的规律。

③神奇的汉字:介绍汉字的悠久历史、丰富内涵及独特魅力。

[设计意图:这个环节的设计是突破本课重难点的关键步骤。汉字博大精深,源远流长,教材的呈现形式上,只是提示了一些示范性的知识点或信息资源,仅靠教科书和老师的讲解远远不够,不能很好地激发学生对祖国悠久文化历史的认同,对汉字的喜爱和欣赏。思品教学的特点是明理、导行,苏霍姆林斯基在《给教师的建议中》提到在人的心理深处都有一个根深蒂固的需求,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者,而在儿童的精神世界中,这种需求特别强烈。 通过语文的综合性学习之后,很多孩子已经了解了不少有关于汉字的知识,并且在老师的指导下制作了生动的汇报材料,大量的内容增大了课堂教学容量,当学生通过信息化手段点击:汉字的起源、汉字的创造、汉字的发展、神奇的汉字这一系列的内容以后,高速处理大容量信息的功能把教材中抽象的理论具体化、形象化,解决了思品课在有限的教学时间内传递较多信息的难题。这些足够的信息能让学生对祖国的文字有充分的了解。信息技术的交互功能使学生能亲历学习过程,扎实地理解汉字的演变及构成,真切地感悟祖先创字之巧妙,进一步激发对祖国传统文化的热爱和民族自豪感。同时,资源共享,利用信息手段开展问题交流讨论,也为合作学习创造很好的条件。让学生主动探究、主动合作、主动获取知识,形成技能,将信息技术教学与思品教学有机整合。这种整合方式既改变了过去教学方式的单一化,又丰富了思品教学的信息裁体和传输渠道,也有利于思品教学课内、外结合。使它源于课堂又高于课堂,既培养了学生学习的能力,又符合新课程标准的要求。]

活动5【活动】活动四　畅谈感受　联系生活评论

(1)师:通过刚才几个小组的介绍,我们了解了汉字的悠久历史,了解到了汉字的创造与发展,感受了汉字那丰富的文化内涵和非同寻常的魅力,此时的你有什么想说的吗?

(2)生交流。

(3)总结:汉字真是蕴涵着中华民族独特审美性格的精灵!它有形象、有色彩、有气味,还有情有义!怪不得印度前总理尼赫鲁这样对她的女儿说:“世界上有一个伟大的国家,她的每一个字,都是一首优美的诗,一幅美丽的画,你要好好学习。我说的这个国家就是中国。” 老师相信你们都能写方方正正的方块字,做堂堂正正的中国人。下节课我们将走入书的故事,请同学们可以继续按照自己的兴趣分组探究,走入丰富多彩的书的世界!

提供网址链接,学生可以课外继续研究:

http://space.tv.cctv.com/podcast/jlpsshz

http://www.ccknet.com/Index.html

http://www.hanziwang.com/

http://www.hanzigong.com/

http://www.gfhz.org/

http://www.zhcjwh.com/

设计意图: 

[设计意图:一堂活动课的时间,对于学生来说远远不够,知、情、意、行是思品教育不可分割的完整过程,“行”是德育教育的目的。成功的思品教学总要在“知、情、意”的基础上,教会学生怎样去做,并向课外延伸。下课前,我给学生提供了很多可以继续研究汉字的故事的网址,并鼓励学生用同样的学习方法进入下一课的《书的故事》。这样的活动,由“封闭”走向“开放”,由课内延伸到课外,有利于激发学生学习积极性和主动性,增强了思品课教学的针对性、有效性和适时性,有效地延伸了思品课课堂教学效果。 ]

热门资源

相关资源