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视频标签：汉字和书
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视频课题：《汉字和书的故事》小学品德与社会人教版-北京市海淀区中关村第
教学设计、课堂实录及教案：《汉字和书的故事》小学品德与社会人教版-北京市海淀区中关村第四小学
教学目标评论
【教学目标】
(1)知识目标:学生能够了解汉字的起源、演变、特点以及汉字与一些事物的联系。
(2)能力目标:学生能够:
提出自己感兴趣的问题并探究。
表述出汉字的起源、特点、演变。
提炼文本资料中对解决问题有用的信息。
阐述一些汉字与现实事物的联系。
(3)情感、态度与价值观目标:
喜爱并欣赏汉字,感受到汉字文化的无穷魅力,更加热爱祖国文化。
2学情分析评论
(一)前期调研
五年级的学生对汉字很熟悉,能够流利诵读汉字文,本班学生学过钢笔书写汉字,在写字课上,他们对硬笔书写汉字有直观的体验,对汉字的优美有所直观感悟。但是往往最熟悉的东西却忽略了去想这个问题,也就是说缺乏对汉字的思考。在学生心目中,“汉字”只是一种书写的工具,一种交流的符号,会写、会用足够了,学生对汉字缺乏整体的思考去了解汉字和感情上的认识。因此,本课没计立足深远的历史背景,设计了探寻、猜想、、讨论等活动,让学生在“追根寻源”“解读奥秘”中了解汉字的起源、发展及特点,让学生感受汉字与生俱来的历史的温度和生命的气息,并升华凝聚对汉字的一种真诚的爱。
学生天天接触汉字,练习过钢笔书写汉字,现在的孩子获得知识的渠道不仅在课堂,学生的原有认知到底是什么程度呢?奥苏贝尔说:“如果把全部的教育学和心理学归为一句话,那就是有效的教学必须了解学生。”因此,我通过问卷和谈话两种方式对学生进行了调查。
问卷内容如下:
(1)关于中国汉字,你知道什么?
(2)你有没有“发现”某个汉字特别有意思?(请举个例子)
(3)你以前有没有思考过某个汉字很有趣,或者你知道某个字与某事物有关?
(3)对于汉字,你思考过的一个问题,或者你现在最想知道关于汉字的一个问题?
(二)调研结果及分析
从以上调查发现:
1、学生对汉字有所了解:比如有超过一半的同学知道中国的汉字是方块字,汉字书写出来很优美,这一点和他们在写字课上的经验是一致的。
2、学生能就汉字提出自己感兴趣的问题:90%的学生都提出了自己想知道的问题,比如,汉字从什么时候就有了?
3、大多数学生没有思考过汉字的有趣问题:学生虽然天天接触汉字,但是却只是要记住某个字的写法和意思,没有思考体会汉字的有趣以及汉字与事物之间的联系,进而没有体会到汉字文化。(87%的孩子能发现的有趣仅仅停留在某个字加一笔就变成别的字,或者某些字特别象,没有学生思考到汉字的起源与社会生产生活的联系,因此,思考缺乏深刻性)。
3重点难点评论
【教学重点】: 汉字的起源、演变以及特点
【教学难点】: 汉字与一些事物的联系,体会汉字的有趣、丰富。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】一、激趣导入 引导提问评论
1、听汉字笑话。
2、引导学生质疑。
【设计意图】:激发兴趣,为学生创设问题情境,引导学生思考,采用问题驱动的方式进行情感体验。为接下来的深入探究学习做准备,拉近了学生与教材的距离。
活动2【讲授】二、探究问题、发现神奇 评论
1、出示“任务单”
2、独立探究思考后在小组内交流自己探究的结果。
3、小组在全班交流自己理解的问题。
(1)汉字的历史?
从殷墟出土的甲骨可以证明,成形的汉字已经有3000多年的历史了。
(2)汉字是谁创造的?仓颉造字的传说。
【设计意图】:此处教师鼓励学生质疑,提出自己的想法,并教师在学生交流的基础上,进一步引导,把汉字和其他文字做比较,进而体会中国古代劳动人民的智慧。
(2)三千多年前的商朝人为什么创造汉字?
不论占卜也好,祭祀也好,总之是先人的生活需要汉字了
(3)最初的汉字叫甲骨文,后来的汉字都是从甲骨文演变来的。书上“马”字的演变。
(4)汉字造型优美,有读音、有意思,还有优美的形状
【设计意图】:学生对文本的独立思考学习是很重要的阶段,同时在自己独立思考的基础上和他人交流,启发自己新的思考,教师在这个过程中对学生交流的问题有所提升,使学生的认识有所升华。
活动3【活动】三、猜想活动、体验奇趣评论
1、是图片还是汉字?
“月”“龟”“鱼”“并”请你猜一猜
突出“天”和“人”在甲骨文中的相同
【设计意图】: 在甲骨文当中“天”和“人”是同一个字,古代先民在造字的时候,传递了一种“天人合一”的观点: “天”在“人”之上;“人”是“天”的一部分。“人”被刻成毕恭毕敬的图案,这正是华夏子民在包容一切的上天面前应有的姿态,。
2、有趣的点:
①鸟的点表示( 眼睛 )
②州的点表示( )
③蒸的点表示( )
④哭的点表示( )
3、饱含字意的“意思”真有趣:
火把林子给烧了
二小姐
【设计意图】:通过猜测推想,进而教师在讲解提升,让学生把汉字和祖国传统文化联系在一起,学生能明白汉字的形状不是凭空产生的,而是和祖国文化联系在一起,增强对祖国文化的认同感。
4、形声字让学习汉字更容易
师:除了我们刚才见到的象形字,指示字,会意字,在我们的汉字中有80%的是形声字。有句话说“一字读半边,不会错上天”为什么呢,(形声字很好记:一部分表示读音,一部分表示意思)。如 (课件)
右形左声——飘、瓢、雅、瓶
上形下声——空、暑、茅、管
下形上声——想、裳、婆、斧
外形内声——街、阁、圆、园
内形外声——问、辨、风、罔
5、奇妙的汉字故事
“乾隆御笔天下第一福”
百福图中的“福”字你喜欢哪一个,为什么呢?
6、汉字的奇妙玩笑(想象)
7、奇妙的汉字哲理(联想)
【设计意图】:一系列的猜想活动,让学生在亲身体验中感受汉字的奇和趣,让学生爱上祖国的文字,爱上钻研祖国的文字,爱上祖国的文化,进而对本民族有很强的自豪感。
活动4【练习】四、总结升华、激发情感评论
1、小结:这些有趣的汉字只是中国汉字里很小的一部分,它有形象、有色彩、有气味,还有情有义,每一个汉字都蕴藏着一个故事;每一个汉字都有一双明亮的眼睛,它观察、再现、描摹着这个世界;我们探究的也只是这些问题的“冰山一角”,还有更多的汉字奇趣奥秘等待我们通过阅读去探寻。汉字同书法、诗文、篆刻、绘画、音乐、舞蹈等都有密切联系。
2、欣赏视频,激发情感。
【设计意图】:学生课堂的学习只是学习的一个开始,已经探究的也只是“一滴水”,更多的内容要通过学生读书去学习;同时通过视频欣赏,把学生带入汉字“美”的境界中,进一步体会“汉字真是太神奇、太美妙了”。
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