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视频标签：走中国特色,社会主义,文化发展道路
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视频课题：必修3第四单元第九课片段教学“4E”生态课堂教学模式教学《走中国特色社会主义文化发展道路》广东
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高中思想政治人教版必修3第四单元第九课片段教学《走中国特色社会主义文化发展道路》广东省优课教学设计1019
广州市第九十七中学
“4E”生态课堂教学模式教学设计
学科： 政治科（模块必修三）
课题：《走中国特色社会主义文化发展道路》
主讲： 林黎华
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授课 班级 |
高二（11）班 | 设计者教龄 | 林黎华25年 |
设计 时间 |
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一、 教 材 分 析 |
1.教材内容分析 本课时内容为普通高中课程标准实验教材思想政治必修3《文化生活》（人民教育出版社）第四单元第九课第一课时的内容。第九课包括两个框题，本节课“走中国特色社会主义文化发展道路”主要引导学生明确走中国特色社会主义文化发展道路的原因和要求。论从史出，学生认识到马克思主义传入中国，是中华文化由衰微走向重振的转折点；中国共产党从成立之日起就始终代表先进文化前进方向。建设社会主义文化强国是发展中国特色社会主义文化的宏伟目标，走中国特色社会主义文化发展道路，是建设社会主义文化强国的必由之路。而走中国特色社会主义文化发展道路，建设社会主义文化强国，需要树立高度的文化自觉和文化自信。 2.教材地位分析 本单元以发展中国特色社会主义文化为主题，以文化建设为主线，包括为什么建设、建设什么、如何建设等内容。第八课从个人生活的层面，讲当代文化生活中我们所面对的各种现象、问题和选择，提出了为什么要进行文化建设的问题。第九课从国家层面，讲文化建设的目标、道路和任务，明确了我们要建设什么样的文化及走什么样的文化发展道路。第十课分别从国家和个人的角度，讲述文化建设的中心环节，阐述了我们如何开展文化建设。由此可见，本课既是第八课的逻辑延伸，又是第十课的逻辑起点，具有承上启下的作用。 3.本人对教材的处理 本人认为，本课内容系统庞大，政治味浓厚，理论性强，抽象难懂，教材的编写也较凌乱，教参建议不清晰，教学重点难点难把握，段段话很重要，句句话是真理，探究活动众多（5个），教参均建议结合所学《文化生活》知识、史实和国情等详尽阐述。而本课可以结合的《文化生活》知识囊括了前面所学三个单元知识。要一节课完成教学目标的确很难。 鉴于以上情况，本人反复读教材，理清了第九课第一框关于“走中国特色社会主义文化发展道路”的线索。按照“为什么”——“是什么”——“怎么走”的逻辑顺序去学习本框内容。 |
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二、 教学 重点 难点 |
1. 为什么说走中国特色社会主义文化发展道路是实现中华文化复兴的唯一正确道路，是建设社会主义文化强国的必由之路？ 2.中国特色社会主义文化、中国特色社会主义文化发展道路与建设社会主义文化强国之间的关系。 3. 如何理解文化自觉和文化自信？ |
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三、 教学 目标 |
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四、 学情 分析 |
1.学生学习基础分析： 从知识方面看，通过前三单元的学习，学生知道了“文化的重要作用，对待传统文化的正确态度，中华文化的源远流长博大精深，弘扬培育中华民族精神的作用”等，通过第四单元第八课“走进文化生活”的学习，学生认识到文化生活色彩斑斓，面对各种文化并存、相互交织的现实，认识到发展中国特色社会主义文化的必要性和紧迫性，这就为本课走中国特色社会文化发展道路，建设社会主义文化强国这个目标打下了一定的知识基础，顺理成章的指明文化建设的道路和发展目标。 2.学生能力分析： 高二文科学生对国家大事略有关注和了解，初步具备由现象到本质、由具体到抽象的思维品质，并且已经具备了一定的历史知识，但学生学习知识的目的更侧重于“应试”，因此所学知识遗忘率很高；而且学生对于理论性强的知识缺乏兴趣探讨，这就为本节课的“问题探究”学习设置了很大的障碍。 |
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五、 教学 理念 方法 |
本节课容量超大，时间跨度极大，设计的史实巨多，政治味又特别浓，加上没有任何课堂范例可参考，所以对上课老师提出了前所未有的挑战。因此，本节课围绕教学的“三维目标”，本人整合教材内外资源，结合自己的上课风格，在教学过程中以“问题设计”（problem design）及“问
教学方法——问题探究，师生互动 |
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六、 教学 流程 |
 引入参与Engage 【立足实践】 |
 探索揭示Explore【课堂“互动”】 |
目标落实Effectuate 【知识生成】 |
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寻梦——求索中华文化复兴之路 回顾历史，分析“中国近代前期思想解放潮流”的特点，说明了民族复兴必然伴随着文化复兴。 观看电影《建党伟业》中“20世纪初北大师生关于新旧文化的激烈辩论” 【探究一】中华文化复兴之路在何方——马克思主义传入中国 请你运用所学《文化生活》知识，分析20世纪初中国“新文化运动”中新思潮与旧思潮——“全盘西化”论和“文化复古主义” 的观点。并结合历史知识说说马克思主义的传入对中华文化发展的影响。 【探究二】社会主义文化强国必由之路——走中国特色社会主义文化发展道路 结合我国国情，请你运用所学《文化生活》知识，进一步阐明我国建设社会主义文化强国必须“走中国特色社会主义文化发展道路”的道理。 |
探讨“为什么”？ 1.从回顾“中国近代前期思想解放潮流”可见民族复兴必然伴随着文化复兴。 2.观看视频“20世纪初北大师生关于新旧文化的那场激烈辩论”去感受当年北大校园的“民主、开放”，看到“求新、救国”思想荡涤在北大师生的心间，进而引导学生运用前面所学第四、五课的知识去分析“全盘西化”论和“文化复古主义”观点的错误所在。说明这两种观点在中国都不能使中华文化走上复兴之路。 3.论从史出，运用所学历史知识说明马克思主义传入中国，中国共产党的诞生，是中华文化由衰微走向重振的重要转折点，开启了中华文化的复兴之旅 。 4. 引导学生结合国情，运用所学《文化生活》知识，说明走中国特色社会主义文化发展道路是实现中华文化复兴的唯一正确道路，是建设社会主义文化强国的必由之路。 |
理解“为什么” 1．学生能用前面所学《文化生活》知识分析“全盘西化论”和“文化复古主义”的观点；应用所学历史相关知识说明马克思主义传入中国的重要意义。 2．综合历史教训与我国国情理解走中国特色社会主义文化发展道路是实现中华文化复兴的唯一正确道路，是建设社会主义文化强国的必由之路。 3．民族复兴必然伴随着文化复兴 ，只有中华文化复兴才能实现中华民族的伟大复兴！ |
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筑梦——建设社会主义文化发展道路，迈向社会主义文化强国 【探究三】中国特色社会主义文化发展道路是一条怎样的道路？ 结合图片，就中国特色社会主义文化发展道路其中一个视点与同学们分享自己的体会。 【探究四】我们的文化自觉与文化自信 【材料一】中国许多城市的许多小区、建筑，都取了个外国名字，叫什么加州水岸、纳帕、普罗旺斯、格拉斯……冠上“洋名”卖好价钱。 【材料二】习近平主席说：“培育和弘扬社会主义核心价值观必须立足中华优秀传统文化。抛弃传统、丢掉根本，就等于割断了自己的精神命脉。不忘本来才能开辟未来，善于继承才能更好创新……努力用中华民族创造的一切精神财富来以文化人、以文育人。” 请你根据上述材料，结合你了解的中国传统文化的优秀基因和中国现代文化的优势，并运用所学《文化生活》的有关知识，谈谈你对“文化自觉与文化自信”的理解？ |
探讨“是什么”？ 1.什么是中国特色社会主义文化？什么是中国特色社会主义文化发展道路？二者关系如何？它们与文化强国之间的关系如何？ 2.通过探究二，引导学生就中国特色社会主义文化发展道路任一个视点，结合自己所了解的事实或感悟与同学们分享自己的体会。从而引导学生感受伟大祖国在中国共产党的正确领导下，坚持用科学理论指导中国革命、建设和改革实践，由此所取得的巨大成就，说明走中国特色社会主义文化发展道路的正确性，从而坚定信念，增强民族自豪感、自信心。为下一个问题“树立高度的文化自觉与文化自信”的探讨做铺垫。 探讨 “怎么走”？ 3. 通过探究四，引导学生讲述中国传统文化的优秀基因和中国现代文化的优势，进而分析社会中存在的不良现象。再结合课本关于“文化自觉三个对”的阐述，引导学生应用前面所学《文化生活》第一、二单元的有关知识理解“什么是文化自觉”。进而说明文化是民族的血脉，是人民精神的家园，也是政党的精神旗帜。结合课本关于“文化自信的两个来自于”的阐述，引导学生应用前面所学《文化生活》第二、三单元的有关知识理解“什么是文化自信”，进而说明我们的文化自信有着时代精神的支撑、生活实践的源泉和民族文化的根基。 4.从“发展前途、发展道路、发展目标”三个方面说明树立文化自觉与文化自信的表现。 5.树立高度的文化自觉与文化自信必须坚持中国特色社会主义理论体系的指导。 |
解决“是什么” 1．识记中国特色社会主义文化的含义，并能理解中国特色社会主义文化与中国特色社会主义文化发展道路、社会主义文化强国之间的密切联系。 2．进一步明确走中国特色社会主义文化发展道路的正确性，从而坚定信念，增强民族自豪感、自信心。 理解“怎么走”？ 3. 结合前面所学《文化生活》知识理解“文化自觉和文化自信”的重要作用、来源、表现及坚持中国特色社会主义理论体系为指导的重要性。 4.通过合作探究，进一步提高了读取和获取有效信息的能力、调动和运用知识的能力、描述和阐述事物的能力、论证和探讨问题的能力。 |
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学生 反思评价 Evaluate（生本） |
1.缅怀先烈 凝魂聚气 2014年9月30日，在庆祝中华人民共和国成立65周年之际，中国迎来首个“烈士纪念日”。习近平等党和国家领导人同首都各界代表一起，向人民英雄敬献花篮，表达缅怀追思。 国旗是国家的象征和标志，国歌是一个国家的灵魂，一个国家的语言，代表了一个国家人民的精神向往。升国旗、奏唱国歌对于激励各族人民发扬革命传统，不忘祖国苦难深重历史，珍惜社会主义制度，为全面建成小康社会，实现中华民族伟大复兴的“中国梦”而努力奋斗，具有十分重要的意义。 学校每周都会举行升旗仪式对同学们进行爱国主义教育。我们要把每次升国旗、奏唱国歌，当做是对自己的一次洗礼与鞭策，凝聚爱国热情，激发强国斗志，增强国家意识、民族意识、政治意识和忧患意识。 让我们一起践行社会主义核心价值观，从我做起，提升文化自觉度，增强文化自信心！ 2. 作业布置 完成《学业评价》第九课第一框对应的练习。 |
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民族危机 不断加深 资本主义 发展 西学不断 传入  |
时间事件 | 代表阶级 | 代表人物 | 主要观点 | 特点 | ||
| 19世纪40-50年代 | 林则徐 魏源 |
器物
（ ）  （ ） |
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19世纪60-90年代 洋务运动 |
曾国藩 张之洞 李鸿章 |
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19世纪90年代 维新变法 |
康有为 梁启超 严复 |
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19世纪末-20世纪初 辛亥革命 |
孙中山 黄兴 | ||||||
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20世纪初 新文化运动 |
前期：胡适 鲁迅 |
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后期：陈独秀 李大钊 |
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1．是什么？2．怎么走？ 关键：增强
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对 充满信心视频来源：优质课网 www.youzhik.com
题引发”（problem trigger）为驱动，通过“引入参与”（Engage）、“探索揭示”（Explore）、“目标落实”（Effectuate）与“反思评价“（Evaluate）四个环节的教学活动，进行教与学的能量流动，锻炼学生获取和解读信息能力、调动和运用知识能力、描述和阐释事物能力、论证和探讨问题能力，努力践行新课程要求的“三维目标”。
