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视频标签：科学思维常识,运用发散思维
所属栏目：高中政治优质课视频
视频课题：高中人教版思想政治选修4《科学思维常识》专题四结合实践善于创新运用发散思维-建设兵团
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专题四 结合实践 善于创新
运用发散思维 教学设计（人教版）
【教材分析】本课程是一门培养学生创新思维和创新能力的基础性学科。针对高一学生的实际情况，本节从发散思维训练的角度来培养学生的创新思维，使学生培养良好的思维习惯。
【教学目标】1.知识目标：掌握发散思维的含义、特征、技法与要求。
2.能力目标：观察生活，发现问题，提高运用发散思维技巧的能力。 3.情感、态度、价值观目标：克服思维的单向性，提高思维品质，
培养乐于探究的精神。 【教学重点难点】
重点：发散思维的含义、特征、技法。
难点：打破思维定势，克服思维的单向性。 【教学过程】 一、新课导入
图片导入：回形针的用途：请大家说说回形针的用途有哪些？ 学生展示：略 教师引导展示：
同学们的思维火花已经开始点燃。小物件隐藏大智慧。这其实就是我们今天要学习的一种方法：发散思维。那什么是发散思维。 二、合作探究
（一）、发散思维的含义：
学生回答：发散思维，又称为辐射思维。它根据已知的事物信息，从不同的角度、不同的方向思考，以寻求解决问题的多样性答案，它是一种展开性的思维方式。
教师引导：通过回形针的用途思维发散，同学们试着总结出发散思维的特点 （二）发散思维的特点
教师小结：围绕问题发散时，可能出现思维卡壳的现象，将会带来发散较少或无法发散的情况，而一旦打破常规，就会发散较多，这体现了发散思维的流畅性；打破常规，打破思维的局限性，体现了发散思维的变通性；打破常规后，会有很多新途径、新方法，体现了发散思维的独特性。
总结发散思维的特点： 1. 流畅性、 2. 变通性 3. 独特性
过渡：要让思维开出花，就要掌握一些技巧和方法。思维发散的技法有哪些
呢？
（三）思维发散的技法
学生展示：检核表法、列举法、信息交合法、头脑风暴法。 教师展示：接下来我们一起学习这四种技法 1、检核表法：
教师讲解：检核表法主要是通过对所设想问题的几个方面进行详细检查，从看似“毫无问题”的事物中找到思维创新的突破口，以求产生创新的思路。检核表法从9个方面进行思维发散:(1)转化;(2)引入;(3)改变;(4)放大;(5)缩小;(6)代替; (7)重组;(8)颠倒;(9)组合（举例说明）
学生做思维训练题:运用检核表法谈谈你的发明设想。（各组派代表回答） 请每组同学利用检核表法进行自选物品的设计，参考下表（例如U盘，眼镜，耳机等）
项目 新产品名称 新产品设想要点 1 转化 2 引入 3 放大 4 缩小 5 改变 6 代替 7 重组 8
颠倒
9 组合
2、列举法：
教师讲解：列举法主要将研究对象的特点、缺点、希望点等逐一罗列出来，以便提出改进的意见，构成创新的设想。
学生做思维训练题：以笔为创新对象来列举希望点，可以产生哪些创新设想(应用列举法，锻炼学生的发散思维)。分组讨论，每组派代表回答。 3、信息交合法
教师讲解：信息交合法就是利用已有的或引进的事物信息，通过列举的方法，将各种信息有目的地进行组合，以产生大量的思路。
学生做思维训练题：以“笔”为例，想想在使用的时候它有何缺点，你的希望点是什么？ 4、头脑风暴法：
教师讲解：头脑风暴法，是一种集思广益的群体思维发散技法。它以会议的形式开展，要求有人主持会议，会议有研究的主题。在会议进入自由畅想阶段，不宜过早地评判他人的设想，以利于其他设想能够顺利地产生出来。这种会议的原则是延迟评判、以量求质（举例说明）。
案例：电线积雪的故事
有一年，美国北方格外严寒，大雪纷飞，电线上积满冰雪，大跨度的电线常被积雪压断，严重影响通信。过去，许多人试图解决这一问题，但都未能如愿以
偿。电信公司经理应用奥斯本发明的头脑风暴法，尝试解决这一难题。轮到一组中的一个员工提出方案时，因为实在想不到什么了，就半开玩笑的说：“我没什么办法了，叫上帝拿个扫把，打扫多好！”。这时同组另一个员工顿时醒悟“就给上帝一个扫把！”大家还没明白过来，他接解释到“让直升飞机，沿线路飞行，直升飞机产生的巨大风力可以吹散线路上的积雪！” 公司领导立即拍板，并给执行扫雪任务的飞机取名“上帝”号，真正成了让上帝来扫雪。从此西部供电公司解决了一个大难题，每年仅此一项就节约了几百万美元的开支，节省了大量的人力，创造了良好的社会效益！ 这就是头脑风暴带来工作中可以解决问题的案例。
观看视频：食堂打饭记
课后作业：视频中存在哪些问题，如何解决？请同学们集思广益，运用头脑风暴法，找出方法，提出建议，为我们健康快乐用餐贡献微薄力量。
过渡：本节课学习了发散思维。思维发散技法有助于人们进行思维发散，但仅仅依靠几种思维发散技法，难以产生理想的结果。在思维发散的过程中，还需要其他思维因素(如直觉、想象、灵感等)的积极参与。思维发散的效果，与人们知识和经验的多少、实践能力的高低等密切相关。
（四）发散与聚合
发散思维以某个问题为出发点“发散”出去，发散出去的思维还要再聚合起来，即对各种设想进行论证评判，从“量”中求得“质”，在“多”中求得“好”。只有将发散思维与聚合思维结合起来，才能更好地达到思维刨新的目的。 【课堂总结】：总结本节内容。 【教学反思】：
本节内容是与学生生活实际密切联系的内容，在教学中一定要引导学生通过生动的感性材料去理解思维理论知识，切忌让学生死记硬背。让学生在积极思考与讨论中，在社会实践中，自主探索、领会发散思维方式及其特点，并在生活和学习中主动运用发散思维方式，养成多角度的思维的习惯，打破思维定势，克服思维的单向性。本课在教学形式和手段上还有待提高，进一步提高教学的生动性、趣味性。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
