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视频标签：运用发散思维
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视频课题：人教版高中思想政治选修四结合实践善于创新《2.运用发散思维》辽宁省 - 大连
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人教版高中思想政治选修四结合实践善于创新《2.运用发散思维》辽宁省 - 大连
2.运用发散思维
——基于学科核心素养的教学设计案例
学科：政治
时间：2018年4月27日
课题：运用发散思维
课型：新授课
【课标要求】 培养创新思维的能力
【教材分析】
本课程是一门培养学生创新思维和创新能力的基础性学科。针对高一学生的实际情况，本节从发散思维训练的角度来培养学生的创新思维，使学生培养良好的思维习惯。
【学情分析】 高一学生对科学思维理论掌握的很少，缺乏一个理性的认识，学生知识理
解浅层次，对思维方法的理解仅停留在字面上的意思，没能从科学思维常识来理解，或理解不到位。
【教学目标】 知识目标：使学生了解发散思维的含义、目的，掌握发散思维特征、技法
与要求，学会发散思维的训练方法。
能力目标：改变学生的固有思维，培养学生良好的发散思维习惯，观察生
活，发现问题，提高运用发散思维技巧的能力
情感目标：提高学生对发散思维的兴趣，树立发散思维的信心，克服思维
的单向性，提高思维品质，培养乐于探究的精神并将本课学习的发散思维应用到生活学习中，解决现实生活中的问题。
【重点难点】 重点：打破学生固有的认知方式和思考习惯，使思维得以发散
难点：使学生掌握训练发散思维技法，并能在日常生活中得以应用，培养学生具有创新的理念和观念
【教学设计】
教学环节
教师活动
学生活动 素养定位
知识发生过程 导入新课： 情景设置--我的思考： 1. “中美贸易摩擦，我们
怎么办？”引入课题“运用发散思维”
2.兔子为什么输了？
学生发散性思考，多角度回答兔子输了的原因
引导学生从国家角度关注自主创新，感悟培养政治认同
培养学生发散意识
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知识发展过程 【探究篇】
我们的大脑是不是被困住很久了呢？
1. 思维测试一
两个圆、 两个三角形、 两条直线组成一幅有意义的图画 并加以解说（要求2分钟内形成尽可能多的图像） 思维测试二
列举砖的用途。（限时1分钟）
2. 师生共同进行信息解读
“砖头的用途”思维导图，说明思维导图对培养学生发散思维能力有非常重要的作用。 3. 思维测试三
给你一把一尺长的尺子，测量我们学校教学主楼的高度
总结发散思维的特点： 1. 流畅性、 2. 变通性 3. 独特性
每个人有不同的思维方式，当你只有一个点子时，这个点子是最危险的点子，当束手无策时，怎么办呢？运用发散思维技法。 【探究篇】
1. 利用微课自学，运用检核
表法改进一款物品，展示小组合作结果，并作出说明。
2. 动画《闹钟》，总结闹钟
的缺点，列出希望点，同学们设计一款能叫醒人的闹钟
1. 学生小组合作讨
论，展示成果，完成信息解读
2.全体同学集中完成砖头功能发散，多角度多方向自我和互相启发
3结合思维导图，寻找多角度方法测量大楼。
总结发散思维的特征
4.小组展示合作结果，通过对75个小问题的发问，设计独特新颖的眼镜。
5.尽可能多的设计闹钟，奇思妙想目的就是把人叫醒。
6.不同信息交合中，发挥想象力，设计不同材质和功能表情的
面对图形要素，学生短时间内能做较多的组合，培养学生图形发散能力；
列举砖的用途，培养学生功能发散的方法，纠正学生作为打人的工具的想法，培养学生的法治精神。
通过运用思维导图，理解发散思维的特点，培养学生的科学精神
眼镜、闹钟、杯子的设计不同寻常，打破学生思维禁锢，充分调动了学生们奇思妙想的能力，培养学生科学精神和创新思维。
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【展示篇】 3.展示运用信息交合法，对杯子进行多彩的设计。 一个人走得很快，一群人走的更远，思维中也是如此。善于运用集体智慧，学习头脑风暴法。
【体验篇】大脑风暴：通过美国除雪的事例学习大脑风暴的要求和原则，体验大脑风暴法：解决交通拥堵问题，你有什么设想？
杯子。 7.小组讨论，互相启发，集中展示风暴结果
大脑风暴：通过参与解决交通拥堵问题，培养学生公民意识和科学精神
知识应用过程
课堂巩固提升习题训练
完成课堂检测
通过习题培养学生科学精神和公共参与
知识整合过程 构建知识网络 师生共建知识网络 培养学生逻辑思维能力
课后作业 学案中课后巩固练习
独立完成作业 科学精神和创新思维
板书设计
运用发散思维
一、发散思维的特征
1. 流畅性 2. 变通性 3. 独特性
二、发散思维的技法
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
