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视频课题：人教版生物必修二 第二章第一节受精作用_建设兵团
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人教版生物必修二 第二章第一节受精作用_建设兵团
第二课时 受精作用
八师第二高级中学生物教师 叶瑞
一、 教学目标 1．知识与技能
（1）配子中染色体组合的多样性模型构建 （2）受精作用的过程 2．过程与方法
（1）运用模型建构的方法，模拟减数分裂过程中非同源染色体的自由组合。 （2）讲授法，自学法 3．情感态度与价值观目标
（1）认同物质的规律性，树立辨证唯物主义世界观。 （2）从受精卵形成的物质来源角度，延伸母爱的伟大。 二、 教学重点
解决配子多样性的问题
理解减数分裂和受精作用对生物遗传和变异的意义 教学难点 配子多样性的问题 四、 教学方法
讲述法 讨论法、自学法 五 、教具
多媒体课件 纸质染色体模具 六、学情分析
高中学生已经具有了一定的认知能力，观察分析能力，抽象思维能力，及一定的自主学习能力，但对于细胞中微观世界的物质变化缺乏感性认识，仍难以理解，较难抓住本质。大部分学生表现为基本知识，基本技能能“学会”但“会学”的同学不多，主要原因是学生在逻辑推理和整体把握两个方面存在障碍，对问题探讨停留于表象认识，难于抓住事物的本质。所以我采取借助多媒体辅助教学，增加教学的直观性、科学性和课堂内容容量。学生毕竟有着基础和其它方面，如空间想象及思维能力、兴趣、动机、毅力、情感等非智力因素的差异，因此要针对不同情况来进行教学。从疑问的设置，到问题的回答要适合不同层次的同学；从基础知识的掌握，再到能力的培养，包括探索创新能力，学习兴趣等，教师要对不同层次同学进行相应点拨。 七、 教学过程 （一）引入新课
PPT给出费玉清和他的亲哥哥张菲的照片，分析一奶同胞的差异性来自于受
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精卵的不同，而受精卵的不同又是同一亲本产生了不同的配子造成的，由此引出配子形成的多样性的原因。让我们先复习减数分裂的过程，然后分析减数分裂形成配子时染色体是如何组合的。
（老师提前做好画有减数分裂各时期的细胞图的卡片，并打乱顺序挂在黑板上。叫学生上黑板纠正排序。） （二）讲授新课
父亲体内的所有精原细胞，染色体组成并无差别；母亲体内的卵原细胞也是如此。可是，“一母生九子，九子各不同”，同样的精（卵）原细胞会产生不同的配子吗？
老师：同学们，这就是我们今天本节课要学习的内容----受精作用的第一个问题配子中染色体组合的多样性（板书） 探究一 、配子中染色体组合的多样性 （老师介绍学生活动的材料用途和活动任务，） 学生活动：
1.材料：大白纸四张（上面老师提前画上减数分裂各个时期的细胞外形，并标明时期。精子形成图和卵细胞形成图各两张），彩色卡纸条若干 ， 双面胶一个，
2. 共分四组，每组一张大白纸，根据白纸上的提示，集体完成减数分裂过程中染色体的行为变化。
（将染色体的模具贴在白纸上的各个时期的细胞中）
3.完成后每组派代表上台解析：本组构建的是精子或卵细胞的形成过程，一个精原（卵原）细胞形成几种几个精子（卵细胞）
老师： 查看并指导学生活动，指导其中两组在非同源染色体自由组合时与另外两组不同，并形成对照。
小组交流：派代表的本组所做的是什么细胞分裂形成什么配子的过程。 老师引导学生理解：（结合学生作品，PPT，黑板挂图讲解）
老师解说： 对于含有两对同源染色体的初级精母细胞来说，减Ⅰ后期，同源染色体分离的情况有两种，可能产生的组合有是22种，但这仅仅是有可能出现的几率；假如只是一个精原细胞，那么实际分离的情况只有一种，产生的组合只有两种，就如图中所看，要么是第一组同学的两种，要么是第二组同学的两种，实际上只能形成两种次级精母细胞，产生2种精子。
1个精原细胞一次分裂形成2种精子，但因为减一后期，两对非同源染色体的自由组合，造成两组结果不同，若这两个精原细胞来自同一个个体，那么，1个个体有很多个精原细胞，可以形成4种精子。
1个卵原细胞一次分裂形成1种卵细胞，但因为减一后期，两对非同源染色
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体的自由组合，造成两组结果不同，若这两个卵原细胞来自同一个个体，那么，1个个体有很多个卵原细胞，可以形成4种卵细胞。 （归纳并板书）
一、配子中染色体组合的多样性的原因
原因1：非同源染色体的自由组合导致配子染色体组合多样性。 老师： 如果是3对呢，请同学们猜想一下结果？ 学生答：8种
老师：请同学们完成PPT中的表格 生物体内精原细胞所含 同源染色体对数 生物体产生 精子的类型 一个精原细胞产生精子类型 1对 2 2 2对 22=4 2 3对 23=8 2 n对 2n
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一起总结规律：
以含n对同源染色体的生物体为例（不考虑交叉互换） 1个精原细胞产生 2 种精细胞 1个雄性个体产生 2n 种精细胞 1个卵原细胞产生 1 种卵细胞 1个雌性个体产生 2n 种卵细胞
教师提问：难道一个含有两对同源染色体的精原细胞减数分裂，只能产生两种精子吗？学生回答：是。
教师点拨：错，在减数分裂的四分体时期常常会发生非姐妹染色单体之间的交叉互换，从而增加了配子的种类。
（PPT给出下图，然后引导学生，分析图片，理解交叉互换的影响。） 老师：交叉互换之后，进一步完成减
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数分裂，最后分配到配子中，这与原来不发生交叉互换的配子有什么不同？这与配子中染色体组合的多样性关系吗？ （提出问题 进一步的引导学生） 学生答：形成配子的类型不同；有关系。 老师：也就是说，两对同源染色体形成四种配子 （归纳并板书）
一、配子中染色体组合的多样性的原因
原因2减数分裂第一次分裂 四分体时期非姐妹染色单体交叉互换
教师讲解交叉互换在遗传学上的重要意义：交叉互换后每一条染色单体就不再是原来的染色单体，而已含有对方的基因成分。这在性状的遗传上是很重要的。从而最终增加了配子的种类，丰富了生物界物种的多样性。
老师：我们知道了配子中染色体组合的多样性，那么这些配子与体细胞有什么关系呢？
配子通过受精作用，形成受精卵，分裂，分化，形成不同形态和功能的体细胞。然而，什么是受精作用，受精作用的过程又是怎么样的？有什么特点？这就是我们今天要学习的第二个问题——受精作用（板书） 探究二、受精作用
学生：自主学习教材P24-25相关内容（时间3分钟），判断正误并说明理由： 1）整个精子进入卵细胞内，完成受精作用。 2） 受精卵中的遗传物质来自父母双方各占一半。
3）受精卵中的染色体数与本物种体细胞中的染色体数相同。 老师：提问学生，并纠错答疑。
播放PPT动画，让学生对受精作用有一个感性的认识，让学生自己说出受精作用的概念。并由大家讨论，最后，由老师来归纳出受精作用的概念。（板书） 1.概念：受精作用是指精子与卵细胞互相识别，融合成为受精卵（合子）的过程。 思考
1）为什么说同源染色体一条来自父方，一条来自母方？
2）受精卵中的DNA，一半来自父方，一半来自母方，这种说法对吗？ （以提问的形式帮助学生理解精子和卵细胞结合的过程。尤其是染色体的组合。）
老师：我们学习了受精作用，其有什么意义？
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（结合PPT生生一起构建框架图，老师引导学生通过图解，将有丝分裂，减数分裂，受精作用相结合，理解受精作用的意义----稳定性和多样性，最后板书）
2.受精作用的意义
受精作用产生的合子，恢复了亲代的染色体数目。因此，受精作用对于维持不同种生物染色体数目的恒定，以及生物遗传和变异都具有重要意义。
（三）总结
利用PPT，用构建框架图的形式将这节课的重点内容做个总结，让学生宏观的理解这节课所学内容之间的关系。
（四）课堂练习
1.能体现受精作用实质的是：( D ) A、精子与卵细胞接触； B、卵细胞形成受精膜； C、精子的头部进入卵细胞内； D、精核与卵细胞核的结合。
2.某生物的基因组成如图，则它产生配子的种类及它的一个卵原细胞产生卵细胞的种类分别是 (A)
A．4种和1种 B．4种和2种 C．4种和4种 D．8种和2种 3.下列细胞中，新陈代谢最旺盛的是（ C ）
A、精子 B、卵细胞 C、受精卵 D、体细胞
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4.下列动物细胞中，染色体数目、种类和受精卵相同的是（双选题）(AB) A、精原细胞 B、体细胞 C、精子 D、卵细胞 5.若a与a’，b与b’，c与c’为同源染色体，来自同一精原细胞的精子（减数分裂的过程无交叉互换）（ A ） A、ab’c, a’bc’, ab’c , a’bc’ B、a’bc, ab’c, ab’c, a’b’c’ C、ab’c’, a’bc, a’bc’, abc’ D、abc’, ab’c, ab’c, abc
（五）课后练习 作业本上： 1.判断
（1）同一个生物在不同时刻产生的精子或卵细胞,染色体数一般是相同的。（ ） （2）同一个生物在不同时刻产生的精子或卵细胞，染色体组成一般是相同的。（ ）
（3）一个卵细胞一般只能同一个精子结合，形成受精卵。 （ ） 2.填空题
1、一个精原细胞经减数分裂产生（ ）精子；一个卵原细胞经减数分裂产生（ ）卵细胞。
2、染色体数目减半发生在（ ）, 原因是（ ） 3、在减数分裂过程中DNA 数目减半（ ）次，分别发生在（ ）和（ ）。
4、次级精（卵）母细胞、第一极体和精子、卵细胞、第二极体中有（ ）同源染色体。
5、精子形成过程中细胞质进行染色体复制（ ）次，细胞连续分裂（ ）次 6、 配子中染色体组合多样性的原因有：同源染色体的分离和非同源染色体的 、同源染色体上的非姐妹染色单体之间发生 练习册：随堂检测题
（六） 板书设计
第二课时 受精作用
一、配子中染色体组合的多样性的原因
原因1：非同源染色体的自由组合导致配子染色体组合多样性。
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原因2减数分裂第一次分裂 四分体时期非姐妹染色单体交叉互换
二、受精作用
1.概念：受精作用是指精子与卵细胞互相识别，融合成为受精卵（合子）的过程。 2.意义
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