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视频标签：杂交育种,诱变育种
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视频课题：高中生物人教版必修2第6章第1节《杂交育种与诱变育种》湖北省优课
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高中生物人教版必修2第6章第1节《杂交育种与诱变育种》湖北省优课
1教学目标 评论（0）
1. 知识目标
1、了解古代人的选择育种。
2、举例说明杂交育种、诱变育种在生产中的应用。
3、学生通过实例的学习能归纳总结杂交育种和诱变育种的相关知识。 能力目标
通过对杂交育种和诱变育种的实例分析和比较，提高运用遗传和变异规律解决生产、生活中的问题的能力。 情感目标
1、讨论从选择育种到基因工程这一科技发展历程中，科学、技术和社会的相互作用。 2、通过对我国杂交育种和诱变育种成果的了解，关注我国的育种技术的发展，同时在引导学生得知育种工作艰难的同时教育学生学习也要有持之以恒的精神。
2学情分析 评论（0）
在本书前几章的学习中，学生学习了分离定律与自由组合定律，为理解传统育种方法所依据的遗传学原理打下了基础。在本节教学中，教师可以引导学生应用遗传学规律和遗传图解，对特定的杂交组合进行理论分析，推测可能的选育过程和结果。教师展示我国在育种实践方面取得成功的事例，分析其中包含的遗传学规律，体会科学技术在发展社会生产力、推动社会进步等方面的巨大作用。
教师在本节课教学中要适当的引导、设疑，让学生多角度的分析、归纳、总结，以便完成自主学习的过程。
3重点难点 评论（0）
重点：遗传和变异规律在改良农作物和培育家畜品种等方面的应用。 难点：杂交育种和诱变育种的优点和局限性。
4教学过程
4.1 第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】复习提问 评论（0）
教师活动
学生活动 设计意图
“复习提问”引入 生物变异的类型？ 可遗传变异的来源？
以上原理是从生产实践中总结出来的，同时我们也要将这些原理用于生产实践。今天我们就研究生物变异在育种方面的应用。
学生回答： 可遗传变异和不可遗传变异
基因突变、基因重组和染色体变异
为本节课的教学做铺垫，帮助学生复习，再现知识。 活动2【讲授】各种育种方法 评论（0）
教学程序 教师活动
学生活动
设计意图
杂交育种
教师组织学生观察幻灯片上的两幅图片交代本节课要学的两个重点知识 板书：
一、杂交育种 二、诱变育种
回忆知识
培养学生清晰的知识脉络。
与诱变育种
选择育
种 教师展示图片学生阅读相关资料
看完图片和资料，提出问题后，教师先让学生阅读教材上的基础内容，并组织学生分组讨论，讨论后，选出代表来回答问题。在回答问题过程中若学生不能很好地回答所提出的问题，教师可以通过对问题的分解，来进行引导： [教师提问]:①古印第安人培育玉米的方法称为什么？②这时出现的选择的具体含义是什
么？③选择育种的优缺点是什么？ 最后再找同学起来补充回答直到答得全面为止，教师在必要的时候可以给予适当地提示，使学生牢固掌握这部分的内容。
学生阅读资料，认同资
料中提出的问题。学生带着问题阅读教材P98页。 学生思考、讨论回答。 学生回答： ①选择育种 ②汰劣留良
③优点：技术简单、容易操作。 缺点：选择范围有限，
育种周期长。
师生共同解决问题，运用现代遗传学知识为学生阐明“选择育种”做铺垫。培养学生的概括能力和理解能力。
杂交育
种 [教师提问]1、为什么选择育种选择范围有限？
2、选择育种的选择范围有限，那我们能不能想办法去掉不良性状，让优良性状集中在一个个体上，创造优良的新品种呢？
通过杂交育种引入科学家袁隆平，展示他的表情图片，让学生发挥想象力分析各种表情的出现原因，进而体现育种工作的艰难。 举例植物的杂交育种
已知小麦的高秆（D）对矮秆（d）为显性，抗锈病（T）对易染锈病（t）为显性，两对性状独立遗传。现有高秆抗锈病、矮秆易染病两纯系品种。你用什么方法能把两个品种的优良性状结合在一起，又能把双方的缺点都去掉？将你的设想用遗传图解表示出来。
教师检查、引导，学生做完后，教师点评，给出正确答案，引导学生说出杂交育种的步骤。 举例动物的杂交育种
假设现有长毛立耳猫（BBEE）和短毛折耳猫（bbee），你能否培育出能稳定遗传的长毛折耳猫（BBee）？写出育种方案（图解）。
教师让学生试着讲解杂交步骤，待学生讲评后对其纠正，并分析学生书写时可能出现的错误。 对动物杂交育种设疑： 选择纯种长毛折耳时测交，可不可以与同种表现型相互交配呢？ 引导学生分析
学生回答： 每种生物都有不少性状，有的是优良性状，
有的不是，人们很难找
到一个各性状都是优良的。 杂交
学生的猜想（略）
学生每人都在作业本上尝试书写，请一位同学在黑板上书写。 遗传题解（略）
杂交育种先后经过杂
交、自交、选优、自交等步骤
学生每人都在作业本上尝试书写，请一位同学在黑板上书写并讲
解。 学生回答：有的说可以，有的说不可以。学生说明理由。
学生总结
培养学生分析问题能力。 激发学生的学习兴趣，同时教育学
生应有坚持不懈地学习精神。 运用自由组合定律的知识和书写遗传图解的技能解释杂交育种中的基因重组的现
象。
培养学生从多角度去分析问题 培养学生提炼和归纳能力。
最后教师下结论“不可以。”
在上述学习和分析的基础上，教师引导学生总结杂交育种的概念、原理、方法、优点、缺点
诱变育种
[教师提问]杂交育种不能创造新的基因，并且所需时间要长，那有没有能出现意想不到的结果，并且需要时间相对要短的育种方法呢？ 教师引入诱变育种并展示诱变育种的成功实例图片。
引导学生回忆基因突变的内容 教师以问题情景式引导学生总结诱变育种的概念、原理、方法、优点、缺点。 [教师提问]诱变育种不定向，有利变异少。要想克服这些局限性，可以采取什么办法? 教师鼓励学生应用所学的遗传变异规律设想解决的办法。 学生思考作答：诱发基因突变会产生新基因。 学生观察 学生回忆学过的知识，
并交流和讨论： 基因突变：诱发基因突变的因素（物理因素、化学因素和生物因素） 学生总结 学生思考分析
学生回答
承上启下 激发学生学习兴趣
培养学生提炼和归纳能力。 为下节课学习埋下伏笔。
习题训练 总结
略
教师补充并评价
学生思考、作答
学生总结本节课所学知识，并谈感悟是什么？ 巩固所学知识
归纳、概括、表述能力的培养
1、2009年春晚，我国航天科研工作者手捧“太空花”展现于国人面前。下列相关叙述不正确的是( )A．培育“太空花”的原理是基因突变% U. N. F9 S- O6 G8 I7 B
B．从飞船上带回的实验植物并非都长成如愿的美丽“太空花”% U. N. F9 S- O6 G8 I7 B C．“太空花”是地球上原本不存在的物种% U. N. F9 S- O6 G8 I7 B D．“太空花”的出现丰富了自然界的基因种类% U. N. F9 S- O6 G8 I7 B
2、杂交育种是植物育种的常规方法，其选育新品种的一般方法是（）A．根据杂种优势原理，从子一代中即可选出" O2 V6 C1 H A
B．从子三代中选出，因为子三代才出现纯合子" O2 V6 C1 H A C．既可从子二代中选出，也可从子三代中选出" O2 V6 C1 H A D．只能从子四代中选出能稳定遗传的新品种" O2 V6 C1 H A
3、如图，甲、乙表示水稻两个品种，A、a和B、b分别表示位于两对同源染色体上的两对等位基因，①～⑦表示培育水稻新品种的过程，则下列说法错误的是( )
A.①→②过程操作简单，但培育周期长
B.过程⑥表示的是AaBB自交获得aaBB，但这不是惟一的途径 C.③→④过程与⑦过程育种原理相同 D.⑤过程表示的途径与⑥过程是相同的 4、下列有关育种的叙述正确的是( ) A．单倍体育种的原理是染色体结构的变异
B．人工诱变可培育出合成人生长激素的大肠杆菌
C．种子长成植株过程中会出现基因重组
D．青霉素高产菌株的育成原理为基因突变
5、已知水稻的抗病（R）对感病（r）为显性，有芒（B）对无芒（b)为显性。现有抗病有芒和感病无芒两个品种，要想选育出抗病无芒的新品种，从理论上分析，不可行的育种方法为( )
A.杂交育种 B.单倍体育种 C.诱变育种 D.多倍体育种
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