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视频标签：染色体变异
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视频课题：人教版高中生物必修二第五章第二节染色体变异_北京
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人教版高中生物必修二第五章第二节染色体变异_北京市十一学校
以问题为驱动引导学生自主学习 ——“染色体数目变异”教学设计
吕俊鸟
一、 教材分析
《染色体变异》为《普通高中课程标准实验教科书生物2必修遗传与进化》（人民教育出版社）第5章《基因突变及其他变异》第2节的内容。《高中生物课程标准》明确指出必修 2模块重在引导学生“理解遗传和变异在物种繁衍过程中的对立统一”，对学生“进一步形成生物进化的观点”具有重要意义。
《染色体变异》包括“染色体结构的变异”和“染色体数目的变异”， “染色体数目的变异”与单倍体、多倍体育种关系密切，而且学生已经学习了细胞分裂和基因重组的内容，有利于理解在细胞分裂异常导致的染色体数目变异及由此造成的基因型改变，因此打破教材原有的编排，先学习“染色体数目的变异”，并且将该部分内容与相关育种的知识内容进行整合，更有助于整体教学。 二、学情分析
对于染色体组、单倍体、二倍体和多倍体的概念，学生容易混淆，教师可以借助实例探讨、资料分析、板书和多媒体课件等手段化抽象为具体，帮助学生理解。高中学生一个显著的特点是求知欲和自学能力较强，因此在本章学习的开始，学生已经自主阅读教材完成了自学自研，自学过程中一定产生了某些疑问和困惑，因此可以将学生在阅读课上提出的问题收集起来，结合教师的经验精心设计问题串，使教学更有针对性，提高课堂教学效率；课堂组织小组讨论，合作完成学习任务，充分调动学生的自主学习能力。 三、教学目标 1. 知识目标
（1）简述染色体数目变异 2. 能力目标
（1）辨析染色体组、单倍体、二倍体和多倍体的概念；
（2）以小组问题串讨论、资料搜集等方式对具体实例进行分析单倍体、多倍体育种的特点。 3. 情感目标
（1）通过单倍体多倍体育种学习，帮助学生树立崇尚科学的价值观。 四、教学重点与难点
1. 教学重点：染色体数目的变异。 2. 教学难点
（1）染色体组、单倍体、二倍体和多倍体的概念； （2）单倍体育种、多倍体育种的特点。 五、教学过程 1. 设计思路
本节课是“染色体数目的变异”的第1课时，重点在于帮助掌握相关的概念，为以后的学习打好基础，教师可以充分利用实例帮助学生理解相关的概念。比如以果蝇的染色体为例，让学生分析果蝇染色体的特点，从而自主总结出染色体组的概念；通过探讨“拥有三个染色体组的生物究竟是单倍体还是三倍体”，掌握单倍体、二倍体、多倍体的核心区别。
由于学生在第1课时已经进行了相关内容的自主学习，教师通过收集学生在自学过程中提出的问题，已经了解了学生学习的难点，所以教学设计上采用资料搜集、问题设计、分组讨论、成果展示等形式，最大程度地发挥小组互助的力量。问题的设计力求围绕核心教学内容，通过实例探讨，激发学生的深度思考，形成师生互动的教学氛围，充分发挥学生的自主学习能力和教师的引导作用，共同实现本节课的教学目标。 2. 教学过程
教学环节 教师活动
学生活动
设计意图
导入新课：知识回顾，温故而知新
提问：染色体变异有哪些类型呢？
填写学案、回答
培养学生知识建构
的能力
染色体数目变异
展示21三体综合征、克氏综合
征等相关染色体数目变异引发
疾病的图片，组织学生阅读材
料，说明21三体综合征目前的
发病形势（患者不不少于100
万）
学生阅读相关染色体数目异
常引发疾病的资料，讨论、回
答
1、培养学生的阅读能力分析能力，理解
染色体数目变异带
来的严重后果，激发
学生进一步学习的兴趣
2、培养学生自己理
解三体和缺体的概念
个别染色体增加
教师密切关注学生的讨论情
结合学案，探讨三体和缺体如
1、将细胞分裂与个
或减少 况，发现学生的疑难点，进行必要的引导和交流
何发生。
学生代表白板上演示成果
别染色体数目变异进行整合，通过学生自主分析探究让学生深入理解个别染色体数目变异的根本原因。
2、以小组讨论的课堂活动充分调动学生的自主性学习，培养小组交流合作的能力。
结合个别染色体数目变异与遗
传规律进行例题练习
课堂题目练习
通过例题，让学生深入理解个别染色体
数目变异与遗传规律之间的练习，培养学生灵活运用知识的能力。
染色体组成倍增
加或减少
教师展示果蝇的染色体组成，
设置问题串，引导学生总结染色体组的概念
讨论、回答、总结，完成学案
培养学生的归纳总
结能力
展示例题训练
课堂题目练习
通过例题强化训练
染色体组的概念，培
养学生的理解能力和运用能力
单倍体、二倍体
和多倍体
提问：某生物体的体细胞中含3个染色体组，它究竟是三倍体
还是单倍体？
引导学生总结单倍体、二倍体和多倍体的概念
分组讨论总结、完成学案，学
生代表回答问题
培养学生小组交流
合作、归纳总结能力和理性思维
多倍体育种
组织学生对无子西瓜部分的问
题串进行小组讨论。教师给予适当的引导和交流，倾听学生
分组讨论、总结、展示
以精心的问题设计激发学生的思维，以小组讨论的课堂活
的观点，发现学生存在的问题 动充分调动学生的自主性学习，在小组交流合作中获得新知识。
总结多倍体育种的定义、特点 回答问题
培养学生自主归纳
总结的能力
单倍体育种
设置问题情境：现有纯合高杆（D）抗锈病（T ）和矮杆（d）不抗锈病（t）的小麦品种，如何培育得到纯合的矮秆抗病小
麦？
小组讨论、制定解决问题的方
案，学生代表阐述自己的方案 从生活实例入手，培养学生对知识的理解、运用能力，使学
生学会运用相关生
物学知识解决实际生活问题。 总结单倍体育种的定义、原理
和步骤
回答问题
培养学生自主归纳总结的能力
小结
提问：除了以上育种方式，还
有哪些育种方法？各自的优缺点是什么？
课后思考、解决问题
引导学生思考，为后
面的学习做铺垫
六、教学设计特色
本节教学设计的出发点是：以问题激发学生思维，发挥学生自主学习的力量。以“学案”及“问题串”为载体，组织课堂学生小组讨论活动，这些问题来源于教师基于课程内容的精心设计和学生在阅读课上提出的问题，充分考虑到学生的知识基础、学习兴趣和教学目标的实现，是基于“最近发展区”而设计，以期每个学生都乐于参与其中发表自己的看法，在小组交流合作中完成学习任务。而教师则通过关注学生的讨论过程及时发现学生的问题所在，通过适切地交流点拨，解决教学难点，真正做到“以学生为主体”。
在教学内容上，不局限于教材的设定，将细胞分裂、遗传规律、染色体数目变异及单倍体、多倍体育种进行知识的整合，让学生理解知识之间的内在联系，学会融会贯通以及灵活运用。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
