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视频标签：染色体变异
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视频课题：人教版高中生物必修二第五章第二节染色体变异_陕西省 - 西安
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人教版高中生物必修二第五章第二节染色体变异_陕西省 - 西安
“染色体变异”教学设计
一、教材分析
“染色体变异”是生物必修二（人教版）第五章第二节的内容，讲述了染色体结构和数目两方面的变异。教材前后涉及到染色体组、二倍体、多倍体、单倍体等概念，其中染色体组是本节内容的核心概念，是学习其他概念的基础和关键。本节内容与前面学习的有丝分裂、减数分裂和受精作用等知识有联系，也是学习“人类遗传病”一节的基础，还与生产、生活和人类的健康知识有关，对学生有着相当大的吸引力。因此，本节教学通过设置问题情景，让学生观察、动手、思考和讨论，不仅可以让学生构建生物学的有关概念，而且可以激发学生学习生物科学的兴趣和发展探究学习的能力。 二、学情分析
高一年级的学生目前已经学习了染色体、同源染色体、非同源染色体等概念，为染色体组新概念的建构奠定了认知基础；同时前面学习的有丝分裂、减数分裂和受精作用也为本节课育种方法的学习奠定了基础，但本节课教学内容的难点较集中，包括易位与交叉互换、染色体组判断及三倍体无籽西瓜的培育过程，因此本节课主要采用模型构建的方式，进行探究性教学，以便有效的突破重难点。
三、教学目标
1.知识与技能
（1）能说出染色体结构变异的四种类型，并说出其对生物的影响。 （2）能描述染色体组、二倍体、多倍体概念，并准确运用这些术语。 （3）能正确阐述无籽西瓜的培育过程。 2.过程与方法
（1）通过模型构建区别易位与交叉互换。 （2）
3.情感态度与价值观
（1）通过学习染色体结构或数目变异会改变生物的性状，树立事物是普遍联系的，外因通过内因起作用的辨证唯物主义观念。
（2）通过模型构建体会易位与交叉互换的区别及染色体组的概念，体会小组合作学习的乐趣。
四、重难点分析 1.教学重点
（1）染色体结构变异的四种类型。
（2）染色体组、二倍体、三倍体、多倍体的概念。 （3）无子西瓜的培育过程。 2.教学难点
（1）易位与交叉互换的区别。 （2）无子西瓜培育过程。 五、教学方法
本节课的设计主要依据探究性教学相关理论，采用“模型构建”的教学模式，融合讲授法、情境教学法等多种教学方法，并配以多媒体辅助教学；引导学生思考、总结，注重教学过程中的情感体验，启迪、训练学生的思维，帮助学生学会思考，使学生感受到探索和成功的乐趣，促进学生生动、活泼、主动的学习与发展。
六、学法指导
主要采用自主、合作、探究式的学法。让学生在教师的引导下以小组为单位对有价值的问题进行组内合作、自主探究、模型构建，然后小组汇报，总结相关结论，一方面能提高学生兴趣，增加学生参与课堂教学的积极性，另一方面，能引导学生积极思考，参与合作学习，体会集体的智慧。 七、教学设计理念
提高生物科学素养，面向全体学生，倡导探究性学习，注重与现实生活的联系是高中生物课程改革的基本理念。按照《高中生物课程标准》的课程理念，并依据探究性学习、概念学习和建构主义学习的原理，我在课堂教学设计中采用以学生发展为本的探究性教学模式，提倡自主、探究、合作的学习方式，侧重学生的观察、对比、交流、合作、探究、归纳等学习方法的指导，创设问题情景，激活已有的知识系统，构建新的概念。 八、教学策略
本节课是基于模型建构进行设计的，我国课程教材研究员赵占良先生认为“模型的方法是以研究模型来揭示原型的形态、特征和本质的方法，是以简化和直观的形式来显示复杂事物或过程的手段”。将模型建构融入生物教学活动中，能让学
生积极探索、主动交流，通过动手动脑主动参与到课堂教学中，体现学生“自主、探究、合作”的学习方式。具体设计思路如下：
九、教学过程
教学环节
教学内容
活动设计
设计意图
导入
导课
播放视频：播放猫叫综合征和21三体综合征患者的相关视频，学生根据视频得出两种遗传病的致病原因，从而引出染色体变异。
设问：两种染色体变异方式是如何产生的？会引起怎样的后果？在生产实践中有什么应用呢？引入本节课。
根据人群中的
遗传病，引入本
节课内容，引起学生学习兴趣。 教学过程
一、染色体结构变异
1.黑板上展示三种染色体结构变异类型，学生分析并总结缺失、重复、倒位。 2.模型构建1：引导学生观察教材染色体结构的易位，以小组为单位，采用给定的卡
片构建易位的模型。
3. 学生汇报并总结易位发生的原因，并与交叉互换相比较，展示课前橡皮泥制备的交叉互换与易位的模型，让学生区分。 4.展示四种变异类型在生活中的实例，引导学生分析染色体结构变异导致性状发生改变的原因。
学生通过动手构建模型，有效区分易位与染色体变异，同时通过分析染色体结构变异导致性状改变的原因，认同外因通过内因起作用的观点。
二、染色体数目变异
过渡：这是四种染色体结构变异的类型，但是课前视频中给大家展示的21三体综
合征却不属于结构变异，而是接下来我们要学习的染色体数目变异。
1.展示21三体综合征的图片及其染色体组成，学生根据图示分析该病的致病原因是个别染色体数目的增加所致。
2.展示性腺发育不全的图片及其染色体组
成，分析致病机理，总结个别染色体数目减少会导致遗传病。
导入图片引起学生兴趣，通过分析原因，总结得出染色体数目变异的第一种类型。
3.过渡：除个别染色体数目增加或减少外，自然界中还存在以染色体组的形式成倍增加或减少的变异类型。
4.模型构建2：展示一个四倍体生物的细
胞，学生利用手中的橡皮泥构建出该生物一个染色体组的模型，并进行展示与汇报，总结染色体组的概念。
1..染色体组的概念是本节课的一个难点，通过模型构建的方式能有效的突破难点。
5.类比法讲授染色体组的概念：把染色体组和分发课本类比。开学初，每个同学都会领到一套课本，语、数、外、理、化、生、政、史、地等课本各一本才能组成一套课本，同样的道理，细胞内每一种形态的染色体都拿出一条，才能组成一个染色体组。
6.展示果蝇体细胞或配子中的染色体组
成，引导学生分析配子中染色体组成的特点，从而总结得出染色体组是一组非同源染色体，在形态和功能上各不相同，但又相互协调，共同控制生物体的生长、发育、遗传和变异。
2.通过分析教师展示的多倍体模型以及类比法，学生能加
深对染色体组概念的理解。该活动能有效的促进师生评价、生生评价。
7.模型展示：教师展示制备好的二倍体、四倍体的模型，学生根据概念命名，总结得出多倍体的概念，并分析一个染色体组中有多少个染色体。
8.多倍体的特点：展示多倍体与正常二倍体植株图片，学生对比图片，总结得出多倍体的特点是茎秆粗壮，叶片、果实和种子都比较大，糖类和蛋白质等营养物质的含量都有所增加。
由此为下面多倍体育种奠定基础。
三、染色体变异在育种中的应用
1.过渡：由于多倍体这些特点，目前利用
多倍体育种在生产实践中的应用特别的广泛，比如我们每年夏天都享受着多倍体育种的成果，那就是无子西瓜。设问引入：无子西瓜是几倍体？如何培育的？为什么没有种子呢？
2.模型构建3：引导学生利用给定的材料
（二倍体、四倍体、三倍体的卡片模型）以小组为单位构建无子西瓜培育过程。并讨论以下问题：
（1）无子西瓜是几倍体？
（2）如何诱导多倍体的形成?原理是什么？
（3）获得的无子西瓜为何没有种子？
通过小组活动，自主学习完成模型构建，能让
学生学会思考、设计实验，提高
科学素养，体会小组合作的乐趣。真正让学生在动中学、在做中学，有效的体现了新课程理念中学生的主
3.学生汇报展示，师生共同评价。在展示过程中引导学生分析秋水仙素或低温诱导多倍体形成的原理，以及三倍体西瓜没有种子的原理。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
