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视频标签：一轮通史复习,康熙皇帝,统一多民族国家
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视频课题：岳麓版高中历史选修四一轮通史复习康熙皇帝与统一多民族国家的巩固-北京市通州区潞河中学
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一、教学内容分析
1.本课的性质
高二一轮复习明清政治的一个子目，属于复习课中的新课（岳麓版人物册第6课，考纲要求掌握的中国第三位古代政治家），课前已经完成明清加强君主专制的相关内容的复习。 2.课标要求
新课标：通过了解明清时期统一全国和经略边疆的相关举措，知道南海诸岛、台湾及其包括钓鱼岛在内的附属岛屿是中国版图的一部分，认识这一时期统一多民族国家版图奠定的重要意义。
旧课标：评述康熙帝在巩固统一多民族国家中的作用。 3.教材分析
本课有三个子目。
（1）少年天子：主要涉及康熙即位时面临的内忧外患的问题，以及康熙对于中国传统文化以及西方科学技术的学习。
（2）平定“三藩”与收复台湾：主要涉及“三藩”问题的由来和康熙帝坚决的平定，以及郑氏政权割据台湾，康熙帝招抚无果，最终派施琅收复台湾。
（3）抗击“沙俄”与中国版图的奠定：主要讲了沙俄不断侵扰黑龙江流域，侵犯我国领土主权的完整，康熙皇帝和平解决失败后，组织两次雅克萨反击战，并签订《尼布楚条约》。经过南征北战，励精图治，康熙帝时期最终基本奠定中国的版图。
教材主要针对康熙的“武功”展开，几乎很少涉及其“文治”措施，而后者在康熙帝巩固统一多民族国家过程中发挥了很重要的作用。 4.康熙帝在巩固统一多民族国家中的地位
清朝时我国统一多民族国家最终形成，康熙帝在其中居功至伟，他的文治武功，奠定了现代中国的版图，促成了统一多民族国家的形成，推动了中华民族多元一体格局的发展。
二、学情分析
高二选考A层学生，对历史有浓厚的的兴趣，基础知识比较扎实，对于本课所讲的康熙皇帝有一定的感性认识，如康熙帝为维护国家统一采取的的一系列军事措施（即本课所说的“武功”），但是缺乏系统的、理性的认知，如康熙帝如何用多种非军事的方式（即本课所说的“文治”）巩固统一的多民族国家及其作用。另外，学生对于统一多民族国家、中华民族多元一体格局、版图奠定等概念“耳熟能详”，但却往往只知其一、不知其二。
三、教学立意
高度肯定康熙帝为我国统一多民族国家的形成作出的伟大贡献。他的文治理念与措施，如爱好和平、坚决维护国家统一、实事求是、尊重不同的民族和文化、注重加强对边疆地区的管辖等，对于今天依旧有很强的启发意义。
四、教学目标
1. 学生能够按照时间顺序和空间要素，叙述康熙帝平定三藩之乱、收复台湾、抗击沙俄、击败准噶尔叛乱等维护祖国统一的措施，建构宏观、合理的时空观念。
2. 学生通过阅读史料，能够从中提取有效信息，概括康熙皇帝的文治措施，合理解释这些措施对于巩固统一多民族国家的作用，并形成自己的看法。
3.通过本课的学习，知道在人民群众在统一多民族国家的形成和发展过程中发挥了重要的作用，他们是理是真正的推动者。
4.立德树人：通过本课的学习，能够结合史实，能够对康熙帝进行正确的评价；学习康熙皇帝爱读书、勤学习、不断进取、坚忍不拔的品质，树立远大的目标；感受康熙帝兼容并包的博大胸怀，在日常的学习生活中，不断鞭策自己。
5.以史为鉴：体会康熙皇帝统一国家的坚定决心和果敢行为，坚信国家统一是历史发展的必然趋势，并树立为此不懈努力奋斗的目标；通过学习康熙皇帝一系列的民族措施，进一步认识中华民族多元一体格局的特点，在制度认同、文化认同等的基础上，形成对中华民族的民族认同以及彼此尊重、平等、共同进步的民族观。
五、教学重难点
重点：康熙皇帝的文治措施如何巩固统一多民族国家
难点：康熙帝在奠定现代中国版图，推动中华民族多元一体格局发展以及巩固统一多民族国家中的作用
六、教学过程 【导入】
展示材料：
从整个中国古代史来说，清朝是中国作为一个统一多民族国家形成过程中的最后阶段。清朝的统一，实际上是先统一了满族地区，即广义的满洲；再统一汉族的地区，即明王朝的故土；再统一蒙族地区和蒙族所统治的维藏等族地区。主要是满、蒙、汉三区的统一。
——摘编自谭其骧：《历史上的中国和中国历史疆域》
提问：在同一多民族国家的形成中，清朝初年的几位皇帝主要作出了哪些贡献？康熙皇帝在其中的作用如何？
【教学过程】
展示图文：康熙智擒鳌拜
少年天子真正成为大清之主——君主专制加强，利于政令推行
武功卓越，维护统一
提问：亲政之后的康熙帝面临哪些问题？主要涉及到哪些矛盾？
存在问题 军事措施
如何维护统一 三藩之乱
思考 回答 问题
听讲 在教师引导下
听讲
归纳 引出 新课
提高 课堂 生动性 温故 知新 构建 合理 的
台湾割据 沙俄犯边 漠西蒙古叛乱
结合地图回答
以时间先后为顺序，讲述康熙帝军事完成统一的过程 注意运用历史情节，讲解事件之间的联系。
展示清朝疆域图
过渡：打天下容易，守天下难。如此广袤的土地，民族众多，又是落后的民族入主中原，矛盾（民族和阶级）尖锐。
探究：康熙皇帝为巩固统一的多民族国家，采取了“文治”哪些措施？有何作用？
文治突出，多元一体
以第一组材料为例，引导学生进行分析。
教师引导学生分析第一组材料
第1页：清朝沿用明朝的中央集权的措施 第2页：康熙帝拜谒明孝陵
第3页：康熙帝拜谒明孝陵背后深刻的政治含义 总括：第一组材料说的是康熙帝如何对待已经结束的明朝 （继承尊重的态度） 有什么积极意义呢？
（稳定政局，缓和满汉民族矛盾，获取汉族士大夫认可，扩大统治基础） 尊重汉族（尤其是士大夫）在朝代变迁之际内心的纠结情绪，收到了很好的效果
全班学生分为6组，每组选择一组材料重点分析
可以增强学生对于某一个方面的重点认识，同时能够增加课堂容量给学生提供更多的材料，扩展知识面，增强对相关内容的了解
以小组为单位展示、补充，教师引导、串联，形成知识体系 材料组
体现的措施
作用
总结
听讲 思考 问题 回答 问题
示范 引导 阅读 材料 归纳 总结 以小组 为单位 选择一组材料重点分析
时空框架
突出康熙皇帝为统一国家的坚定信心和果敢 行动 前后过渡
创设历史情境 培养学生历史解释的学科 素养
关注学生课堂所得
注重历史学习方法的培养 发挥学生
1 清承明制 制度认同 缓和满汉矛盾
2 尊孔崇儒 开科取士 文化认同 获取汉族士大夫认可
3 接纳西学
传西学 《皇舆全览图》 维护统治
4
重视农业 实行海禁
缓和阶级矛盾 发展小农经济 一定自卫
5
在台湾设府县 开发台湾
制度认同 文化认同 推动两岸交流 6
多伦会盟 满蒙联合
密切满蒙关系 巩固北部边防 孤立噶尔丹 7 尊重喇嘛教 册封活佛
活佛直辖于朝廷 加强控制蒙藏
这7组材料之间有一定的联系。分组展示的时候，教师用生动的史实将彼此联系起来，使生硬的措施显得鲜活起来。
这些措施着重从政治（文化）、经济以及加强边疆管理等方面概括了康熙帝的文治措施及作用。
引导思考： 文治与武功的关系如何？ 展示图文材料：
（康熙帝时的清朝）在大一统中国版图上生活繁衍的汉族、满族、蒙古族、藏族、维吾尔族、回族等数十个民族、部族，以前所未有的势头凝聚在一起，对大一统中国的国家认同同样以前所未有的势头蕴蓄着，强化着。
——郭成康：《清朝皇帝的中国观》
从材料中能够提取哪些信息？
比如，康熙时的清朝民族众多，奠定了现代中国各个民族的基础（地图上展示）；伴随着民族交融，形成民族认同（中华民族）；民族认同推动了国家认同（从清朝到中国；从一姓之国到天下之国）。康熙皇帝采取兼容并包的政策，尊重各个民族的风俗和习惯，因此推动了统一多民族国家的形成和中华民族多元一体格局的发展。
对于康熙皇帝文治武功的小结：
分析材料反映康熙
帝采取了什么
措施
这样的措施对于巩固统一多民族国家有何作用
小组展示
思考 回答 归纳 总结 阅读 材料 根据 本课 所学 思考 分析 在教师
在课堂上主体作用
自主学习与团体合作相结合
培养学生独立思考能力与团体合作 能力 便于学生 理解 总结 提升 突破 落实 重难点：多
元 一体 统一 多民族 国家 体会康熙帝为巩固统一多民
【课堂小结】
以史为鉴，见贤思齐
展示康熙帝的自评以及《清史稿》和毛泽东对他的评价 引导学生思考： 你如何看待康熙皇帝？
康熙帝的言行，对于今天我们巩固统一多民族国家，有何借鉴意义？ 我们应该学习康熙帝的哪些品质？ （开放性题目，言之有理即可） 引导下 思考回 答问题
根据 本课 所学
发表 观点
族国家作出的伟大贡献 学习康熙皇帝勤奋刻苦、坚韧不不拔优秀品质 立德树人
七、教学设计的特色说明及课后反思
1. 注重培养学生的学科素养。在康熙军事统一的过程中，让学生感受到人民群众在其中的重要作用。运用历史材料（当时的史料与后世的专著材料相结合），创设历史情境，注重培养学生研读史料的良好习惯，并进行合理充分的历史解释，在此础上形成自己的见解，关注学生运用历史知识解决问题的能力。康熙皇帝坚决维护统一多民族国家的文治武功措施和治国理念贯穿整堂课，有助于培养学生正确的民族观、国家观。
2.突出历史课堂的学科特色。本课是人物教学，有许多鲜活的故事情节，充分合理利用，有助于学生理解相关内容，提高课堂的生动性，培养学生的学习和探究兴趣，为继续学习和深入学习打下基础。
3.发挥学生在课堂上的主体作用，引导其思考分析相关历史问题。历史是一个充满睿智的学科，中学课堂上应该让学生在学习历史知识的同时，不断思考历史问题，古今中外思想碰撞，不仅要“知其然”，更要“知其所以然”，以史为鉴。
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