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视频标签：唐太宗,贞观之治
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视频课题：岳麓版高中历史选修四第5课《唐太宗与“贞观之治”》陕西省 - 西安
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岳麓版 历史选修Ⅳ：第5课
《唐太宗与“贞观之治”》教学设计
——基于史料实证、历史解释教学的创新尝试
一、教材分析
本课主要介绍“天策上将”李世民在唐朝建立过程中的历史功绩、唐太宗贞观一朝的治国方略，阐明贞观盛世形成的原因及唐太宗的民族政策、对外政策。这一系列政策及措施使唐王朝国力空前强大，政治、经济、文化全面繁荣，成为中华文明史上令人礼赞的绝响，促进了我国统一多民族国家的发展。本课是中国古代政治家单元里比较典型的一节课，对人物史学习中，总结古代政治家历史功绩及其评价，具有典型性和代表性。 二、学情分析
学生对唐朝的历史知识比较熟悉，但对唐太宗的相关知识系统性还不够深入，特别是文科班的孩子，需要系统化、体系化搭建框架。教学过程中，以学生探究为主，运用材料深入分析唐太宗的青年武功、贞观之治的表现，培养学生加强课程内容与社会现实之间的联系。 三、教学目标
（一）知识与能力
列举唐太宗在军事上的主要业绩，归纳李世民对唐朝建立的贡献；讲述玄武门之变发生的原因和经过，探讨在封建社会的宫廷中，类似玄武门之变的事情发生的原因；总结唐太宗民族政策的主要特点，理解它对促进各民族经济的发展及民族融合所起到的作用；了解唐太宗的用贤和纳谏，探讨用贤和纳谏与“贞观之治”的关系。
（二）过程与方法
归纳和概括唐太宗的用兵特点以及民族政策的主要内容，做到论从史出，史论结合。收集与唐太宗相关的史料，讨论唐太宗个人在“贞观之治”中所起的作用，学习用历史唯物主义的观点来评价历史人物，坚持人民群众在历史创造过程中起决定性作用的前提下，具体分析个人在历史上的巨大作用。
（三）情感、态度与价值观
通过了解唐太宗善于用人、虚心纳谏、勇于改过等方面的诸多事例，了解唐太宗的个人品质，并以此为鉴戒，形成积极进取的人生态度和健全的人格。透过唐太宗的民族政策，体会唐太宗在对待各民族问题上的平等态度和开放胸襟。同时，理解战争只是民族关系的支流，各民族的友好往来才是民族关系的主流。
（四）核心素养：重点突破——时空观念、历史解释、家国情怀 四、教学重点、难点及突破方法
教学重点：唐太宗的主要武功及唐太宗与“贞观之治”形成的关系。 教学难点：唐太宗的治国之道的影响和后对世的启示。
教学方式：采取史料教学法、教师讲授法，结合问题引导学生探究式学习；学、思、论、导四步教学法，即自学、深思、讨论、点评诱导方式组织教学。 五、教学过程 （一） 导入新课：
史料导入：“太宗年四岁，有书生自言善相……龙凤之姿，天日之表，年将二十，必能济世安民矣”。
“（李）密见太宗……天姿神武，军威严肃，惊悚叹服，不敢仰视，叹曰：真英主也。幼聪睿，玄鉴深远……时人莫能测也”。
——《旧唐书·太宗本纪》
教师紧接着对史料进行说明，从李世民长相及情商等方面导入新课。 （二）教学过程：
◆一.武功壮志青年：唐初操盘手 1、晋阳起兵（617）
“世民知隋必亡，阴结豪杰，与晋阳令刘文静谋举大事……裴寂因选晋阳宫人，私侍高祖……寂曰：正为宫人奉公，事发当诛”。
——《新唐书》本纪 2、平定诸部军阀（618—620）
“朕年十八便为经纶王业，北剪刘武周，西平薛举，东擒窦建德、王世充，二十四而天下定，二十九而居大位，四夷降伏，海内归安”。
——《贞观政要》卷一○ 3、新朝裂痕
（1）刘文静案件：敲山震虎 （2）毒酒苦肉计：自导自演 “（建成）与元吉谋行鸩毒……既而太宗心中暴痛，吐血数升。
上敕建成：秦王素不能饮，自今无得复夜饮”。 ——《资治通鉴》
（3）突厥显玄机：痛下决心 （4）诬告太子反：抢占先机
“会突厥数万骑入塞，围乌城，建成荐元吉代世民督诸军北征……元吉请敬德、秦叔宝等与之偕行 ……秦王帐下精锐之士以益元吉军”。
太子语齐王：今汝得秦王骁将，吾与秦王饯汝于昆明池，使壮士杀之于幕下，奏云暴卒，主上宜无不信 … … 敬德等既入汝手，宜悉坑之，孰敢不服”。
——《资治通鉴》
（626）六月三日，〔李世民〕密奏建成、元吉淫乱后宫……高祖愕然，报曰：“明日当勘问，汝宜早参。” ——《旧唐书》卷六四《李建成传》
（5）玄武门之变（626）
“六月四日，太宗将左右九人至玄武门 ……建成、元吉行至临湖殿，觉变，即回马，将东归宫府。太宗随而呼之，元吉马上张弓，再三不彀。太宗乃射之，
建成应弦而毙，元吉中流矢而走，敬德杀之”。 ——《旧唐书》卷六四
◆二.文治韬略壮年：盛唐奠基人
《贞观律》： 1，废酷刑 2，减重刑 3，缩连坐范围
4，死刑复奏等原则。“尚仁义，慎刑罚”。
魏征建议太宗“六观法”用人：“贵则观其所举，富则观其所养，居则观其所好，习则观其所言，穷则观其所不受，贱则观其所不为”。
展示图片：阎立本——长安文学馆《十八学士图》、《凌烟阁二十四功臣图》 逐一展开讲解在制度建设、爱惜人才、经济发展、文化教育、民族关系、对外交往方面的具体措施：
（1）完善制度、追赶超越 （2）知人善用、虚心纳谏 （3）以农为本、休养生息 （4）文教复兴、发展科举 （5）平定边患、尊重边俗 （6）对外交往、包容开放
“消解长城为符号的族群区隔意识；弃贵中华贱夷狄的种族观念；四海一家，封域之内，皆朕赤子”。
——韩宏韬：《王者无外：论唐太宗的华夷观念》 羁縻府州：“前王不辟之土，前史不载之乡，尽为州县。……契丹、靺鞨、党项、西南诸蛮族，教以耕种。 其酋首皆拜将为官，入居长安者数千家”。
◆三.稍逊风骚暮年：功过后人说
1、渐恶直言、不悦人谏 2、百姓无事则骄逸：大兴土木、连年战争 3、醇酒妇人温柔乡：贪恋酒色 4、干涉史官、沽名钓誉 648年，为李治撰《帝范》
“吾居位以来，不善多矣。锦绣珠玉不绝于前，宫室台榭屡有兴作，犬马鹰隼无远不致，行游四方供顿烦劳，此皆吾之深过，勿以为是而法之”。
“官吏多自清谨……大姓豪猾之伍，皆畏威屏迹。商旅野次，无复盗贼，囹圄常空，马牛布野，外户不闭。米斗三四钱，行旅自京师至岭表，自山东至沧海，皆不粮，取给于路……此皆古昔未有也”。
——《贞观政要》卷一 （三）课堂小结：
通过不同人物对唐太宗的评价，引发争鸣，调动学生各抒己见。
司马光：“太宗文武之才，高出前古，中国之盛未之有也”。
毛泽东：“世民平定四方，怀柔政策；不贪游乐，每早视朝；罢朝与大臣推心置腹讨论是非；晚上同人高谈经典文事”。
王夫之：“亲执弓射杀其兄，加刃其弟，穷凶极惨，人心无存”。
黄永年：“新旧《唐书》，《通鉴》对贞观之治极尽夸饰，其实受唐人所修《太宗实录》和国史蒙蔽”。 六、板书设计：
一.武功壮志青年：唐初操盘手
1．晋阳起兵 2．平定诸部 3．新朝裂痕 二.文治韬略壮年：盛唐奠基人
1．完善制度2.知人善用3.以农为本4.文教复兴 5.平定边患6.对外交往 三.稍逊风骚暮年：功过后人说 七、教学反思
本课内容学生比较熟悉，但是分析和看问题的角度、深度不够。教师要做的是：第一，对教材大胆取舍。第二，学生对人物评价的角度和应持的态度等方面，方法把握不到位，教师要化繁为简、深入浅出引导学生。第三，教师及时注意学生情况反馈，及时适时采取补救措施。第四，对不同层次学生，要了解他们学习的难点，以明确教学的改进方向，使自己在今后的教学中取得更好效果。
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