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视频标签：皖南古村落,中华文明的瑰宝
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视频课题：岳麓版高一历史选修六第五单元《中华文明的瑰宝》第17课《全村同在画中居—皖南古村落》陕西省 - 西安
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《全村同在画中居——皖南古村落》教学设计
高一历史
【教材分析】
本课选自岳麓版高中历史选修教材《世界文化遗产荟萃》第五单元《中华文明的瑰宝》。皖南古村落——西递村、宏村这两个最具有徽派建筑艺术特色的古村落，它与万里长城、秦始皇陵兵马俑、明清皇家宫苑、平遥古城、丽江古城等一同构成中华文明辉煌灿烂的历史、艺术和科学成就，体现着中华厚德载物、兼收并蓄与自强不息的顽强生命力。皖南古村落中的杰出代表，西递和宏村在2000年被联合国教科文组织列入世界文化遗产名录，这也是民居建筑的首次入选，它们共同见证明清社会生活的风貌，反映出徽商文化和中国传统文化的精髓和理念。
【设计思路】
本课在核心素养的设计与落实方面，突出显示了史料实证、历史解释在历史学习的重要作用。对于选修教材中文化遗址的教学，应更多的结合多元化、多种形式的史料、资料呈现，使学生在直观性的史料、资料中细细品味徽州文化内涵，了解徽商精神，同时锻炼历史思维，培养学习方法。
【教学目标】 1.知识与能力：
（1）了解徽州的自然风光、民居建筑特色、三雕艺术等。 （2）理解徽商的特点、商业精神和礼教传统并重的特点。 2.过程与方法：
通过图片、视频、多元化的史料、资料的呈现，使学生能够体验徽州建筑特色、徽商特点及生态设计的智慧，培养学生在问题情境的引领下，分析多元史料、资料的能力，锻炼自主探究和合作探究的能力。 3. 情感态度与价值观：
通过本课使学生理解徽州文化的特点，认识徽派建筑艺术是中华民族智慧的结晶，并从其人与自然和谐发展的角度，认识到人类应该善待我们赖以生存的环境。
【重点难点】
重点：古徽州的村落布局；民居建筑特色及徽商的特点。 难点：如何保护文化遗产并解决好继承与发展的关系。
【学情分析】
高一学生已经具备了一定的历史知识，选修教材的学习应注重激发历史学习的兴趣和主动性，并力争在能力上有所突破。引导学生积极探究，主动建构知识体系并获得情感体验，有利于开展自主学习和合作探究。然而，这个年龄阶段的学生在思维的独立性、批判性、灵活性等方面还不够成熟，容易简单化和固定化，所以在本科教学中应帮助学生树立对于文化遗产的正确的保护与利用的观念。
【教法学法】
教法：材料教学法、问题探究法。
学法：研读材料、自主学习、合作探究。
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【课时安排】1课时 【教学过程】 导入新课：
以建筑大师贝聿铭设计的苏州博物馆图片引入
设问：苏州博物馆的建筑设计源于中国哪种传统建筑风格？ 在学生作答基础上，展示徽派建筑图片，以此导入皖南古村落。
学习新课：
梳理本课逻辑关系：
第一篇章——画中景（村落布局、建筑特色） 第二篇章——画中人（徽州商人）
第三篇章——画中思（生态智慧、开发与保护）
一、画中景
首先让我们来了解一下，美丽的画中景的地理位置，这些村落位于安徽南部，古徽州在旧时包括绩溪、歙县、休宁、黟县、祁门和江西的婺源等地。而皖南古村落的杰出代表西递、宏村则位于黟县境内。 1、远景——村落布局：依山傍水、“山为骨架，水为血脉”
从高出远远望去，无论是西递、还是宏村，它们都仿佛中国古代的水墨画般，典雅清新。其中西递村，因村西曾设古代递送邮件的驿站而得名。这里是胡氏宗族的大聚落，传说其祖先是唐代皇族李氏后裔。村口保留着明朝的石牌坊、村中心的敬爱堂、大夫第等各种古朴雅致的建筑，街巷蜿蜒曲折，古民居百户连片，蔚为壮观，有着“中国民居博物馆”的美誉，正是很多人向往的陶渊明笔下的“桃花源里人家”。
中国画里的乡村——宏村，在白墙青瓦掩映下，依然散发出光芒。它巧夺天工的人工水系，被誉为“科学与诗意最完美的结合”。
思考：皖南古村落的布局有什么特点？
依山傍水，背山面水，符合徽州人的风水观念。 展示两幅空中俯瞰图。
西递：船型 宏村：牛型
播放视频片段《宏村水系》
体会宏村巧夺天工的村落水系，感受古人设计智慧。 引发思考——西递、宏村为什么能被列入世界文化遗产？
西递、宏村这两个传统的古村落在很大程度上仍然保持着那些在上个世纪已经消失或改变了的乡村的面貌。其街道的风格，古建筑和装饰物，以及供水系统完备的民居都
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是非常独特的文化遗存。 ——世界遗产委员会 2. 近景——建筑特色 展示牌坊、徽州“三雕”、粉墙青瓦、石板路、马头墙、“四水归堂”的图片，辅之以介绍，体会民居建筑设计的精美与简约，感受皖南古村落的设计理念。
二、画中人——徽州商人 1.徽商特点及商业精神：
徽州“中家以下皆无田可业。徽人多商贾，盖势其然也”。——顾炎武 思考：结合所学，徽州人为什么很早就从事商业活动？
提示：地理环境的现实压力；丰富物产，便捷交通；经济重心南移的外部契机；徽州人思辨精神的内在动力。 自主探究：（1）通过楹联，你能感受到徽商的主要特点是什么？
（2）通过这些史料，体现出了徽商怎样的商业精神？
窃闻先王重本抑末，故薄农税而重征商，余则以为不然，直一视而平施之耳。 ——汪道昆《太函集》 处于皖南深山中的绩溪县并不产骆驼，这是一个典故。满清灭亡了南京的弘光政权，逼近徽州府，金声、江天一扼守绩溪丛山关奋勇抵抗，却终因寡不敌众而被俘，金声被俘前告戒部下：“要做徽骆驼，不降异族”。
——《绩溪牛与徽骆驼》
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引导归纳：
徽商特点：以诚待人、以信接物、以义取利、贾而好儒、耕读传家……
商业精神：不屈不挠的艰苦创业精神、孜孜不倦的求知上进精神、同甘共苦的群体发展精神、游走四方的诚信服务精神。
拓展链接：徽州人重视文化、重视教育的资料。
南湖书院位于安徽省黟县的南湖北畔。在明末，宏村人在南湖北畔修建了六所私塾，又称“依湖六院”。在清嘉庆十九年（1814年），此六院被合并，取名“以文家塾”，又称“南湖书院”。曾任清政府内阁中书，民国时驻英、日公使，代总理大臣的汪大燮、当代著名的科学家。澳星发射研制专家之一的李小鹃等学者，都是在这里启蒙的。
徽州名人介绍：胡雪岩、胡适、朱熹。 2. 宗族观念浓厚：
播放视频片段：《胡氏宗祠敬爱堂》 体会宗族观念、忠孝观念、耕读传家。 “万恶淫为首，百善孝为先。”这是在胡氏祠堂中看到的一副对联，一直以来，胡氏家族一直把“孝”列为人伦之首。在敬爱堂的后厅悬挂着有一个斗大的“孝”字，这个“孝”字是南宋大理学家朱熹所书。
胡氏宗族族规中要求：胡氏子弟不分贫富都必须读书，如有困难，本房头应在族田收入中予以资助。不论入仕为官还是从商经营，都要把文化列为首位，把“孝悌忠信，礼仪廉耻”作为做人的终生标准。
新安竹枝词
健妇持家身作客，黑头直到白头回。 儿孙长大不相识，反问老翁何处来。
思考：徽州的商业化程度的提高，并没有改善妇女的社会地位，反而给他们造成了更
严重的窘境，这种强烈的反差说明了什么？
说明以男性为中心的传统社会结构及其伦理价值观对徽州妇女的摧残。 三、画中思 1. 生态智慧
自主探究：皖南古村落体现出怎样的生态智慧？（回顾本节课村落的设计细节，体会生态智慧）
（1）村落选址：依山傍水，天人合一； （2）营建格局：户户有水，人工水系； （3）建筑特色：马头墙、四水归堂。 2. 保护与开发
材料：“一个不容忽视的现状”
西递、宏村的古村落，吸引无数海内外专家、学者和游客。清华大学建筑学院教授，几乎年年带领学生前来考察、调研，指导他们完成毕业论文。一批批文学家、摄影家和演艺界的明星相继来到这里，创作出一批荣获国际大奖的作品。如张艺谋的《菊豆》、李安的《卧虎藏龙》，都在此摄取了不少镜头。被列入世界文化遗产名录后，西递、宏村更是游人如织，这给古村落带来了不小的经济效益，但也使他们的保护面临着很大的困难。
贞
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合作探究：保护和开发是一柄双刃剑，请西递、宏村的保护，谈谈你的看法和建设意见。
学生畅所欲言。引导认识：
（1）保护西递、宏村原有的人文景观 （2）保持优良的水质 （3）保持人文文化背景
（4）相关文化产业的开发……
链接西安：“有古城墙，没有古城”的发展现状
西安建筑科技大学刘克成教授研究发现：西安明城墙内，1949年以前的历史性建筑、民居等占古城不到1%的面积。
西安这座古城保护和发展的未来之路在哪？引发课后思考。
课堂小结：
本节课中我们通过徽州建筑三绝：古牌坊、古祠堂、古民居，领略了徽派建筑的特色，认识了这里人——徽商的精神特点。而徽州的这些文化是伴随着徽商近千年的发展史而不断孕育、成长、升华的，是中国古代文化宝库中的一份珍贵遗存。西递、宏村正是见证着这古老而优秀的文化，今天的我们在感受皖南古村落的美景，更多的需要思科如何去守护和传承这美丽的遗存和徽州精神。
课后作业：小论文
请结合西递、宏村的发展现状，联系实际谈谈你对保护与开发文化遗产的看法或建设性意见。
（题目自拟，注意史论结合，不少于300字。） 参考书目： 朱永春：《徽州建筑——徽州文化全书》，安徽人民出版社。 汪观清：《徽州大观》，上海人民美术出版社。 刘脱等：《徽派民居传统营造技艺》，安徽科学技术出版社。
【板书设计】
第17课 全村同在画中居——皖南古村落
画 景：西递、宏村——村落布局、建筑特色
中 人：徽商——“亦儒亦商”
居 思：生态智慧、保护与开发
【教学反思】
本课内容容量大，理论性强，在充分整合教材资源后，做了相关取舍，课堂教学完成后，有很多思考和体会。
1.教学逻辑思路清晰明确，以画中景——画中人——画中思统领全课，符合学生认知特点。在重难点突破上，以问题引导的方式展开，从材料中发现问题、提出解决对
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策、思考措施影响，教学效果良好。
2.在对教学内容的把控上，整合资源，较好的处理了教材容量大和教学时间有限的矛盾，以恰当的时间和经理着重突破重难点的理解分析。
3.本课亮点，最后一部分画中思，引导学生皖南古村落的生态智慧，进而思考对于古代文化遗存的保护与开发，提升教学立意，锻炼学生的多元思维。
4.在课程处理上还是有些遗憾，如果能时间在充裕一些，可能可以与学生们碰撞出更多的思维火花。
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