联系本站客服加+微信号15139388181 或QQ：983228566 |
视频标签：人文通识课,给孔子画像
所属栏目：高中历史优质课视频
视频课题：人民版高中历史选修四专题二人文通识课《给孔子画像》江苏省优课
本视频配套资料的教学设计、课件 /课堂实录及教案下载可联本站系客服
教学设计
一、这是一节什么课？
我们要上的这节课是人文通识课，它不是一个单纯的历史课，涉及中国哲学、语文、绘画等学科，因此，是一堂具有融合性的人文通识课。这个课是给海门东洲国际学校初一学生上的。我们用了小组学习的方式，所有教师讲解和提供的资料，都是为了学生自己独立思考，最后画出一幅独特的画像。整个课堂学习的时间是两节课连上，共80分钟，因为内容比较丰富而且艰深，必须给学生比较充分的时间思考和讨论。
二、为什么要上这样的人文通识课？
这样上的原因主要有以下三个方面。
第一，初一学生对孔子的理解应该是比较浅的。但是，他们也是有自己的经验，也就是说，他们接触过和孔子有关的故事或是《论语》上的一些语句，这些印象是学习的基础，我希望的是让2000多年前的一个思想家能够在学生们的心中复活。
这个“复活”很重要，我们经常上一些课程，不论是历史课，语文课，还是美术课，一旦和人物有关的时候，这个人总是活不了。为什么？因为都是死记硬背，学生既不思考，也无从感受，所以，有关孔子的说教都是僵硬的。什么叫复活呢？复活是在学生心里形成一个相对比较生动的形象，这个生动的形象是有个性的，是有一些独特的细节的。这些人物细节体现出学生自己的理解，而这些理解又是各不相同的。所以我觉得这个课是一个以人为中心的课，是一个能够让古典精神复活的一节课。
第二，这节课的内容涉及到孔子生活的一些基本方面，比如他的童年经历，他喜欢吃什么，他穿的是什么样，他对待事物是什么态度，对待人是什么态度，他从政的经历，以及他后来周游列国的经历，他对自己的一生评价，当然还有他的最重要的思想：仁和礼。这样一节课，内容是比较完整的。还有一个重要内容，是后人对他的评价，我选了两种完全不同的评价，有肯定的，这个像司马迁，像朱熹，把他看成是非常了不起的。还有人批判他，也有很多，比如鲁迅，还有后来20世纪70年代的批林批孔。学生可以看到，后人对前人的评价
非常的不一样。我们没有要求学生一定要理解这么多复杂的知识，这些内容只是为他自己思考奠定一个基础。
第三，上述内容都是为了第一个目标：就是让学生形成自己的认知。如果我们的课堂只是一直在讲，讲完以后就去考试。我觉得这对学生太不尊重了。无论多小的孩子，我们要相信他有感觉的能力，他有思考的能力，他有逐渐产生自己思想的能力。可是我们常常会忽略他们，会让他们觉得自己就是一个容器。老师把各种知识往里倒，到最后能够考出来就是好学生。这对学生的人格是不尊重的，我们要培养健全人格的学生，独立思考的学生。感受，思考，讨论交流都是非常重要的。所以这节课有很多的设计是和学生思想形成的过程紧密相关。
第四，就是为什么要画孔子？其实我们不仅要求学生画，还要求学生解释。我们那个画是专门设计的。这个画像实际上是要解放学生，不是束缚学生。有些学生一开始很犹豫，这很正常，你就让成人来画，他也会说不会画。没关系啊，我们应该知道自己不是画家，当然画家会有一个特定的概念，就是人们过于注重绘画技术，绘画技术非常厉害的才是画家。但实际不是这样的，我们采用当代艺术的方法，强调的不是技术的部分，当代艺术强调的是人的感觉，就是你个性化的对思想的一种感受，可以用各种自己喜欢的方式，把思想或感觉表达出来，这个非常关键，否则强调技术，这节课就忽略了学生个性。
所以我介绍了各种绘画的方法，有传统的，有现代的，有卡通的，有完全抽象的，学生都可以选择。所以孩子们非常开心的用各种方式来表达，我觉得非常有趣，非常有意思。这样的话就把他心中孔子的样子，用多种多样的方式表达出来了。当然我们这个表达不仅是画像，还要对画像做一个说明，有文字的介绍，这个就更有意思了。所以这种写作与绘画紧密的结合在一起，能够把各种类型学生的潜能发挥出来。我觉得一些作文课对于学生来说可能太单调了，就是让他们一直写，很少尊重他们自己的感受，也很少尊重他们自己的思考。如果没有形象化的方式，仅仅是理性的思考，学生们就没有办法将感受、思考联系起来。结果是孩子只能写空洞的文章。我们这个画孔子、写孔子实际上是让学生可以完全真实的表达。
真实的表达才是有价值的，我们不需要孩子说谎，也不需要孩子揣摩教师的意思，我们需要的是他自己把自己当作一个有感受力和有思考力的人，从他自己的感觉和思考出发，去写忠于自己内心的东西，我觉得这是最重要的。
三、上完这节课有哪些想法？
上完这节课，我还是蛮感动的。因为在这节课当中有很多学生，非常让我敬佩。他们很了不起。
有的学生画出来的是红蓝的格子，一边是红颜色的斜纹格子，一边是蓝颜色格子。我问他什么意思啊？他说，别人对孔子的评价是不同的呀，有的是正面的，有的完全是相反的。就用两种不同的方法，抽象的体现出来，真的很了不起。
还有一位女生画了一个乌龟，是说这实际上是一个仁者神龟，我开始没想到。她觉得孔子就是一个仁者神龟，她体会到了孔子作为思想家，他的思想生命是永恒的，这也不得了。我们很多人不会有这种感觉。我们的生命有三重，有生理的，有社会的，还有精神的。孔子就是精神生命的代表者，是人类在轴心时代群星璀璨当中最光彩的星星之一。他思想的穿透力到今天依然深邃，照耀着许多国人前行的道路，这个是非常了不得的。
另外一个学生也让我印象深刻。课堂最后，我用了雅斯贝尔斯在《大哲学家》里面的一句话：我们追随孔子是为了实现自己的自然人性。我问学生：什么是自然人性？这真的是一个非常难的问题，结果有一个学生回答出来了，她的回答是这样：自然人性就是仁爱，因为，仁的来源源自天道，很精彩吧！
这是一个有挑战性的课，也是一个综合性的融合课。希望老师们能够得到一些启发，跳出传统学科的分界线，大胆地去尝试。当然我也有很多做得不够好的地方，比如互动可以更多一些，材料可以提前发给学生阅读，以减少上课的时间，等等。期待也请老师们提出批评意见！
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
