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视频标签：水的电离,溶液的酸碱性
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视频课题：人教版高二化学选修四第三章第二节水的电离及溶液的酸碱性第一课时-广西省优课
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课名 水的电离和溶液的酸碱性
学科（版本）
人教版选修四 章节 第三章第二节
学时
第一课时
年级
高二
教学目标
知识与技能：1、知道水是一种极弱的电解质，在一定的温度下，水的离子积是常数。了解水的离子积的含义。2、明确溶液PH的意义以及c（H+
），PH与溶液酸碱性的关系。
过程与方法：1、培养学生归纳知识，总结知识的能力；2、培养学生对知识点迁移能力及分析问题、解决问题的能力。
情感态度与价值观：通过水的电离平衡过程中H+
、OH-
的关系分析，体会矛盾的对立统一、事物间的相互关系和相互制约等辨证唯物主义观点的教育。
教学重点难点 以及措施
重点：1、水的离子积；2、溶液的酸碱性和pH的关系。 难点：水的离子积；溶液的酸碱性的定量表示方法。
措施：从运用已学知识分析、推导新知识入手，减少学生的陌生感，做好知识的铺垫。利用学生学习“最近发展区”先建立水的电离平衡，写出其相应的平衡常数表达式，再通过分析水的浓度在电离过程的变化极其微小，故c(H2O)可看作一个常数，从而形成水的离子积的概念。利用“弱电解质平衡的影响因素”探究水的离子积的影响因素，从而构建水的电离与溶液酸碱性的关系。
学习者分析 本节内容是在学生学习了化学平衡、化学平衡常数以及弱电解质的电离平衡后所学习的内容，学生对化学平衡，特别是弱电解质的电离平衡也属于化学平衡已有认识和理解，因此本节内容在理论接受上应是水到渠成的事。
教学环节 教学内容 活动设计 活动目标
媒体使用及分析（交互式电子白板使用功能）
一、情景导入 1、出示课题 2、视频导入
两例因电器火灾视频，
揭示课题。
视频以全新的方式呈现信息，训练
学生的观察、挖掘
和分析信息的能力。 利用白板的插入视频功能，播放电器火灾视。
电器着火能否直接用水来扑灭？为什么？
学生根据火灾视频思考并口头回答。
引导学生发现问题，并能结合生活实际解决问题，让学生感受到生活中处处有化学。
二、活动中探究，体会有序思考
课堂演示实验：
纯水与自来水的导电性实验
学生进行实验操作，教师利用手机对整个实验过程进行录像，并投影到大屏幕上。
让学生更直观地观察到整个实验过程。 通过希沃助手中同屏技术功能，将实验过程投影到白板屏幕上。 水中究竟存在何种微粒？
让学生写出水的电离
方程式。
让学生了解纯水中真实存在的离子形式及简写。 利用白板淡入功能出示两种水的电离方程式。并利用板中板进行板书：一、水的电离
合作探究：哪些外界因素影响水的电离平衡？
先独立思考，然后展开小组讨论，完成下表空白：
让学生小组之间讨论找出结论，激发学生小组合作的团队精神。 利用白板淡入功能出示表格。
学生小组讨论形成共识，填写导学案。教师通过手机拍照并上传至白板屏幕上。
各小组的探究成果同时展示大屏幕上，可比性一目了然。
利用白板的投影和自由转换功能，展现学生的探究成果，更直观形象。
优秀小组代表总结，教师在白板板书。 帮助学生理清思路，培养学生的自主探究能力、观察总结能力。 在学生交流时，老师手握白板笔，犹如魔术师，手捏魔术棒，直接在白板课件中的表格中填写。体现了交互式白板随即书写的功能。
小结：促进水的电离和抑制水的电离的方法。
倾听并作好笔记。
让学生形成知识的体系化。 三、实践应用，提升认识。
过渡：既然水的电离是一个可逆过程，那么请同学们写出水的电离平衡常数的表达式。 学生回答、教师展示 温故知新，检验学生的知识迁移能力。
利用白板淡入功能出示水的电离平衡常数的表达式。并利用板中板进行板书：二、水的离子积常数——KW
演绎推理：演绎水的电离平衡常数的表达式的变形，从而引出水的离子积常数，并加以板书：
Kc=c(H＋)·c(OH－
)/c(H2O)
Kc·c(H2O) =c(H＋)·c(OH－
)
KW=c(H＋)·c(OH－
) 了解25℃时，水的浓度如何计算，以及此时
水中c(H＋)、c(OH－
)的大小。
主要让学生理解水的离子积为常数的推理依据及推理过程，培养学生的推理能力。 布置任务，指导学生通过数据分析寻找规律。
阅读教材P46表格中数据，找到水的离子积随温度变化的
通过阅读教材，培养学生的阅读归纳能力。
.
展示：KW随温度变化而变化，温度越高，KW越大，因为水的电离是一个吸热过程。 常温下：
KW=c(H＋) ×c(OH－) = 1×10－
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学生归纳小结
培养学生的口头表达能力.
思考并讨论：在100 ℃时， ①纯水中的c(H+)与c(OH-)各为多少？
②pH=7的溶液是中性吗？
展开思考与小组内讨论，并归纳后口头陈述。
帮助学生理清水的离子积的应用范畴，加深学生对溶液酸碱性实质的理解与掌握。
利用白板中的板中板功能进行演绎计算。
归纳总结：溶液的酸碱性需根据c(H+
)和c(OH-)的相对大小来确
定，c(H+)＞c(OH-)溶液呈酸性， c(H+)=c(OH-)溶液呈中性， c(H+)＜c(OH-)溶液呈碱性。
倾听并作好笔记。
让学生形成知识的体系化。
利用白板中的板中板功能书写成果汇总。板书：三、判断溶液酸碱性的方法。
四、课堂反馈，巩固落实。
例1、常温下，将0.1mol的HCl气体通入水中形成1L的溶液， c(H+)与c(OH-)还相等吗？ Kw变不变?为什么？该溶液中： c(H+)＝ ，
来源于 ， c(OH-)＝ ， 来源于 由水电离出的
c(OH-)水＝ ， c(H+)水＝
例2、常温下，0.1mol/L的NaOH溶液中，由水电离出的 c(H+)水＝ c(OH-)水＝ 。
例3、常温下，某溶液中由水电离产生的c(H+)H2O= 1.0×10-13mol/L,则该溶液呈酸性还是碱性？并求出该溶液中c(H+)的可能值和pH?
完成下列练习题 通过课堂练习，了解学生的知识掌握情况。
利用白板中的板中板功能进行演绎计算。
五、全课小结。
引导学生进行本节课内容归纳小结
回顾本节课内容
利用希沃中的思维导图，对本节内容进行有效的归纳、分析和总结，同时还可以检查学生的认知结构是否合理，从而起到自我测评的作用。
六、巩固检测
布置课后巩固检测
完成巩固检测题
巩固对知识的理解
白板呈现作业，提供课外网址，丰富学生的课外知识，加深对文本的理解。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
