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视频标签：水的电离,溶液的酸碱性
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视频课题：人教版高二化学选修四第三章第二节水的电离及溶液的酸碱性第一课时-江西省优课
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教学目标
知识与技能:
1、认识水的电离和水的离子积常数,明确水的离子积常数与温度的关系;
2、明确溶液PH的意义以及c(H+),PH与溶液酸碱性的关系,了解PH的应用。
过程与方法:
1、培养学生归纳知识,总结知识的能力;
2、培养学生对知识点迁移能力及分析问题、解决问题的能力。
情感态度与价值观:
通过水的离子积和溶液酸碱性等内容的教学,对学生进行矛盾的对立统一、事物间的相互关系和相互制约等辨证唯物主义观点的教育
2学情分析
在讲解水的电离这部分通过复习和回忆化学平衡常数、弱电解质的电离以及电离平衡常数等知识,引入水的电离和水的电离平衡常数的书写,让学生能很好地做到知识的推广和应用。再通过回忆化学平衡时讲解纯液体的浓度为常数,从而推出水的离子积,使学生更容易接受和理解。而通过回忆弱电解质的电离平衡的知识来分析水的电离平衡的影响因素,能加深学生对弱电解质的电离平衡影响因素的记忆和理解,也使旧知识在水的电离平衡中得到应用和推广,达到知识的延伸。
3重点难点
教学重点:水的离子积,c(H+)、PH与溶液酸碱性的关系
教学难点:水的离子积
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【讲授】水的电离和溶液的酸碱性
<水的电离和溶液的酸碱性>教学设计与反思
基本信息
课题
第二节水的电离和溶液的酸碱性
教材分析
本节是电离平衡在水的电离及电离平衡移动方面的具体应用,是第三节盐类水解的基础,本节课主要通过引导学生复习弱电解质的电离特点及平衡移动问题,使学生理解酸、碱溶液中,水的电离程度减小,使溶液中H+、OH—浓度不相等,从而表现出酸性或碱性。本节课以复习为主,主要是为了培养学生对所学知识的迁移应用能力。
学情分析
在讲解水的电离这部分通过复习和回忆化学平衡常数、弱电解质的电离以及电离平衡常数等知识,引入水的电离和水的电离平衡常数的书写,让学生能很好地做到知识的推广和应用。再通过回忆化学平衡时讲解纯液体的浓度为常数,从而推出水的离子积,使学生更容易接受和理解。而通过回忆弱电解质的电离平衡的知识来分析水的电离平衡的影响因素,能加深学生对弱电解质的电离平衡影响因素的记忆和理解,也使旧知识在水的电离平衡中得到应用和推广,达到知识的延伸。
教学目标
知识与技能:
1、认识水的电离和水的离子积常数,明确水的离子积常数与温度的关系;
2、明确溶液PH的意义以及c(H+),PH与溶液酸碱性的关系,了解PH的应用。
过程与方法:
1、培养学生归纳知识,总结知识的能力;
2、培养学生对知识点迁移能力及分析问题、解决问题的能力。
情感态度与价值观:
通过水的离子积和溶液酸碱性等内容的教学,对学生进行矛盾的对立统一、事物间的相互关系和相互制约等辨证唯物主义观点的教育
教学重点和难点
教学重点:水的离子积,c(H+)、PH与溶液酸碱性的关系
教学难点:水的离子积
教学过程
一、对水的电离及水电离子积常数,采用类比、推理法,培养学生对所学知识的迁移能力;什么样的物质才能发生电离?水是强电解质,还是弱电解质?弱电解质的电离有什么特点?分析表格中的数据,规律,并解释。改变条件水的电离平衡是否移动?向哪个方向移动?水的离子积常数是否改变?是增大还是减小?
二、溶液的PH的教学以讲练结合为主,培养学生运用知识的综合能力。
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
在初中我们已经学过一些PH的知识,这节课我们来进一步学习水的电离和溶液的PH,现在我们来回忆一下溶液的PH与酸碱性有什么关系?
这节课的标题是水的电离和溶液的酸碱性,那么溶液的酸碱性与水的电离有关系吗?有什么关系?我们学习完本节的内容就知道了。
什么样的物质才能发生电离?水是强电解质,还是弱电解质?弱电解质的电离有什么特点?
请同学们写出水的电离方程式:
实验证明,25℃时1L纯水中只有1×10—7mol的水电离,因此,纯水中c(H+)和
c(OH—)都为1×10—7mol,在一定温度时,c(H+)和c(OH—)的乘积是一个常数c(H+). c(OH—)=Kw,
Kw叫做水的离子积常数,简称水的离子积。25℃时Kw=1×10—7×1×10—7=1×10—14.
改变下列条件水的电离平衡是否移动?向哪个方向移动?水的离子积常数是否改变?是增大还是减小?①加入NaCl ②加入NaOH ③加入HCl
水中加入酸后,就成了酸溶液,此时溶液中还有OH—吗?
既然酸溶液中有OH—,碱溶液中有H+那么为什么溶液还有酸、碱之分呢?酸或碱溶液中的H+和OH—浓度之间有什么关系呢?下面我们学习第二个问题。
学生回答后,投影显示
定学生回答,并由其他学生补充:
①不能完全电离;②电离过程可逆,存在电离平衡;③条件改变时,电离平衡发生移动。
H2O H++OH—
分析表格中的数据,有何规律,并解释
学生讨论回答
1、温度越高,Kw越大
2、水的电离是吸热过程,升高温度,促进水的电离,水的离子积增大。
学生讨论后回答
①平衡不移动,离子积不变;
②平衡逆向移动,离子积不变;
③平衡逆向移动,离子积不变。
请同学们讨论以下问题:
1、0.1mol/L的NaOH溶液中
c(OH—)= c(H+)=
由水电离出的
c(OH—)水=
c(H+)水=
培养学生对所学知识的迁移能力
培养学生运用知识的综合能力
【讨论】
从以上练习可以看出,溶液的酸碱性与溶液的H+、OH—浓度有何关系?在酸、碱或盐溶液中,水电离出的H+、OH—浓度有何关系?
学生讨论后,得出结论,指定学生回答,并由其他同学补充,最后教师总结
2、0.1mol/L的H2SO4溶液中
c(H+)水=
c(OH—)= c(H+)=
由水电离出的c(OH—)水=
3、0.1mol/L的NaCl溶液中
c(OH—)= c(H+)=
由水电离出的
c(OH—)水=
c(H+)水=
板书设计(需要一直留在黑板上主板书)
第二节 水的电离和溶液的酸碱性
一、水的电离H2O H++OH— H2O+H2O H3O++OH—
水的离子积:
Kw= c(H+). c(OH—) Kw决定于温度 25℃时Kw=1×10—14
温度
0℃
20℃
25℃
50℃
100℃
Kw
1.14×10—15
6.81×10—15
1×10—14
5.47×10—14
1×10—12
影响水的电离的因素:
1、升高温度,促进水的电离,水的离子积增大
2、加入酸或碱抑制水的电离,Kw不变
二、溶液的酸碱性与PH
溶液的酸碱性与c(H+)、c(OH—)的关系
1、溶液中c(H+)> c(OH—),溶液显酸性
2、溶液中c(H+)= c(OH—),溶液显中性
3、溶液中c(H+)<c(OH—),溶液显碱性
4、无论在什么溶液中,水电离出的H+浓度总等于水电离出的OH—浓度。
学生学习活动评价设计
1.水的电离:水是 电解质,发生 电离,电离过程
水的电离平衡常数的表达式为
思考:实验测得,在室温下1L H2O(即 mol)中只有1×10-7 mol H2O电离,则室温下C(H+)和C(OH-)分别为多少? 纯水中水的电离度α(H2O)= 。
2.水的离子积
水的离子积:KW= 。
注:(1)一定温度时,KW是个常数,KW只与 有关, 越高KW越 。25℃时,KW= ,100℃时,KW=10-12。
(2)KW不仅适用于纯水,也适用于酸、碱、盐的稀溶液。任何水溶液中,由水所电离而生成的C(H+) C(OH-)。
3.影响水的电离平衡的因素
(1)温度:温度升高,水的电离度 ,水的电离平衡向 方向移动,C(H+)和C(OH-) ,KW 。
(2)溶液的酸、碱度:改变溶液的酸、碱度均可使水的电离平衡发生移动。
讨论:改变下列条件水的电离平衡是否移动?向哪个方向移动?水的离子积常数是否改变?是增大还是减小?
①升高温度 ②加入NaCl ③加入NaOH ④加入HCl
练习:
①在0.01mol/LHCl溶液中, C(OH-)= , C(H+)= ,
由水电离出的H+浓度= ,由水电离出的OH-浓度= 。,
②在0.01mol/LNaOH溶液中,C(OH-)= ,C(H+)= ,
由水电离出的H+浓度= ,由水电离出的OH-浓度= 。
③在0.01mol/LNaCl溶液中, C(OH-)= ,C(H+)= ,
由水电离出的H+浓度= ,由水电离出的OH-浓度= 。
教学反思
教学调整:
一、在讲解溶液的酸碱性与PH时,通过列表比较的方法,清楚地反应出酸性或碱性溶液中C(H+)和C(OH-)的相对大小,揭示出溶液呈酸、碱性的本质原因,加深理解、记忆。再联合初中实验知识:酸性:PH<7;碱性:PH>7;中性:PH = 7,很容易就可以得出溶液酸碱性与PH之间的关系。
二、通过讲练结合的方式来学习PH的相关计算,可以让学生有一个先思考,再听讲,后练习的一个学习过程,更加加强了学生对计算方法、思路的理解、思考和掌握。
三、通过实验活动,让学生亲自动手做实验,可以进一步加深学生对实验方法、实验步骤、实验正确操作的理解和掌握,提高学生的动手能力。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
