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视频标签：军民大生产,劳动号子
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视频课题：粤教花城版八年级下册劳动号子《军民大生产》广东省 - 广州
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广州市中小学音乐学科教学设计常用表格
课题 劳动号子《军民大生产》 课型或模块 歌唱课 学校 广州市番禺区市桥星海中学
年级
八年级
教学目标
1.艺术表现
培养学生学唱识谱能力，能够模仿和解决音准问题，听辨节奏型，理解和体会不同节奏带来的音乐感受。通过学习提高对劳动的热情和探索实践、敢于创新的能力；并能在感受音乐的基础上进行创造性的表现音乐和大胆二度创作。 2.文化理解 激发学生热爱祖国民族艺术、用劳动人民生产生活中的音乐陶冶情操、启迪智慧、联系自身生活与学习；让学生从音乐中体会劳动歌曲在社会中的实际作用。能在演唱、聆听中加强对劳动的热爱以及对劳动者的尊重，能从劳动人民身上学习到“撸起袖子加油干”的勤劳、勇敢、乐观、奋进精神，并映射到学习与生活中。
教学重点
1、能够正确识谱，唱准四度、七度跳进，唱准切分等密集的节奏型。
2、用“一领众和”的方式演唱劳动号子《军民大生产》，感受——探索——演唱出劳动号子的特点。
教学难点
1、通过感受歌曲中的重音，探索歌曲的重音分布是如何与现实中的劳动发力相结合。通过有节奏地朗诵歌词，寻找劳动人民在劳动过程中的劳动韵律，由此感受劳动号子的特点。 2、在学会正确演唱劳动号子的基础上，大胆尝试，自创劳动号子，并结合律动演绎出来，加强对劳动号子的进一步深入理解。
教学内容分析
《军民大生产》是花城出版社2013年审定的义务教育音乐教材第二单元：黄河两岸的歌中的第二首歌曲。歌曲又名《边区十唱》，是1945年作曲家张寒晖根据陇东民歌《推炒面》的曲调
填词改编而成。《军民大生产》表现了当年在陕甘宁边区军民，为了响应党中央开展大生产运动的号召，踊跃投入开荒生产的热烈情景。这首歌当年在陕甘宁边区曾广泛流传。原曲有十段歌词，被选入教材的是两段歌词，歌词内容表现开荒、纺线等劳动战斗生活，歌词还以“嗬嗨”“西里里里里察拉拉拉拉”等富有劳动特色和当地方言的衬词，渲染了歌曲热闹、欢腾气氛，表现边区军民们的乐观精神。
教学策略
感受——探索——演唱——模仿——创作
教具学具媒体准备
教学内容PPT、水杯、多媒体新技术平台屏幕+书写笔、钢琴
教 学 过 程
教学程序 教师教的活动 学生学的活动 教学环节设计意图
导入阶段
一、播放电影《锦上添花》的视频片段，预设问题观看： 问题1、视频中的人分别在做什么？
问题2、不同的人有不同的分工，这么做起到了什么作用？
二、 用提问的方式引导学生总结出“劳动号子”的定义： 1、提问：那么这种产生于 中？具有 作用的歌曲，我们就叫它“ ”。 2、得出定义：“劳动号子”就是产生于劳动中，能够协调和指挥集体劳动的歌曲。
一、观看电影《锦上添花》的视频片段，回答问题：
回答1、有一个人在吆喝，指挥着大家进行劳动。
回答2、有的人在指挥着大家进行有序的劳动，有的人是被指挥着劳动。
作用：加强劳动中的交流，保证行动一致，提高集体劳动的热情和效率。
二、根据老师的引导和提示，尝试从两个方面总结“劳动号子”的定义： 1、产生于劳动中
2、具有协调和指挥劳动的作用 3、两者都具有，我们就称它为“劳动号子”。
一、二、通过给出的视频对学生提出使用视觉观察的要求，引导学生总结出劳动号子的两大因素： 1、产生在劳动中 2、具有协调和指挥劳动作用
学生简单明了地记住了劳动号子的定义，为下面的学习做概念的铺垫。
展开阶段
一、引出课题
今天老师带领同学们一起学习一首劳动号子，名叫：《军民大生产》。
二、介绍歌曲产生背景以及创作背景（上一节课已经布置作业，由两个小组完成搜索和提取资料，并课上给同学们进行介绍）。
一、了解今天的学习内容 劳动号子：《军民大生产》
二、通过两个小组搜索资料并提炼出来，由两位小组代表分成从两方面给同学们介绍。 第一小组：歌曲产生背景 上个世纪四十年代，国民党加紧了对陕甘宁边区的经济封锁，毛泽东说我们只剩下三条路可以走：一是解散、二是饿死、三是 “自己动手，丰衣足食” ，没有人希望革命解散，更没有人愿意饿死，所以在毛泽东的号召下，陕甘宁边区开展了一场轰轰烈烈的军民大生产运动。 第二小组：歌曲创作背景 俗话说：艺术源于生活，艺术源于劳动。1942年——1943年，音乐家张寒晖来到甘肃采风，被当地军民热火朝天的劳动场面深深感染，根据当地妇女们推磨时演唱的劳动歌曲《推炒面》为基调，重新填词创作出了《边区十唱》，后来在1964年大型音乐史诗《东方红》中，采用了这首歌曲，并且更名为《军民大生产》。
一、二、引出课题后，有必要让学生了解两件事： 1、本节课要学习的歌曲就是与刚才上课开始时观看的《锦上添花》视频中，劳动人民在劳动过程中为了协调和指挥集体劳动的歌曲——劳动号子。 明确本节课学习的歌曲类型——劳动号子，马上趁机复习劳动号子的定义，再次加深印象。 2、通过同学的讲述，像听故事一样让学生了解两个背景：一是歌曲的产生背景，二是歌曲的创作背景。 通过了解歌曲产生背景以及创作背景，让学生对歌曲风格有初步了解，点燃学生的学习热情。
三、学唱过程：
1、预设问题，初次聆听歌曲 问题一：歌曲的情绪如何？ 问题二：歌曲的速度如何？
2、提出疑问，引导学生探索。
问题三：为什么歌曲是这样的情绪，曲作者为了表达一种什么样的感受？他们正在做什么？
问题四：为什么速度不能快，而是中速？
3、唱谱
1) 给时间学生自学识谱
2) 放慢速度跟着老师弹
奏的钢琴进行分句唱谱，注意音准和声音位置，还有保持良好的坐姿。
3) 提问学习歌曲中有什
三、学唱过程：
1、带着问题，初次聆听歌曲。 回答一：歌曲的情绪热情、激动 回答二：歌曲的速度，考虑到必须配合着劳动的动作，是有节制的快，所以是中速。
2、思考、回答老师提出的质疑。
回答三：因为他们在劳动，必须热情饱满，这样干起活才带劲。 回答四：因为拿着的劳动工具有一定的重量，还要配合着劳动的动作，中间一定需要时间，所以速度也不能太快，否则大家无法配合，也无法整齐发力。（当学生提到时可以让学生尝试挥动身边的水杯，做劳动的动作，感受劳动人民在劳动时的发力）
3、唱谱
1) 快速浏览曲谱，为下一
步跟唱做铺垫
2) 跟着老师的钢琴分句
唱谱，边唱边听，调整音准，保持良好的发音位置和坐姿 3) 发现曾经学习过的切三、1、初次聆听，感受音乐的速度和情绪，并谈谈为什么是这样的情绪和速度？让学生从音乐要素出发，探索音乐内在的表现力。
为后面“劳动号子”在情绪和速度两方面特点的总结做铺垫。
三、2、让学生进一步探索、设身处地、亲自甩动水杯感受音乐或者别的方式真
切感受劳动人民唱劳动号子时的情绪和速度。为后面的演唱奠定基础，增强学生在演唱时的情绪和真实感，如同身临其境。
三、3、由于本首曲谱的音符较简单，篇幅短小，重复多，所以基本以学生自学识谱为主，教师辅助帮助解决有难度的四度、七度音程的音准问题，以及节奏型的精准即可。
么已学过的节奏型（为后面的劳动号子节奏的特点做铺垫） 4) 完整弹奏曲谱，学生跟
唱。
4、带领学生探索歌词和节奏相结合带来的歌曲魅力
1) 提出一个音乐表情记
号“＞”——重音记号，标有这个表示某个音符或者唱词得用力唱出来，就是在模仿劳作过程中用力吆喝的场景。
2) 老师选一个歌词上方
标上重音记号，并念出来，示范给学生听，提问：这样感觉对吗？你们觉得是否有更好的？
3) 我们如何将 “＞”重
音记号运用到歌曲中？大家讨论一下！试一试。
4) 请同学上来标出重音
记号的位置。
分、前八后十六等节奏型，并能唱出正确的节奏律动。
4) 整首曲谱完整演唱，注
意音准。
4、在老师的引导下，通过念读歌词，探索歌词中蕴藏的节奏韵律和劳动力度的爆发。
1) 学习了一个音乐表情记
号“＞”——重音记号。
2) 仔细聆听老师示范的，
感受其中，并提出质疑，跃跃欲试。
3) 小组讨论该如何将“＞”
重音记号运用到歌曲中。
4) 同学在屏幕上标出重音
记号的位置。
三、4、通过念读歌词，探索歌词中蕴藏的节奏韵律和劳动力度的爆发。让学生通过观看老师示范感受了重音记号的魅力——于是开始探索重音记号给音乐赋予的生命力和力度——能够正确、精准地赋予歌词中蕴藏的节奏韵律和劳动力度的爆发。一切都以劳动号子的节奏特点和力度特点想关联，为后面劳动号子的特点总结铺垫。
5) 带领同学们一起来念
读同学标出的重音，并提问，这样够好了吗？你们感觉怎样，满意吗？怎样可以更好？再讨论一下！再请同学上来修改。
6) 经过大家的讨论，最终
寻找出最满意的方案。老师和学生们一起念读。
7) 提问：大家听完、练完
歌词，你们印象最深的是哪一句？
8) 提问：你们觉得这种唱
词有什么特点？ 9) 太棒了！你们说得非常
好！因为民歌都产生在不同的地区，肯定会结合不同地区的方言，所以，就会产生不同的拟声词。而这首歌曲是劳动号子，所以也会模仿劳动机器或者工具在使用过程中发出的声响，也是拟声词。所以，这种拟声词，在音乐中
5) 根据同学标出来的重音
记号一起念读歌词。 提出质疑，并热情地讨论着更好的方案，由同学再次上前写出最终的答案。
6) 激烈地讨论过后，最终
决定了最满意的方案，大家一起精确地念读出来。
7) 学生异口同声都说，印
象最深的是“西哩哩哩，嚓啦啦啦，嗦罗罗罗呔”！还有“吱咛咛咛，吱咛咛咛，嗦罗罗罗呔”！
8) 学生回答：感觉像是拟
声词，可能在模仿劳动生产。
9) 通过讨论和老师的讲
解，学习了“衬词”，以及衬词的两种产生方式：一是模仿当地方言，二是模仿劳动机器或者工具在使用过程中发出的声响。
三、4、7）学习劳动号子的歌词另一特点，加入大量的“衬词”，一是为了模仿当地方言，二是为了模仿劳动机器或者工具在使用过程中发出的声响。为后面的歌词特点的总结铺
垫。
我们称为“衬词”。
5、加入歌词演唱
1) 老师弹奏钢琴曲谱带领
着学生唱词
2) 唱熟后，提出疑问：我
们刚才看过的劳动号子当中，难道都是大家一起唱的吗？
3) 带领学生用尝试“一领
众和”的方式演唱。第一次由老师当领，第二次由学生当领。并提示学生加入刚才的重音记号的吆喝声。
6、跟伴奏，加入律动完整唱，结合劳动，进一步体验劳动号子
1) 跟着伴奏唱一次 2) 老师提出如何加入身
体的律动表现大家正在劳动呢？大家想想。
3) 边握拳头、或者紧握水
杯举起用劲等等方式表现自己在劳作，边听伴奏完整地演唱《军民大生产》
5、加入歌词演唱
1) 在老师弹奏钢琴曲谱的
带领下，加入歌词演唱 2) 在老师的引导下，探索
“一领众和”，体验指挥者和集体劳动者之间的默契。
3) 大胆地进行“一领众和”
的方式演唱，第一遍跟随老师当“众”，第二遍由一名学生“领”，别的“众”，大家加入前面学习的重音记号，大胆演绎着劳动中的吆喝声。
6、跟伴奏，加入律动完整唱，结合劳动，进一步体验劳动号子
1) 大家跟着伴奏唱一次 2) 讨论如何加入身体的律
动表现正在劳动？ 3) 握拳头、紧握水杯举起
用劲等等方式表现自己在劳作发力，边听伴奏完整地演唱《军民大生产》
三、5加入歌词后，学生更加自信了。也希望有新鲜的演唱亮点加入。所以在此加入了“劳动号子”特点中的特殊演唱方式——一领众和，就是由一个人领唱，大家合唱。模仿者本课一开始预设的劳动场景，所以学生并不觉得陌生，一学便懂了，而且也能做得非常好。加上前面的重音标记的加入，他们更加身临其境，更加投入。
三、6随着演唱遍数增多，学生已经能够轻松自如地正确、准确演唱，音准、节奏、力度问题已经解决的情况下，提出新的要求，就是模仿劳作的肢体律动，边律动边唱。为演唱加入了更多的现实可实行，增强对劳动号子的体验，加深对劳动号子特点的理解。
四、与学生一起回顾刚才学习过程中的点滴，总结“劳动号子”的特点，填写表格，了解劳动号子的特点。 1、速度 2、情绪 3、演唱方式 4、节奏 5、歌词
四、学生通过老师前面学唱的过程中的精细引导、细致探讨和深入体验，根据老师给出的音乐要素表格，总结“劳动号子”的几个特点。讨论后由剩下的五个组，每组完成一个项目，并在屏
幕中填写出答案。 1、速度 中速 2、情绪 高亢、热情 3、演唱方式
领唱+合唱，一领众和
4、节奏 强而有力 5、歌词
大量使用衬词
四、通过师生在前面学唱过程中的感受——探讨——深入体验——演唱几个环节，总结出“劳动号子”的特点。
拓展阶段
一、创编歌词
1) 帮助学生找到歌词的
规律，对除去衬词以外的歌词可以进行创编。
一、创编歌词
1) 观察歌词，寻找规律：
除去衬词后，发现了3+3+5+3的规律，所以需要改动的是四个地方 ：
1、解放区——3个字 2、大生产——3个字 3、军队和人民——5个字
4、齐动员——3个字
一、学唱结束，了解了劳动号子的特点，也通过学唱中体验了劳动号子，对这种歌曲风格把握透彻后，为了增加学生对歌曲的学习兴趣和热情，设计了创编环节，让学生探索创编的规律，进行简单创编，老师给出示范，让学生更能大胆地模仿——创编。
2) 教师示范创编 3) 给出创编歌词的主题：
劳动生产。让学生根据这个主题小组进行创编。
二、展示创编作品
1) 教师下到学生中，指引
学生的创作，并给出建议或修改
2) 挑选两组优秀的作品，
请学生出来写在屏幕上，让所有同学都能看得到
3) 提问：我们该如何唱才
能体现劳动号子的特点？
4) 带领大学生一起演示
2) 观看老师的示范创编 3) 根据老师给出的劳动生
产主题，小组成员尝试创作。
二、展示创编作品
1) 根据老师的建议修改
2) 将优秀小组的作品写在
屏幕上。
3) 加入一领众和、劳动动
作的律动、重音、情绪演唱
4) 演示作品（加入律动，
水瓶或握拳）
二、点播学生讨论演唱中
应该体现什么劳动号子的特点，又该如何体现这些特点，将创编的劳动号子生动地表现出来。
结束阶段
一、与学生一起谈谈课程收获。 1、什么是劳动号子? 2、劳动号子的特点是什么？
二、老师总结：
通过学习，我们知道，劳动号子是人与自然、人与劳动相碰一、谈谈学习的收获： 1、劳动号子的定义
产生于劳动中，能够协调
和指挥集体劳动的歌曲。
2、劳动号子的特点（从音乐要素几个方面谈） 二、聆听老师总结
通过五个环节的学习：感受——探索——演唱——模仿——创作，学生对劳
动号子从定义——特点—
—创编演绎的认识逐步深入。并拓展了视野，观看到无论在国内，还是国外，在劳动生产的过程中，大家都为了能够协同合作而喊出了劳动号子的吆喝声。
撞产生的智慧和力量的结晶。也感受到劳动号子喊出了劳动人民对生活的热爱、乐观、互助的精神。是非常值得我们学习的，愿同学们也能热爱劳动，热爱生活，积极向上，互学互助，共同进步！ 三、拓展视野
播放视频《冰雪奇缘》的视频片段，提问：这个电影配乐是否也属于劳动号子呢？
三、拓展视野
观看视频《冰雪奇缘》的视频片段。回答老师提出的问题： 是的，因为是产生在劳动中的，并且大家都为了协调和配合劳动而演唱的，所以是劳动号子。
课后作业
布置作业：
1、每人创作一首劳动号子作为课后评价。
要求：内容积极向上，主题除了劳动以外还可以是友情、师生、学习等等。评分后登记在册，计入期末平时分。 2、小组长负责将作品收集，并分类张贴，下节课进行展示。
课后反思
一、这堂课下来，学生的学习热情非常高，唱得也很好，基本上完成了预定的教学目标。上
完课后我最大的感触有三点： 1、 三个“是”：学生的学习热情是课堂的保障，逐步引领学生探索是授课的主心骨，学生
能够使用所学去创作是课堂的亮点。
2、 “环节设计”决定课程成败：“教学五环节”顺应了学生的学习习惯，牢牢抓住了学生
的学习思维导向，并最终成就了这堂课：感受——探索——演唱——模仿——创作。一首歌的演唱到底是平淡如水，还是抑扬顿挫，就看是否能够精准地抓住歌曲的细节处理，
只有牢牢抓住，并运用在演唱中，歌曲才真正拥有了生命力。学生通过探索——尝试——实践，从忐忑尝试标注重音记号，到非常肯定地说出重音记号的位置，直到大胆地吆喝地唱出来，说明学生已经完全融入了劳动号子的学习中，达到我的课前预设效果。 3、 适当布置符合学生审美喜好的课后作业，提高学习兴趣：课堂中要求学生围绕劳动生产
主题进行创编，课后则不限定主题进行创编，顺应了学生的审美喜好，也锻炼了他们的创编能力，更提高了他们的学习热情和兴趣。
二、 不过，做得不足的地方，有如下几点：
1、学唱中没能严格要求声音的位置和状态，伴奏演唱的过程没有强调重音记号的演唱。 2、演唱过程没能将“一领众和”的演唱形式贯穿始终。
3、肢体律动过于牵强，没能真正落实到位。可考虑提供不同的劳作场景，让学生模仿更多的生产动作。
4、 创编环节有几个方面可以更好：
1) 创编应“重过程而轻结果”。应关注学生从无到有的过程，更应该清醒意识到，孩子
们创编的瞬间，便是音乐与创作灵感交汇的瞬间，这是音乐新课标的目标所在，也是我该继续努力发展的方向。
2) 将创编落实到课堂，成为长期提高学生音乐素养的战略。给学生提供更多的展示平台，
让每个学生都“闪亮出彩”。可在课堂中创立“擂台赛”、“词作家”等学生喜爱的音乐活动环节。长此以往，鼓励学生大胆参与和表演，自信创编，相信学生们的音乐素质会越来越好。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
