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视频标签：第十五届全国初中英语
所属栏目：初中英语优质课视频
视频课题：第十五届全国初中英语教师教学基本功大赛Retelling专题说明文2.上海
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Retelling专题说明文2. 上海 江佳玮
教学设计说明
听说测试的题型中，“复述”题型是学生得分率最低，最为担忧的一大题。进语音教室进行听说测试、日常APP端的听说作业这些都不是最有效提升学生复述能力的根本途径。在对八年级225名学生前期进行的关于“复述”的问卷调查中显示，200名学生认为“复述”题型是有策略技巧的，210名学生认为有必要进行复述专题训练。对此，教师们必须意识到策略技巧指导的必要性，学生在策略技巧学习的过程中，通过听说作业、测试对技巧策略加以运用、调试、巩固，才能真正有效提升复述能力。
一、学情分析
本节课的教学对象是八年级学生，学生的日常听说回家作业中涉及“复述”题型的训练，在期中、期末英语口语考试中也进行“复述”题型的检测，因此对此题型并不陌生。在日常英语学习中并没有系统进行过复述专题训练，记笔记策略也是较为零散地穿插于课时教学中。在前期问卷调查中，就“你认为的复述最大的困难”这一简答题的答案统计来看，主要归纳为三类：听不懂、记不全，说不好。“听不懂”最大的原因在于词汇的缺乏、连读及语速。“记不全”主要体现在想记下每个单词但速度慢，或是不知道该记哪些关键词。“说不好”分为多种情况，有的因为记录太少而无法成篇。有的虽然记录很多但信息间缺乏逻辑关系，难以成篇。
二、设计说明
1. 分析学生学习难点，设计专题指导课
学生在“复述”中的困难多种多样，通过对困难的分析，有针对性的加以挑选分析，从而设计专题指导课。如涉及听力语速快、自身词汇量少、连读不易识别这类困难，解决的途径更多依靠学生的自主学习和良好的学习习惯。从慢速开始磨耳朵，从主动开口精准模仿，从扩大阅读面积累词汇，不断坚持终会有收获。大部分学生反应来不及记录全所有信息、不明确该记录哪些信息，有的同学记录了很多但又缺乏逻辑关系，这些困难的实质是学生难以定位语篇中的“关键信息”。包括有些学习能力较强的同学表示能记录下所有信息，近乎原样复述，这也要引起老师的注意，同样需要引导其明确定位关键信息的策略技巧。
尝试从文体作为切入点，突破学生学习难点。八年级的学生在教材中已经接触了较多类型的文体：记叙文、应用文、说明文。第二学期的前四个单元大量出现说明文。学生对各类文体的基本要素有一定了解，对说明手法也并不陌生。教师通过引导学生建构文体基本要素与关键信息之间的关联，帮助学生首先定位关键信息。通过梳理说文明结构，一是搭建了篇章的结构，二是建立起了各独立信息之间的逻辑关系。随后教师通过引导学生分析说明手法，搭建说明手法与说明对象特征的内在联系，引导学生提炼关键信息，并用释义的方式对信息进行重组。
2. 取材选自教材，基于学生学习起点提升复述能力
课时紧张是客观事实，与其从课外资料中找语篇重新学习，不如充分利用好教材语篇。学生在学习教材中的说明文语篇时多少对说明手法及其作用还有一定的印象，但未必会进行复述练习。因此，通过专题指导课的复现，一则强化学生对说明手法的认知，二来也关联起了其与复述策略之间的紧密关系，进而也加深了学生对说明手法作用的理解。
本节课中选择的说明文语篇结构是较为典型的，旨在通过典型切入，让学生更易有抓手。语篇难度整体不大，通过输入与输出的高度匹配，让学生能学有所获，增强其复述的自信心，克服其畏难的情绪。最重要的还是要给学生输入多样的说明文语篇，让学生进行自我学习策略的调控，从而达到最终的习得。
Teaching Plan
Material: Expository passages
Grade: Grade 8
Lesson Type: Retelling专题：说明文
Topic: Retelling
Teacher：（上海外国语大学嘉定外国语学校）
Teaching objectives:
By the end of this lesson, students are expected to:
▪ gain the ability of locating key information according to the elements of expository passages;
▪ extract key information by analyzing literary features of expository passages.
Teaching focus:
▪ Guiding students to realize the connection between key information and the text type.
▪ Guiding students to extract key information by analyzing literary features of expository passages.
Learning difficulty:
Students may find it difficult to analyze literary features and extract key information.
Teaching procedures:
| Stages | Learning activities | Teaching purposes |
| Preparation | Talk about the previous questionnaire on retelling. | To lead in the topic. |
| Read Material 1 and compare two passages of retelling and give reasons. | To guide students to relate the key information to the text type. | |
|
Presentation and Practice |
Read Material 2 and analyze its structure. | To get students familiar with the elements and the usual structure of an expository passage. |
| Listen to a passage and figure out its structure. | ||
| Listen to the passage again and take down more information in the supporting sentences. | To guide students to relate the topic sentence and supporting sentences. | |
| Read Material 3, analyze literary features and extract key information. | To guide students to extract key information. | |
| Listen to the passage for the third time and revise the notes. | To let students practice what they’ve learned. | |
| Read Material 4 and 5, analyze the literary features. | To guide students to better understand different aims of providing data. | |
| Listen and retell. | To let students practice what they’ve learned. | |
| Assignments | Listen to a passage, take down notes and write down the retelling on the homework sheet. | |
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
