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视频课题：第十三届全国初中英语课堂教学观摩培训课例Do You Think You Will Have Your Own Robot?新疆
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第十三届全国初中英语课堂教学观摩培训课例Do You Think You Will Have Your Own Robot?
| 课文标题： | Do You Think You Will Have Your Own Robot? |
| 单元名称： | Unit 7 Will people have robots? |
| 教材版本： | 人教版 |
| 授课年级： | 八年级上册 |
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整体设计思路 |
2014 年 3 月 30 日，我国教育部发布了《全面深化课程改革 |
| 落实立德树人根本任务的意见》，首次提出了“核心素养”这一 | |
| 概念。本教学设计依据依据义务教育英语课程标准（2011 版） | |
| 和普通高中标准（2017 版）关于英语学科的课程性质和基本理 | |
| 念，满足英语学科指向对学生语言能力、文化意识、思维品质和 | |
| 学习能力等学科核心素养在初中阶段的培养目标。同时，还体现 | |
| 了中学英语阅读深度学习应该“始于目标确定，精于任务设计， | |
| 终于评价反思”的教学评价一致性理念。 | |
| 有关机器人的科技类文章是学生感兴趣的话题。本节课以 | |
| “畅想自己的超级机器人”为明线，以对语篇结构、句式以及学 | |
| 生思维培养的处理为暗线，引导学生把握语言特点，解读文本， | |
| 循序渐进地了解文章布局。通过泛读、精读文本提升学生的阅读 | |
| 能力和语言素养。通过对问题的思考和解决发展学生的思维的广 | |
| 度、深度。最终，小组合作设计自己的超级机器人，激发学生的 | |
想象力和创造力。  |
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教学目标 |
1. 语言能力目标 |
| （1）通过阅读，提取有关电影中机器人、现在的机器人及 | |
| 未来机器人的信息 | |
| （2）在阅读中，关注并归纳 will，won’t，的语用功能 | |
| （3）能够用一些常用的词汇和句型表达自己对机器人的了 | |
| 解、看法和转述别人的问题和观点，并较为完整地说/写出 | |
| 一篇关于机器人的短文或对未来生活做出预测 | |
| 2. 学习能力目标 | |
| （1）能够借助图片和标题，猜测并理解文章主要内容 | |
| （2）能够通过泛读，归纳与概括每段的主旨大意 |
| （3）能够通过精读，寻找关键词，用常见词汇和句型转述 | |||
| 科学家们的不同观点 | |||
| 3. 思维品质目标 | |||
| （1）能够准确在文中获取所需信息，并对相应信息进行梳 | |||
| 理，分析，掌握阅读文章的逻辑性 | |||
| （2）通过思考和回答每个自然段的拓展问题，提升学生批判 | |||
| 性和发散性思维能力 | |||
| （3）动手绘制自己的超级机器人，锻炼动手能力、想象力和 | |||
| 创新能力 | |||
| 4. 文化意识目标 | |||
| （1）肯定国内外在以机器人为代表的科技中取得的成绩， | |||
| 感受科技给生活带来的影响 | |||
| ( 2 )树立一切皆有可能的自信心 | |||
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教学重难点 |
重点：1.理解文本大意，用目标语言谈论、书写机器人发展的信 | ||
| 息，完成思维导图；2.通过阅读教学，掌握阅读技巧 | |||
| 难点：如何让学生通过阅读文本，准确转述科学家的不同观点， | |||
| 并对此做出批判性思考后表达自己的观点，拓展学生思维的广度 | |||
| 和深度 | |||
| 教学过程 | |||
| 教学步骤 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 及资源准备 |
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Step1. |
1. 自我介绍 | 1. 打招呼 | 增进彼此了解 |
| 2. 播放机器人抖音视频 | 2. 观看视频并回 | 激活课堂，激发学 | |
| Warming Up | 并提出问题 | 答问题 | 生对本课学习的 |
| 兴趣和热情 | |||
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Step2. Pre-reading |
1. 头脑风暴（机器人形 | 1. 看图片，思考并 | 创设词汇教学情 |
| 状、出现场所及功能） | 回答机器人的形 | 景，为阅读扫清障 | |
| Meet robots | 2. 讲解目标词汇、短语和 | 状、出现场所及功 | 碍。 |
| 创设情景， | 句型 | 能 | |
| 走进机器人 | 2. 学习目标词汇、 | ||
| 短语和句型 | |||
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Step 3. |
1. 设置猜测 | 1.通过看图片和读 | 1.看图片和题目， |
| 2. 泛读 | 标题，猜测文章主 | 预测文章主旨。 | |
| 3. 精读 | 题 | 2.从整体上把握 | |
| While-reading | （1.完成一、二段的思维导 | 2.阅读文章，找出段 | 全文，对各段的描 |
| Know more about | 图；2.提问：科学家们的观 | 落大意 | 述有初步认识 |
| robots. | 点有哪些？3.为什么有不同 | 3.分段精读文章，完 | 3.梳理第一、二段 |
| 巧用策略， | 形状的机器人？） | 成思维导图 | 的脉络，理解上下 |
| 探索机器人 | 4. 每段设置拓展问题 | 4.思考并回答拓展 | 文语境，朗读体 |
| 问题 | 会，了解运用新单 | ||
| 词。 | |||
| 4.归纳科观点，发 | |||
| 表意见。 | |||
| 5.激发学生对文 | |||
| 章内涵的挖掘。 | |||
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Step 4. Post-reading Imagine robots. 发挥想象， 畅想机器人 |
1. 分组，提出绘制机器人 的要求 2. 树立学生的自信心 Impossible---- I’m possible |
分组-绘制本组超级 机器人-派代表简介 | 运用所学，及时输 出.培养学生的小 组合作精神 ，提 升学生的想象力 和创造力 |
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板书设计 |
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本节课思维导 图 |
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教学反思 |
创新突破：在本堂课的设计中有两条课堂线索，一是课堂明线，以创造 | ||
| 自己的超级机器人为线，引出话题并激发兴趣，二是课堂暗线，帮助学 | |||
| 生将文本信息转化为思维导图，强化学生思维能力的培养和训练。 | |||
| 困惑：如何能让思维导图和拓展问题更好地服务与阅读文本，文本的深 | |||
| 层次挖掘应更侧重哪些方面？ | |||
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
