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视频标签：第十三届全国初中
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视频课题：第十三届全国初中英语课堂教学观摩培训课例Maybe You Should Learn to Relax!重庆
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第十三届（2019）全国初中英语课堂教学观摩培训课例 重庆 龙凌 教师授课视频
| 课文标题： | Maybe You Should Learn to Relax! |
| 单元名称： | Why don’t you talk to your parents? |
| 教材版本： | 人教版《Go for it!》 |
| 授课年级： | 八年级下 |
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整体设计 |
本单元的中心话题是人际交往，主要探讨中学生所面临的压力和困 | ||
| 境，并给予合理的建议。本篇文章是一篇论述文，以“learn to relax” | |||
| 为话题，通过中美的共性问题为切入点，阐述了孩子们面对压力时的苦 | |||
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恼，继而介绍了两个美国母亲对待课外补习班的不同态度及医生的建 议。在设计本堂课时，重视对文本的解读。从预测题目，分析内容到总 |
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| 结语篇结构，层层挖掘文本，努力实现阅读教学三步骤： 一“回归文 | |||
| 思路 |
本”，在分段阅读过程中，使用思维导图等方法加工与处理文本，引导 学生提取信息，理解语篇；二“超越文本”，教学过程中始终创建情境， |
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| 将文章内容和学生实际生活结合，让学生融入课堂；三“再生文本”， | |||
| 小组合作环节中，设置多种角色，引导学生站在不同角度发表观点和建 | |||
| 议，从而将所学内容内化并迁移。 | |||
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教学目标 |
学生通过本课的学习，能够： | ||
| 1. 了解发表观点、提出建议的目标语言，并熟练运用； | |||
| 2. 掌握略读、跳读、预测、猜词的阅读技能； | |||
| 3. 区分事实与观点，并从多角度、正反面思考问题； | |||
| 4. 高效进行小组协作，提高自主学习和合作学习能力； | |||
| 5. 正确处理学习中面临的问题，树立积极的生活态度和价值观。 | |||
| 教学重难 | 教学重点：引导学生分析语篇结构，梳理文章主线；培养学生根据语境 猜测词意的能力；引导学生小组合作呈现本课所学内容。 | ||
| 教学难点：如何引导学生多角度地看待问题，并提出建议。 | |||
| 点 | |||
| 教学过程 | |||
| 教学步骤 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 及资源准备 |
| Pre-reading | |||
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视频 |
老师播放并以问题 |
观看视频并回答 |
教师通过女儿的视频拉近与 |
| 学生关系, 并引入问题 | |||
| 引导学生 | 问题 | “Parents push children | |
| hard” | |||
| Me too 游 戏 |
老师给出指令 |
学生根据自身情 况做出判断 | 让学生联系自身实际情况参 与游戏，同时导入课文中部分 重点词汇短语。 |
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预测 |
老师引导学生对题 目和图片进行预测 | 学生就题目和图 片中的信息对文 章进行预测 | 通过解读题目，引导学生对文 章进行预测，激发学生兴趣 |
| While-reading | |||
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快速阅读 |
引导学生运用 skimming 的技巧迅 速找到文章话题 |
学生浏览文章， 了解大意 |
通过 skimming，让学生对整 篇文章的框架结构有一个初 步认识，为之后的分段阅读做 铺垫。 |
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段 1 mind-map |
引导学生完成思维 导图并引入猜词的 技巧和对下一段的 预测。 | 学生阅读第一 段，提取信息完 成思维导图 | 学生独立阅读，使用思维导图 提炼关键信息，并预测下一段 内容。 |
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段 2 回答问题 |
老师提问并检查学 生理解能力 | 学生回答问题并 再次锻练猜词的 技巧 | 学生在回答问题的过程中锻 炼猜词的技巧 |
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段 2&3 Jigsaw reading |
老师给出指令 |
学生交叉阅读， 交换信息，并判 断两位母亲的态 度 |
学生通过交换信息练习目标 |
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语言，共同完成对两位母亲的 不同观点“for” “against”的理解。通过层 层追问，让学生学会换位思 |
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| 考。 | |||
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段 4 |
老师电弧连线医 |
学生听对话并做 |
创建真实语境，让学生通过听 |
| 与 Dr. Alice 的电话对话，学 | |||
| 生提取并记录关键信息。教师 | |||
| 首先引导学生以医生的角度 | |||
| 打电话 | 生，寻求帮助 | 笔记 | 给出建议，再次对题目进行解 |
| 读，引发学生对文本进行更深 | |||
| 层的思考，为后面的小组活动 | |||
| 打下铺垫。 | |||
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总结 |
老师引导学生梳理 | 学生归纳总结出 | 引导学生推出文章框架，并以 |
| 文章结构 | 文章框架结构 | 板书形式呈现 | |
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Post-reading |
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电视访谈 |
老师给出指令 |
学生小组活动 |
学生自主学习，小组合作，用 电视访谈的形式，从多角度发 表观点和建议。同时培养学生 换位思考的能力。 |
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情感升华 |
老师结合文章结构 套用风筝的意像进 行情感升华 |
学生展开思考 |
教师将文章框架以风筝的形 式呈现，引导学生学会正视问 题并找到平衡，逐步建立积极 正面的生活态度和价值观。 |
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板书设 计 |
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视频来源：优质课网 www.youzhik.com
