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视频标签：afraid of,the dark
所属栏目：初中英语优质课视频
视频课题：人教版新目标九年级Unit 4 I used to be afraid of the dark Section B Writing写作指导-福建省 - 厦门
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Unit 4 I used to be afraid of the dark--Writing 教学设计
教师 周媛 级别（省、市或校级） 校级 观摩课或示范课
观摩课
班级 厦门三中 初三1班 开课时间 2018.11.9第二节
学科 英语
主题语境
Changes
课型 写作课
教学 资源
多媒体、黑板、学案等。
文本
分析
这个单元主要是围绕人物的今昔对比进行展开，运用本单元的核心句型used to从外貌、性格以及兴趣爱好三个方面进行对比。
本节课是写作部分，让学生对自己的过去和现在进行纵向对比，通过新旧知识的结合，指导学生完成自己的写作思维导图，促进学生的写作逻辑思维，并通过“学生自评”、“同学互评”、“教师评价”等多元互动的评价标准，指导学生深入理解话题写作要求，并进行有针对性的写作策略指导，提升学生的学习能力。
教学 目标
语言及能力目标
1. 自主归纳关于人物外貌、性格以及兴趣爱好的句式；
2. 通过短文的阅读归纳总结并形成自己写作的思维导图； 3. 扩写句子的方法指导；
4. 开头、结尾句以及连接词的梳理；
情感目标
积极参与小组合作学习，学会了解自己，了解别人 。
教学 重点 准确描述自己现在与过去的不同之处。
教学 难点
学生通过阅读输入，从思维上理解写作要点，掌握观点陈述文体的基本框架；从语言形式上指导学生从意义以及句子结构上扩写句子，发展学生的创新思维；从能力上，积极运用和主动学习写作策略形成思维导图，拓展学习方法，提升语言学习的效率。
步骤 教学活动
设计 意图 核心素养提升点
Step 1 Lead-in
1 Listen to the song “ Venke Knutson - I Wonder ” 2 Have a discussion about the changes of a lovely girl: How does she change?
3 Read a letter from the girl.
通过描述图片以及一封信来激活学生本单元相关的背景知识。
语言能力：整合、归纳同话题的语言内容。 学习能力： 自主学习。
Step 2
presentation
1 Enable students to classify the letter into appearance, personality, hobbies and lifestyle. 2 Present the title of the writing;
3 Guide the students to circle the key words of the requirement
通过围绕目标的问题设置，引导学生自主总结话题写作的思维导图，明确写作思路。
明确学习任务，导入写作话题和要点。
Step 3 pre-writing
1 Present the factors which can make you a good writer.
2 Brainstorm people’s changes
3 Present the factors of change Changes in appearance Changes in personality Changes in hobbies
在总结的过程中，指导学生如何进行好句的书写并进行操练
Good sentence：
4 Enable students to read a paragraph and underline the linking words. Good paragraph
5 Enable students to pay attention to the good expressions、
beginning and ending parts of the paragraph. Good composition
6 Summary
通过句子的填空，知道学生从内容以及语法上来修改自己的语句形成自己的好词好句。
思维品质：利用写作策略、句式拓展促进对目标语言逻辑性和创新性。
Step 4 Writing
Writing time
Writing strategies How time flies! It has been two years since I came to the middle school. Great changes have taken place in myself. As for my appearance,______. Also my personality has changed a lot, too. For example, __________The schoolwork is getting heavier. As for my hobbies_____ In a word, as time goes by, I’m not what I used to be. 参照课程标准中的话题及写作要求，以思维导图的形式给出作文命题，并提出具体评价标准。有助于学生理解话题要求。
为学生提供写作技巧指导，引导学生逐步分解剖析话题，通过审题，确认话题及文章要点，根据需要增加首尾句及过渡句等足够的语言输入操练后，输出文章。
思维品质：拓展写作思路，鼓励学生个性写作
更具开放
性。在写作中，运用写作四步法和思维导图或者列框架的方式进行写作实践，激发学生英语
写作的逻辑思维。
文化意识：
联系生活，
提出并分享自己的观点。
学习能力：自主学习、合作学习。
Step 5 Post-Writing
Please check your own passage and evaluate the passages according to the following aspects.
1 篇章结构是否正确？内容要点是否全面？
2 句型结构是否正确？有用到一些高级句型吗？ 3 是否用到扩句和复合句？ 4是否用到连接词？
5 开头句和结尾句有无亮点？ 6 单词的书写有无错误？ 7 书写是否规范？
结合本次的话题，细化评价标准的内容和分值，引导学生从多个角度去理解评价标准，学会合作与欣赏。
通过学生的典型习作分析，回顾写作技巧和注意事项，再次巩固评价标准。
语言能力： 提升学生的文章全局意识。
学习能力：引导学生通过赏析自己的文章，培养学生写作后自我检查的习惯，注意落实写作要点。
Step 6 Summary and Homework
1. Students and teacher reflect and summarize what has been learned and emphasize the importance of positive attitude. 2. Rewrite your passage and hand in tomorrow. 在自我反思和
同伴建议的基础上，二次撰
写文章，提升写作质量。
学习能力：知识梳理和归纳。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
