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所属栏目：初中英语优质课视频
视频课题：九年级4单元I used to be afraid of the dark, section A 1a-1c重庆
教学设计、课堂实录及教案：九年级4单元I used to be afraid of the dark, section A 1a-1c重庆
一、整体设计思路、指导依据说明
鉴于所授课班级学生为初三学生，对英语听说课学习没有太多兴趣，且不愿意开口回答问题的现状，本课先通过老师自己过去和现在的照片作为引入，引起学生学习的兴趣；再通过呈现大量的流行明星图片，引起学生用英语描述人物的欲望，最后以全班同学间调查谈论自己或同学间的变化并做报告，对中心句型进行再次巩固和运用。
本节课通过看、听、读、说、调查、报告等一系列教学活动，使学生掌握最基本的英语听说能力，并在教学中充分激发学生开口说英语欲望，在注重学生语言表达能力发展的同时，引导学生接受过去，珍惜当下，展望未来，不断自我完善。
二、教学背景
1. 教学内容分析：本课以九年级4单元I used to be afraid of the dark, section A 1a-1c为教学内容，以复习七年下9单元对人物外貌的描述为引线，过渡到如何对人物的性格，爱好进行综合描述；在此同时，初步掌握本单元重点句型used to do，并能对过去和现在进行一个对比。
2. 学生情况分析：授课班级学生为学校本部平行班学生，两极分化严重，口语能力普遍薄弱，平时上课沉闷，害羞怕说，对英语学习没有信心，但根据平日对其观察，班上半数以上同学对娱乐明星特别感兴趣，据此借用大量现实中当红明星图片穿插整个课堂，增强学习兴趣。
三、教学目标（以下各项可整合）
1. 语言能力目标：
会熟练地读和说本节课单词、短语、重点句型以及对话
2. 学习能力目标：
（1)能较为熟练地从人物外貌，性格，爱好三方面对人进行描述 （2)初步掌握used to do结构及相应变型 （3)知道如何对比过去和现在
3.思维品质目标：通过对本课的学习，明白没有一尘不变的人或事物，辩证地看待生命的变化。
4.文化品格目标：通过对本课的学习，时刻准备成为更好的自己。
四、教学重、难点
1.教学重点：1）能熟练描述人物的性格和爱好；2）能初步掌握句型used to do；3）能对比过去与现在
1.教学难点：used to do结构以及变型的灵活运用
五、课堂风貌设计（活动名称）
1. 兴趣课堂：教师用自己的照片引入全课，引起学生兴趣。2. 自主课堂：学生通过小组合作，调查每位组员近年的变化，进行对比后做报告。
3.“英语做事”课堂：能用英语描述明星图片上展示的各种变化。 4. 人文素养课堂：明白事物的变化性，不断完善自己。
六、教学过程设计（方法、手段、意图）
一．引入
老师展现自己三组过去与现在的照片，重点从外貌，性格，爱好三方面进行对比，因为本人为所授课班级的科任老师，用自己的照片作为引入，能极大地引起学生对该课的好奇心。 二．性格描述学习
1）展示四张特点非常明显的明星图片，引导学生对其进行人物外貌描述，由此对旧知识进行快速复习，并引起对人物性格描述的思考。 2）展示更多明星图片，让学生看图学习对性格描述的形容词，同时要求完成1a表格，让学生自己思考并总结更多针对外貌和性格的形容词。 三．Used to do 结构学习
1）展示三组明星前后对比的图片，通过提问的方式，让学生一边观察图片，一边思考What did sb use to look like？/What did sb use to be like?以及What did sb use to like?自然引导其填写空格里的关键词。其中，三组图片分别代表外貌，性格和爱好的变化，第一组照片所填空格难度最低，在老师的带领下完成，后面两组逐渐加大难度，需填空格数量逐步增多，对关键句型used to be/do的陈述句及其变型，从易到
难，给学生一个搭梯似的训练，让学生在不知不觉中掌握本课重点句型。 2）学生回顾刚刚做题情况，根据提示自己总结used to do 的变化规则。 四．听力训练
该课的听力由于文本材料生词难度低，句型简单，相对来说比较容易完成，大部分学生做起几乎没有太大困难，因此只听了一遍，对完答案之后，齐读重点句型，侧重对口语的运用。 五．巩固练习
1）给出四张明星图片，要求学生选择一张自己喜欢的人物，完成图片背后的问题。问题主要是完成句子和翻译练习，尤其针对used to do的否定句，一般疑问句，反义疑问句和there be结构，除了对重点句型进行操练外，还尽量做到全面细致涉及其特殊又常见的结构。另外所出的完成句子和翻译练习，都是图题对应，既有娱乐性又有实用性。 2）再给出四张明星图片，不过这次没有对应的题目设置，而是要求学生看图自由发挥，用自己的话描述图片里的明星过去与现在的变化。这个练习相对来说，灵活性高，学生通过结合自己的观察和想象，不加限制，可从外貌，性格，爱好各个方面进行对人物的阐述对比，对所学知识进行一个综合运用。若一个学生不能完全概括图片内容，可邀请更多学生进行补充，这样既不会打击学生积极性，又让更多学生参与课堂。同时学生自己上台点击屏幕上感兴趣的图片，也增添了课堂的趣味性。 六．小组调查并作报告
六人为一小组，通过调查组内成员过去在外貌，性格和爱好方面的转变，找出变化最大的学生，写一篇报告并上台演讲。该举不仅让所学知识落
实到生活中去，同时也让听说内容转变为笔头写作。 七．教师寄语
教师进行该课的德育教育 八．总结
通过思维导图的模式，回顾今天教学的重点知识 九．家庭作业
详述自己入初中以来的各种变化，以及对自己变化的看法，以作文的方式考察所学知识。七、教学评价
1. 评价内容：
本节课总的来说，难度适中。1a，1b 通过教师引领,学生自主学习完成。1c教师并没有简单练习书上两句话，而是通过各种图片背后的习题和自由发挥，再加上调查报告等多种形式的训练，进一步加深对重点句型的掌握。 2. 评价方法：
（1）创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语。
（2）为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。
（3）把英语教学与情感有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。
（4）关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。
（5）建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助。
八、板书设计
Unit 4
I used to be afraid of the dark
Section A 1a-1c
Appearance: short, tall, thin, fat, curly hair, big nose... Personality: shy, outgoing, quiet, silent, hardworking... Hobbies: be interested in Sentence Structure:
Sb used to be/do; Sb didn’t use to be/do; Did sb use to be/do?
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
