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视频标签：基因在亲子代间的传递
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视频课题：初中生物人教版八年级下册第七单元第二章第二节《基因在亲子代间的传递》重庆
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初中生物人教版八年级下册第七单元第二章第二节《基因在亲子代间的传递》重庆市凤鸣山中学
第二节 基因在亲子代之间的传递（教学设计）
一、学习目标：
（一）、知识方面
1、描述基因、DNA、染色体之间的关系 2、描述生殖过程中染色体的变化
3、说出基因经生殖细胞在亲子代之间的传递 （二）、能力方面
1、尝试进行观察和资料分析，理解性状的遗传是基因在亲子代之间传递的结果 2、运用类比的方法，推到出基因在亲子代间的传递规律 （三）、情感、态度与价值观方面
提倡同学们关爱身边有缺陷的儿童，创造一个平等的世界。
二、重点和难点
(一)教学重点
1、描述基因、DNA和染色体之间的关系。 2、说出基因在亲子代间的传递规律。 （二）教学难点
说出基因在亲子代间的传递规律。
三、课时分配 ：一课时 四、教学设计：
教学 内容 教师行为 学生活动
教学意图
导入 新课
以一个小游戏导入：三组家庭和三个小孩，请同学猜测谁是谁家的孩子。
展示“唐氏综合征”患者的图片，告诉同学们，在我们周围出来健康的小孩之外还有一群天生有缺陷的孩子。他们为什么会患这种病？他们的病是由父母遗传下来的吗？为什么会给他们统一拍摄这组图片？这些问题都将在我们这节课之后得到解决。
看图集体猜测。
观察图片，听老师讲述。
游戏导入，活跃课堂气氛。
设置疑问，引起同学的通过学习解决问题的兴趣。顺利进入新课学习。
1、基因是什么呢？展示上节课学习的“转基因鼠的实验”过程，提问
倾听，回答：基因控制生物的性状。
通过复习上节课的
一、基因
、D N A、 染 色 体 的 关 系
学生通过这个实验，我们得出了什么结论？在实验中向小鼠受精卵中注射
的大鼠生长激素基因到底是什么物质？
初步得出结论，基因是一段DNA的片段。但是DNA很长，一个DNA上面有数千个基因。是否任意的片段都能称为基因呢？
再展示，DNA中基因的图片，得出基因的概念。
2、展示“洋葱根尖细胞分裂”图片，提问：细胞中这些短棒状的东西是什么？
提问：染色体是由什么构成的？ 染色体有DNA和蛋白质构成，那么基因、DNA、染色体之间是什么关系？
3、展示教材30页DNA和染色体关系图片。教师讲述：如果将染色体的一小部分进行放大，会发现染色体是由细丝状的DNA高度螺旋缠绕着球状的蛋白质形成的。而将DNA在放大，发现DNA是由两条链螺旋形成的。DNA很长，而染色体很短，一个DNA要包装成染色体要缩短近万倍。那么DNA是如何压缩近万倍的？
小组活动：组织同学一起来体验一下螺旋化的神奇缩短能力。为每组同学提供一根长30cm的扭扭棒，将其沿塑料管进行螺旋，测量螺旋之后的长度，与之前的长度相比，缩短了多少倍？
回答：注射的是一段DNA片段。
回答：不是。
在教材中勾画出基因的概念。
回答：染色体。
回答:DNA和蛋白质。
倾听回 答：DNA进
行了高度的螺旋和折叠。
分组动手实验，测量，计算。
知识入手。最终得出基因的概念。
引导学生回顾染色体的概念，使同学初步想到基因和染色体的关系。 以图片入手，让学生发现染色体
和DNA的
长度关系，
再通过实验证明通过反复的螺旋，DNA可以缩短近万倍变成染色体。
二、染 色 生 物 的 体 细 胞 的 存 在 特 点
小结并过度：既然DNA在染色上，那么染色体在细胞中有什么样的存在特点呢？
展示教材30正常女性体细胞内的染色体排序图。提问：图片中的染色体有很多的颜色，大家想一下人体细胞中的染色体真如图片所示的这么五彩斑斓吗？为什么会出现这么多颜色呢？
提问：1、染色体中的每一个颜色区域代表的是一个基因吗？ 2、经科研人员整理之后这些染色体的排列有了什么特点？
3、既然染色体成对，DNA呢？基因呢？
4、数一数，女性体细胞中有多少条染色体？
5、猜想下男性，老人，小孩的体细胞中的染色体数目？染色体的数目会随着人的发育而发生改变吗？ 总结：在生物的体细胞中，染色体的数目和形态维持恒定，一般成对存在。 练习。
过渡：现在我们已经确定在生物的体细胞中染色体的数目是不会发生改变的，那么， 科学家发现出大问题啦 。如果在父母体细胞中的染色体数目都是46条，其形成的精子和卵细胞中也是46条，则受精卵中的染色体数目将会变成92条，也就是说人类细胞中的染色体数目将会越来越多。这很明显不符合事实，也就是说
回答：不是 ，是由科学研究者将其进行了染色。
认真观察图片，回答问题。
回答：1、每一个颜色区域不只一个基因。
2、成双，成对。 3、也是成对的。
4、46条，23对
5、也是46条。不会发生改变。
完成练习1。
倾听，阅读教材31页最后一段。回答：染色体是在形成精卵细胞的过程中完成的减半。
通过对女性体细胞中染色体排序图的观察，总结出染色体在细胞中存在特点。
及时练习，反馈学习情况。 由学生自行阅读找到染色体在何时减半？
三、染 色 体 减 半 的 规 则 四、基 因 在 亲
在这样过程中的某处，染色体一定发生了减半，那么减半发生在何时？请同学快速阅读教材31页最后一段的内容。
教师讲述：比利时的胚胎学教比耐登在对马蛔虫细胞进行观察的时候发现 染色体在形成精卵细胞的过程中发生的减半，那么减半有什么规则呢？是任意的数目减少一半吗？请大声朗读出染色体减半的规则。
小组活动：染色体减半的规则大家都以知道，但是否理解我们要检验一下。假设雌性马蛔虫体内有2对这样的染色体，在它所形成的卵细胞中将会获得怎样的两条染色体？将你认为正确的染色体填入“卵细胞”中。
既然卵细胞中的染色体减半情况已经清楚，精子中的染色体减半情况又如何呢？
引导学生再观察精子和卵细胞中剩余的两条染色体，彼此不再成对，形态，大小不再相似。
过渡：染色体减半的规则我们已经了解，我们今天这节课的题目是基因在亲子代之间的传递，那么到底基因是如何传递的呢？
教师讲述：基因是DNA的片段，而DNA在染色体上，则基因也在染色体上，如果这个雌性马蛔虫的体细胞中有aabb两对染色体，雄性马蛔虫的体细胞中有AABB两对染色体，那么在其形成的卵细胞和精子中将得到怎样的两个基因？
教师讲述：通过这个过程我们发
学生齐读染色体减半的规则。
学生动手将染色体填入卵细胞中。分组展示填写的情况，彼此进行互评填写是否正确。
观察，回答。
回答：卵细胞中是ab，精子中是AB两个基因。
回答：精子和卵细胞
学生齐读，加强记忆。 通过学生的动手操作，检验学生对染色体减半规则的理解情况。 由卵细胞的染色体减半情况，类推精子中的染色体减半情况。
由精卵细胞中染色体的减半规则，类推出基因的传递规律，体验科学发现的
子 代 之 间 的 传 递 总 结 回 顾
现，亲代的基因通过什么细胞传给子代？
所以精子和卵细胞是亲子代之间基因传递的桥梁。
总结：在精子和卵细胞形成的过程中，染色体发生了减半，伴随着染色体的减半，基因也发生了减半，最后在精卵细胞结合形成的受精卵中，染色体和基因的数目再次恢复原状。而受精卵细胞核中的的染色体和基因一半来自父方，一半来自母方。
练习。
教师讲述：我们通过这节课的学习知道了基因是有遗传效应的DNA片段，它随着染色体通过精子和卵细胞传给后代。在精卵细胞形成的过程中，染色体和基因都发生了减半，在受精卵中再恢复正常数目。但有正常就有异常，如果成对的染色体没有分开，而同时进入了精子或卵细胞中，则会导致后代出现三体现象。之前我们看到的“唐氏综合征”患者，又称为”21三体综合征”患者，其体内了21号染色体出现了三条，他们的父母也许是正常的，但由于某种原因，在其形成精子或卵细胞的时候第21对染色体没有分开，才导致了这个不幸的发生。而拍摄这组图片，是因为就在本月的21号为“世界唐氏综合征日”，设立这样的日子，是为了提醒我们关爱身边有缺陷的人，给他们提供一个平等的世界。
完成练习2、3。
学生倾听。
乐趣。
总结本课主要内容，回到最初课前提出的问题，首尾相应。同时倡导同学们关爱身边有缺陷的儿童。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
