联系本站客服加+微信号15139388181 或QQ：983228566 |
视频标签：性状遗传
所属栏目：初中生物优质课视频
视频课题：初中生物北师大版八年级上册第6单元第二十章第3节《性状遗传有一定的规律性》辽宁省 - 朝阳
本视频配套资料的教学设计、课件 /课堂实录及教案下载可联本站系客服
初中生物北师大版八年级上册第6单元第二十章第3节《性状遗传有一定的规律性》辽宁省 - 朝阳
教学设计
课名
性状遗传有一定的规律性
学科版本 生物北师大版 章节 第20章第3节 学时
第1课时
年级
八年级
一、教材分析
本节课所授为北师大版八年级上册第20章第3节的内容。这节内容在初中和高中阶段都是主干知识,但却是初中教学的难点之一,涉及的概念较多,内容较抽象,学生不易理解。教学的主要任务是让学生了解等位基因之间、基因和性状之间的关系,以及配子在遗传中的作用,最后能够用图解的方式分析一对相对性状的遗传规律。如何让学生从宏观的“性状”表现了解到微观的“基因”在遗传中所起的作用,并从中总结出规律性的内容,是授课的关键。
二、教学目标
（一）知识与技能
1、简述基因和性状的关系； 2、区别基因和等位基因,显性基因和隐性基因,显性性状和隐性性状,基因型和表现型；
3、说出配子在遗传中的作用;用图解的方式分析一对相对性状的遗传规律。 （二）过程与方法
1、通过找概念,锻炼认真阅读的良好习惯；
2、通过精心设问,锻炼独立思考和逻辑思维能力； 3、通过分组展示汇报活动,锻炼表达能力；
4、运用基因在亲子代之间传递和基因控制生物性状的规律。 解释生活现象。 （三）情感态度与价值观
1、通过小组讨论、小组合作探究等活动,增强团队合作意识；
2、认同生物的性状表现是有其物质基础的，性状遗传是有规律可循的。
三、学情分析
八年级的学生绝大多数处在14—15岁的年龄阶段，这一阶段的学生大脑机能正逐步完善，生理、心里不断发展。学生在学习本节课之前已掌握了“性状”和“相对性状”等概念，并知道了体细胞中染色体与基因的关系，这对学习本节课起到了一定的铺垫作用。但学生要从宏观的“性状”表现了解到微观的“基因”在遗传中所起的作用,并从中总结出规律性的内容仍具有一定的难度。本节内容涉及的是学生身边的生活现象,因此在学习过程中兴趣浓厚,积极性较高。因此,教学设计应立足从学生基础出发,从实例出发,概念教学引导学生从感知到理解到提升认识,难点教学可采用小组讨论,合作互助等方式,充分发挥集体的智慧开展教学。
四、教学重点和难点
教学重点：1、等位基因的概念 2、基因随配子代代相传
教学难点：1、等位基因随配子传递给下一代
2、用图解的方式分析一对相对性状的遗传规律
五、教学过程 教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
导入 新课
多媒体展示：成龙与房祖名图片。同时教师指出生活现象：一对夫妇，一位有耳垂，一位无耳垂，生的孩子有耳垂；另一对夫妇都有耳垂，却生了一个无耳垂的孩子。
他们像不像？为什么父亲是双眼皮儿子却是单眼皮？ 关于耳垂这个例子，这是为什么呢？
学生看问题思考、回答。
创设情境吸引学生注意，激发学生学习兴趣。
解读 教学 目标
简述基因和性状的关系；区别基因和等位基因,显性基因和隐性基因,显性性状和隐性性状,基因型和表现型；说出配子在遗传中的作用;用图解的方式分析一对相对性状的遗传规律。
让学生明确本节课的学习内容。
学生齐声，逐条阅读。
课件展示学习目标，清晰明了，使学生明确本节课的学习任务。
探究 新知 （一）
性状表现 决定于 基因组成
展示：自学指导。阅读教材P101-102.完成学案相关内容。 1.性状与基因有什么关系？ 2.若用大写字母A表示有耳垂基因，小写字母a表示无耳垂，那么，在体细胞中A与a有哪几种组合类型？ 3.AA、aa分别表现出哪种性状？Aa表现哪一种性状？你能说出理由吗？ 4.什么是基因型，什么是表现型？ 教师根据学生的回答，归纳总结以上问题的答案。 引导学生以耳垂为例说明基因组成（基因型）决定（控制）生物性状（表现型）的理论。 依据所学知识，对于常见的一到两个相对性状，运用理论做出解释。
学生自主学习，先独立完成问题，然后小组内交流，进行反馈。然后，观看媒体 课件，认真倾听同学的展示和教师的归纳讲解。
用交互式电子白板展示、讲解。激发学生学习兴趣、吸引学生注意力。同时提高学习效率。让学生简述基因和性状的关系；区别基因和等位基因；区别基因型和表现型；区别显性基因和隐性基因；区别显性性状和隐性性。完成教学三维目标。
即时 检测
多媒体展示与探究新知（一）相关的三道题。
学生阅读题目，并给出相应答案。 即时检测学生这部分知识的掌握情况。同时为下一个知识点的学习做好铺垫。 探究 新知 （二）
基因随配子 代代相传
想一想：
1、体细胞和生殖细胞中染色体的数目。 2、配子在遗传中的作用。
3、父母的基因是如何传递给子女的？ 合作探究：一对有耳垂的夫妇为什么会生一个无耳垂的子
学生自主学习，合作探究，讨论交流观看媒体课件，认真倾听同学的展示和教师的归纳讲解。并展示学习成果。
利用师生互动，生生互动进一步激发了学生的学习兴趣，提高了学习热情，有效提高课堂教学效率。让学生说出配子在遗传中的作用；用图解的方式
女呢？
教师根据学生的回答，归纳总结以上问题的答案。体细胞和生殖细胞中染色体的数目分别是23对和23条，配子在遗传中起着桥梁的作用。并板书遗传图解，帮助学生理解配子的作用，寻找遗传规律。
分析一对相对性状的遗传规律。
课堂总结
本节知识结构 教师引导 学生总结
让学生通过思考，回顾总结本节课学到的知识，进行知识梳理。
巩固练习
知识大比拼
1、下列哪位生物学家在豌豆杂交实验过程中发现了遗传规律（ ）。 A、达尔文 B、孟德尔 C、袁隆平 D、林奈 2、上一代把遗传物质传递给下一代是通过（ ） A、受精卵 B、配子 C、蛋白质 D、性状
3、判断下列描述的正误 （1）在遗传过程中，父亲的基因遗传给儿子，母亲的基因遗 传给女儿 。 （2）隐性性状是指不能表现出来的性状。 （3）能够遗传的性状都是显性性状。
思考、回答 强化所学知识，巩固本节课重点知识
六、板书设计
第3节 性状遗传有一定的规律性
一、性状表现决定于基因组成：等位基因、显性基因、隐性基因
性状：显性性状（由显性基因决定） 隐性性状（由隐性基因决定） 二、基因随配子代代相传：遗传图解
七、教学反思
本节课合理使用教材，按教材将知识体系分为两大部分。以有耳垂和无耳垂这一相对性状的遗传作为主线贯穿于教学始终，并以其他性状辅助讲解，使学生掌握本节内容。这节课相关概念较多，内容难度较大，因此，通过学生自主学习、合作探究、实例分析、教师讲授以及即时习题检验帮助学生高效率理解、消化本节所学。同时，帮助学生书写遗传图解，加深了学生对于遗传规律的认识。并让学生结合生活实例解释遗传现象，使学生做到学习致用，增强学生继续努力学习的热情。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
