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视频标签：性状遗传
所属栏目：初中生物优质课视频
视频课题：初中生物北师大版八年级上册第6单元第二十章第3节《性状遗传有一定的规律性》成都市七中
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初中生物北师大版八年级上册第6单元第二十章第3节《性状遗传有一定的规律性》成都市七中
成都七中育才学校“聚焦学科核心素养的深度教学”教学设计
任教学科：生物
上课班级：八年级6班
教学课题：性状遗传有一定的规律性 一、教材及学情分析
本节选自义务教育教科书《生物学》北师大版八年级上册第六单元《生命的延续》第20章《生物的遗传和变异》第三节《性状遗传有一定的规律性》。在初中生物教材中，本节内容与其他章节内容联系密切，生物在生殖发育的过程中遗传变异现象普遍存在。探索性状遗传的规律需在认识细胞结构和生物生殖过程的基础上，充分理解性状遗传的物质基础后，方能形成较完整清晰的认知。在教材中本节内容处于承上启下的位置，属初中教学的重点和难点内容。教材中教学以人的耳垂遗传为载体，分两个板块内容，分别说明性状表现决定于基因组成、基因随配子代代相传。
八年级的学生，正处于形象思维向抽象思维过渡的时期，学生感性认识充分，理性思考还需引导。此前的学习中，学生已经研究过生物学的一些基本问题，形成了一些基本概念，对于遗传和变异现象、遗传的物质基础有所认识，对遗传本质有浓厚的探索欲望。但是学生对于遗传的理解，几乎还停留在现象层面，未触及其本质规律。学生在探索建构性状遗传的规律需要众多的前知识（概念）作为基础，学习过程中应关注对前后概念的联系，同时，本节课对学生理性思维和科学探究能力培养有较高的要求。 二、教学目标
1、通过对孟德尔豌豆杂交实验结果进行分析，认同生物体的性状在一代代相传的过程中，有规律可循。
2、学生通过运用模型对基因分离定律进行探究，说出配子在遗传中的作用，理解染色体上的基因随配子在亲子代之间的传递规律。
3、学生运用所学原理知识，分析一对相对性状的遗传规律，解释身边存在的遗传变异现象。
三、教学内容
整合了人教版初中生物教材中《基因的显性和隐性》一节内容后，本节课教学内容以孟德尔的豌豆杂交实验为载体，教师构建问题情景，通过唤醒学生关于有性生殖过程及特征、基因是控制性状的基本遗传单位以及体细胞中染色体成对存在等前概念的前提下，学生自主探究，发现并理解性状遗传规律。同时，学以致用，能尝试用规律解释身边的遗传变异现象。 四、教学重难点
重点：
等位基因的概念。 配子在遗传中的作用。
染色体上的基因随配子在亲子代之间的传递规律。 难点：
染色体上的基因随配子在亲子代之间的传递规律。 五、教学设计 教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
情景引入 孟德尔的豌豆杂交实验现象。 1、讲述自然状态下豌豆的遗传现象。
2、展示孟德尔的豌豆杂交实验结
果。
倾听并思考。 构建问题情境 1、通过了解豌豆在自然状态下其后代的性状表现，激发学生学习兴趣。 2、通过孟德尔7对豌豆相对性状的杂交实验结果展示，激发学生探究欲，认同性状遗传有规律可循。
知识回顾 1、基因和性状之间的关
系。 2、基因和染
色体的位置关系。 提问： 1、高茎和矮茎是豌豆的性状，受什么控制？ 2、基因在哪？
思考并作答。 知识回顾重现 以问题的形式促使学生回顾与解决本节课问题相关的前知识和概念，为建构新的认知体系做铺垫。 初探
规律
通过摆放模型，探究亲代染色体上
的基因向子
一代传递的规律。
1、指导学生利用模型进行探究。 2、引导学生进行分析。 1、模型探究。 2、分享。 3、思考总结。 自主探究，达共识 通过模型的摆放，产生困惑。通过问题的引领，分析困惑。过程中，学生初步认识性状遗
传的规律，知道相关概念的表
述及含义。
再探规律 通过摆放模型，探究子
一代染色体上的基因向
子二代传递的规律。 1、指导学生利用模型进行探究。 2、引导学生进行分析。
1、模型探究。
2、分享。 3、思考总结。 再次探究，知规律
再次摆放模型，探究新情境问题。再次强化对性状遗传的规律的认识。对基因型、表现型等知识有所认识。
应用规律 运用所学，
解释身边的遗传变异现
象。 提出疑问。
思考并分享作答。 学以致用，重反馈
回归生活，运用基因在亲子代
之间的传递规律对身边的现象进行分析。
六、此设计的理念或思路和基于学科核心素养的深度教学突破点 理念或思路：
本节课以教师的启发为先，学生的探究为主，设置孟德尔的豌豆杂交实验情景。学生在认同遗传有规律可循的前提下，回顾已有相关知识的基础上，在教师的问题启发中，开展自主探究学习活动。在一次次发现问题、解决问题的过程中，学生建构与性状遗传规律相关的知识体系，找寻基因随配子在亲子代之间的传递规律，尝试运用规律解释身边的遗传变异现象。在问题情境中建构知识体系，在问题探究中理性思考、科学探究，在问题运用中形成观念和意识。 深度教学突破点：
在孟德尔的实验情景之中，学生通过模型的摆放，探究染色体上的基因如何在亲子代间传递。充分利用学生的体验过程，使其在矛盾与困惑中反思学习，在发现问题和解决问题中，学习真正地发生。通过实证性状遗传的规律，让学生在知识的内化与外化、活学和活用中，探寻到染色体上的基因随配子在亲子代之间的传递规律。
姓名 学号 班级
| 性状 | 亲代 | 子代 | |||
| 母亲 | 父亲 | 本人 |
兄妹 （有就填，并注明与你的关系） |
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| 眼睑 |
双眼皮 单眼皮 |
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| 卷舌 |
能卷舌 不能卷舌 |
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| 耳垂 |
有耳垂 无耳垂 |
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| 性状 | 亲代 | 子代 | |||
| 母亲 | 父亲 | 本人 |
兄妹 （有就填，并注明与你的关系） |
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| 眼睑 |
双眼皮 单眼皮 |
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| 卷舌 |
能卷舌 不能卷舌 |
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| 耳垂 |
有耳垂 无耳垂 |
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| 性状 | 亲代 | 子代 | |||
| 母亲 | 父亲 | 本人 |
兄妹 （有就填，并注明与你的关系） |
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| 眼睑 |
双眼皮 单眼皮 |
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| 卷舌 |
能卷舌 不能卷舌 |
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| 耳垂 |
有耳垂 无耳垂 |
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| 性状 | 亲代 | 子代 | |||
| 母亲 | 父亲 | 本人 |
兄妹 （有就填，并注明与你的关系） |
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| 眼睑 |
双眼皮 单眼皮 |
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| 卷舌 |
能卷舌 不能卷舌 |
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| 耳垂 |
有耳垂 无耳垂 |
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视频来源：优质课网 www.youzhik.com
