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视频标签：性状遗传
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视频课题：初中生物北师大版八年级上册第6单元第二十章第3节《性状遗传有一定的规律性》海南省优课
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初中生物北师大版八年级上册第6单元第二十章第3节《性状遗传有一定的规律性》海南省优课
人教版 初中生物
第七单元 生物圈中生命的延续和发展
第二章 生物的遗传和变异 第三节 基因的显性和隐性
教学分析
一、教材分析
《基因的显性和隐性》是八年级下册第七单元第二章第三节的内容，这一节的内容是前两节内容的综合和深入，是本章的难点之一。教材安排孟德尔的豌豆杂交实验，目的是启发学生通过分析实验结果，理解基因有显性基因和隐性基因，以及基因传递的特点。学好本节内容，是对前面所学的基因与性状的关系、基因在亲子间的传递等知识的衔接，能够让学生简而明地理解生物遗传的实质，为接下来学习人的性别遗传和生物的变异奠定理论基础，同时也为高中生物遗传部分的学习打下良好的基础。
二、学情分析
学生对基因的显性和隐性的知识很陌生，所以本课从生活实际出发，通过分析典型实例，激发学生学习的欲望，增强感性认识，加强合作学习，鼓励大胆猜测，在教师的帮助或引导下，使学生易于理解、掌握重点难点。
教学目标
知识目标 1.举例说明相对性状有显性性状和隐性性状之分，阐明
基因有显性基因和隐性基因之分。
2.描述控制相对性状的一对基因的遗传规律。
能力目标 1. 尝试对孟德尔豌豆杂交实验进行分析、思考、推理，
逐步得出结论。
2.学会运用科学方法来解释现实生活中的遗传现象。
情感态度 与价值观 1.养成尊重科学的意识，提倡科学而严谨的实验探究精神。
重点难点
重点
1.掌握相对性状与基因的关系。
2.描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
难点
运用遗传图解描述控制相对性状的一对基因的传递特点。 教学策略
教学准备
教师准备：制作导学案和课件、微视频、希沃同屏软件、红黄两个小锦囊和写有D和d的小圆片若干、写有D、d、A、a的小贴纸、棒棒糖等。
实例 导入 设置 情境 模拟 实验 建构 基础 问题 导学 合作 探究
分析 应用 巩固 小结
2
学生准备：课前异质分成若干小组，每组大概6-8人。
教学过程设计：
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
实例导入 设置情境
上课
开场白：初次见面，咱们先来个眼神交流，是谁的小眼睛还没看老师？老师观察到同学们当中既有双眼皮的小美女也有单眼皮的小帅哥，眼皮这一性状是从
哪遗传而来的呢？是像爸爸还是像妈妈？ 展示《爸爸去哪儿》中的安吉一家
师：这位小朋友是爸爸去哪儿中的萌娃安吉，这是他的爸爸和妈妈。我们可以
观察到安吉是单眼皮还是双眼皮啊？他的妈妈是？他的爸爸也是？难道说他不是亲生的吗？
发问：为什么两个双眼皮的父母会生出一个单眼皮的孩子呢？
师：我们要学会透过现象看本质，相信学习完这一节 基因的显性和隐性，大家会找到答案。
请大家齐读本节要达成的学习目标！
板书：第三节 基因的显性和隐性
生：父母都有
生：单眼皮；双眼皮； 双眼皮。 积极思考 大胆猜测
齐读学习目标
创设教学情境，激发学习兴趣：父
母都是双眼
皮，子女有可能是单眼皮吗？为什么呢？（引
发学生共
鸣）
3
孟德尔的
豌豆杂交
实验
过渡：关于如何遗传，有许多科学家
做了大量的实验，但都没有发现其本质所在，直到一个人的出现才拨开了重重疑惑，是哪位伟大的科学家呢？ 问：大家对于孟德尔有哪些认识
（1）介绍融合遗传的观点（演示实验：红墨水与蓝墨水混合呈紫红色）
（2）走进科学家—孟德尔的豌豆杂交实验（播放微视频或者有声书）
问题一：孟德尔为何选定豌豆作为最终的实验材料？
师：孟德尔成功的原因之一是他选择了适合的实验材料——豌豆。大家见过豌豆吗？豌豆有什么神奇之处呢？
教师播放豌豆的资料视频
豌豆的优点：
（1）豌豆易于栽培；（年产数据） （2）豌豆是自花传粉的植物，而且是闭
花传粉，也就是说豌豆花在花未开时就
已经完成了授粉，这样就不会受外来花
粉的干扰。所以说在自然条件下，豌豆是纯种的；（flash动画演示）
（3）豌豆有易于区分的相对性状（7对相对性状图）；
过渡：选择恰当的实验材料是非常重要的。孟德尔在1858—1865的8年间在修道院中种植了2万多株豌豆，他是怎么操作的呢？
播放黄色豌豆和绿色豌豆的杂交实验视频。
问：哪位同学能用简洁的语言描述一下视频中孟德尔是怎么做的？
大家都有当小小科学家的潜质，其实孟德尔不止做了黄/绿的实验，还做了圆/皱、高/矮的实验。接下来请同学们来当当小孟德尔，我们一起来模拟一下高茎豌豆和矮茎这一对相对性状的实验过程。
学生思考。 回答：孟德尔
通过资料分析得出结论。
阅读第34页上孟德尔的实验过程
学生猜测。
学生思考讨论。
引导学生善于观察，找特点。
4
例：豌豆的高茎和矮茎——是豌豆的一对相对性状。茎高差异非常大，高茎的范围在1.8-2.1米之间，矮茎的范围在0.3-0.5米之间很容易观察。
模拟实验1 纯种高豌豆与纯种矮豌豆杂交实验 问（1）纯种高豌豆与纯种矮豌豆杂交的后代怎么样？
亲代 纯种高茎╳纯种矮茎 子一代 杂种高茎 提出猜想：1、显性性状和隐性性状 2、显性基因和隐性基因
3、体细胞基因成对存在，生殖细胞基因
成单存在 （板书）
小组活动1：学生尝试在白板上绘出模拟实验1遗传图解。
2分钟小组讨论 2分钟分享交流（通过同屏展示学生所
绘遗传图解）
2分钟总结归纳（强调亲代、生殖细胞、
子一代的基因组成、箭头等）
过渡：想一想为什么后代都是高的？矮茎性状在哪儿？隐性基因到底是被消灭还是被隐藏起来了？ 带着这样的疑问，如果你们是孟德尔会怎么做呢？ 模拟实验2 子一代的自交实验 问（2）把杂种豌豆再种下去，后代却有高有矮，矮的又出现了，这说明了什么？ 问（3）隐性性状在什么情况下才能表现出来呢?
小组活动2：学生尝试在白板上绘出模拟实验2遗传图解。 2分钟小组讨论
2分钟分享交流（通过同屏展示学生所绘遗传图解）
分组讨论，完成遗传图解的绘制，积极汇报讨论结果
亲代 纯种高茎
纯种矮茎 DD ╳ dd D d
Dd
学生：矮的基
因并没有消
失。
学生：两个隐
性基因纯合。
分组讨论，完成遗传图解的绘制，积极汇报讨论结
突破难点。
让学生透过现象分析本
质，大胆猜
想。
5
2分钟总结归纳（强调亲代、生殖细胞、子一代的基因组成、箭头等）
得出结论：隐性基因会遗传下去，两个隐性基因纯合时表现为隐性性状。
板书：DD、Dd为显性性状，dd为隐性性状。
模拟实验3
问（4）为什么豌豆的后代中高的多矮的
少？根据遗传图解同学们猜测一下它们
有一定的比例吗？
小组活动3 锦囊探秘
每组分发两个小锦囊，一个代表父本，
一个代表母本（里面各有10个D和10
个d，表示杂种子一代Dd），以小组为
单位分别抽取20次。
1分钟活动
1分钟统计
2分钟总结
子一代的性状子一代的基因生殖细胞的基因
受精卵可能的基因
子二代的性状高茎×
高茎
Dd
DdD
d
D
d
DDDdDd
dd高茎高茎
高茎
矮茎
孟德尔的推论三
3
:
1
师：同学们这一分钟每组只做了一种性状20次实验，加起来也就200次实验，孟德尔在1858—1865的8年间种植了2万多株豌豆，研究了多对性状才得出了这个结论。
得出结论：在子二代中，高矮的比例是3：1。
果
学生分析得
出
显∶隐为
3∶1，说明这是有规律的，绝不是偶然现象。
分析
应用 巩固 小结
师生共同总结孟德尔的解释（结合）：
（1）相对性状有显性性状和隐性性状之分。
（2）在相对性状的遗传中，表现为隐性性状的基因组成只有一种dd;表现显性
总结归纳，加深记忆
总结规律，形成系统的知识体系，使学生的认知能力得以升华。
6
性状的基因组成有两种DD或Dd （3）基因组成是Dd的个体只表现D控制的性状不表现d控制的性状，但d不受D影响还会继续遗传去。
过渡：大家的表现真的是太精彩了，还记得刚开始时的这个遗传图解吗？一位双眼皮的男子（基因型为AA）和一位单眼皮的女子（基因型为aa）婚配，生出来的孩子将会有怎样的性状呢？
师：还有一位同学，请用所学的知识来帮帮他。
课件出示“安吉的疑惑”
过渡：不管是单眼皮还是双眼皮都可以很美丽（展示单眼皮和双眼皮的人图片），但如果隐性基因控制的是致病性状一对健康的夫妇有没有可能生下有病的孩子呢？
（学生豁然
开朗：双眼皮）
学生思考回答，加强理解。
学生：可能
设疑引起学生的思考
与导入呼应，学以致用，体验用遗传学知识解决问题的实践性。同时，设悬念，为下节课做好铺垫 布置课后任务
众人拾柴火焰高 课下以小组为单位收集资料（近亲结婚的危害），每个小组四分钟时间，合理分工，下节课做分享。 小组自主安
排
课下拓展 —知道近亲
结婚的危
害。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
