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视频标签：性状遗传
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视频课题：初中生物北师大版八年级上册第6单元第二十章第3节《性状遗传有一定的规律性》福建省 - 龙岩
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初中生物北师大版八年级上册第6单元第二十章第3节《性状遗传有一定的规律性》福建省 - 龙岩
教材分析
本节内容在初中和高中阶段都是主干知识,但却是初中教学的难点之一,涉及的概念较多,内容较抽象,学生不易理解。教学的主要任务是让学生了解等位基因之间、基因和性状之间的关系,以及配子在遗传中的作用,最后能够用图解的方式分析一对相对性状的遗传规律。如何让学生从宏观的“性状”表现了解到微观的“基因”在遗传中所起的作用,并从中总结出规律性的内容,是授课的关键。
2学情分析
1.学生在本章第1节的学习中,已基本掌握“性状”“相对性状”等概念,在第2节的学习中,又进一步掌握了“染色体上有许多控制性状的基本遗传单位称为基因”,“体细胞中的染色体通常是成对存在,成对染色体,一条来自父方,一条来自母方”“基因在体细胞也是成对存在,成对的基因位于成对的染色体上;”这些知识为本节学习起到很好的铺垫作用。
2.初中生,理性思维处于发展阶段,要从宏观的“性状”表现了解到微观的“基因”在遗传中所起的作用,并从中总结出规律性的内容,具有一定的难度。
3.本节内容涉及的是学生身边的生活现象,因此在学习过程中兴趣浓厚,积极性较高。
因此,教学设计应立足从学生基础出发,从实例出发,概念教学引导学生从感知到理解到提升认识,难点教学可采用小组讨论,小组探究,充分发挥集体的智慧开展教学。
3教学目标
1.知识目标:
(1)简述基因和性状的关系;
(2)区别基因和等位基因,显性基因和隐性基因,显性性状和隐性性状,基因型和表现型;
(3)说出配子在遗传中的作用;用图解的方式分析一对相对性状的遗传规律
2.能力目标:
(1)通过找概念,锻炼认真阅读的良好习惯;
(2)通过精心设问,锻炼独立思考和逻辑思维能力;
(3)通过活动“根据父母基因组成预测未来子女基因组成和性状表现”, 增强观察能力和探究能力;
(4)通过分组展示汇报活动,锻炼表达能力;
(5)通过对配子作用以及遗传规律的分析,提高归纳总结和逻辑思维的能力。
3.情感态度价值观:
(1)通过小组讨论、小组合作探究等活动,增强团队合作意识;
(2)通过性状遗传规律的学习,认识亲子之间在遗传学上的因果关系,领会遗传规律所蕴含的秩序美。
4重点
1.等位基因的概念
2.基因随配子代代相传
3.活动:预测一对夫妇所生子女的性状表现
5难点
1.等位基因分离随不同的配子传递给下一代
2.活动:推测父母和子女的基因
6教学过程
6.1第一学时
6.1.1教学活动
活动1【讲授】导入
教师质疑生活现象:一对夫妇,一位双眼皮,一位单眼皮,生的孩子双眼皮;另一对夫妇都是双眼皮,却生了一个单眼皮的孩子。学生不能解释这些生活现象,因此对本节课的学习充满期待。
活动2【活动】探究新知
(一)性状表现决定于基因组成
1.自主阅读,感知概念
教师先引导学生回忆上节课学的知识“性状由基因控制”,然后组织学生阅读教材P102,找出与基因有关的概念(显性基因、隐性基因、等位基因、基因型)。学生认真阅读,在教材上划出相关概念并圈出概念中的关键字眼。
2.独立思考,理解概念
幻灯片展示思考题:①显性基因和隐性基因如何表示?②等位基因如何判断?鼓励学生认真思考,同时引导学生认真观察PPT展示的图谱理解等位基因。
3.小组讨论,强化概念
教师展示典型例题,各小组在组长的组织下展开积极讨论。
讨论1:下列图解能正确表示等位基因的是?
讨论2:染色体上的成对基因组成有哪些情况?分别表现显性还是隐性性状?
引导学生认真观察一对染色体上的成对基因可能存在的3种形式:都为显性基因(如CC)或都为隐性基因(如ee)或一个为显性一个为隐性(如Aa),两个都是显性基因或一个为显性基因一个为隐性基因的基因型都是表现出显性性状,两个都是隐性基因的基因型则表现出隐性性状。接着利用自制教具让学生理解Aa表现出显性性状,同时强调一个为显性基因一个为隐性基因的基因型的规范书写。
4.实例分析,理清关系
引导学生分析:若A控制双眼皮 ,a控制单眼皮,则双眼皮的基因型有哪些?单眼皮基因型是什么?同时引导学生区别基因型与表现型,并从中总结出基因型与表现型的关系。
5. 完成概念图,提升认识
鼓励学生利用概念图总结7个概念之间的关系。
(二)基因随配子代代相传
1. 探究活动“根据父母基因组成预测未来子女基因组成和性状表现”
组织学生4人一组,在小组长的带领下积极开展探究活动,利用印发的遗传图解分析不同基因组成的夫妇未来子女可能存在的基因型、性状表现以及性状表现的概率。
(若A控制双眼皮,a控制单眼皮)
探究一:父母基因型都为aa。
探究二:父亲基因型为Aa,母亲基因型为aa。
探究三:父母基因型都为Aa。
2.鼓励学生过把教师瘾,完成第四种探究,教师引导学生注意基因的变化。
3.分组展示汇报探究结果
指导学生分组展示汇报(1至4组探究一,5至8组探究二,9至12组探究三),针对学生汇报情况,教师及时给予评价。
3.观察总结
引导学生结合各组代表展示的遗传图解总结:(1)父母给孩子的不是性状,而是基因。子代的基因一个来自父方,一个来自母方。(2)父母的基因通过配子传递给下一代,配子是联系上下代的桥梁。同时引导学生体会配子在性状遗传中所起的重要作用,强调学生自己书写遗传图解时“桥不可少”,并引导学生体会性状遗传规律的秩序美。
4.指导学生利用遗传图解根据子代基因组成反推父母可能存在的基因型。
活动3【练习】课堂练习
1.受精卵中成对的基因( )。
A.必全为显性 B.必全为隐性
C.必为一显性一隐性 D.以上均有可能
2.一对夫妇脸颊都有酒窝,基因型皆为Bb,则子女的
基因型是( )
A.bb B.Bb C.BB D.以上都有可能
3.生物体表现出隐性性状时,则该性状的基因型是( )
A.两个都是显性基因
B.一为显性基因,另一为隐性基因
C.两个都是隐性基因
D.以上均有可能
4.A与a分别代表有耳垂和无耳垂的基因。若亲代都有耳垂,其基因型均为Aa,试问其子代耳垂性状表现的比例是( )。
A.3/4是有耳垂,1/4无耳垂
B.1/4有耳垂,3/4无耳垂
C.1/2有耳垂,1/2无耳垂
D.全部有耳垂
活动4【活动】总结
鼓励学生谈收获。
活动5【作业】布置作业
完成本节课的校本作业。
第3节 性状遗传有一定的规律性
1．在下列基因组合中，表现出相同性状的是（ ）
A．Cc和CC B．CC和cc C．Cc和DD D．Cc和cc
2.父亲有耳垂，母亲也有耳垂，孩子无耳垂，可以推知父母的基因组成分别是（ ）。
A．Dd和DD B．dd和Dd C．Dd和Dd D．Dd和dd
3．下面是某家庭成员某些特征的调查结果，请根据调查结果回答问题：
| 父亲 | 母亲 | 女儿 | |
| 眼睑的特征 | 双眼皮 | 双眼皮 | 单眼皮 |
| 有无耳垂 | 有耳垂 | 无耳垂 | 无耳垂 |
| 舌头能否卷曲 | 能卷曲 | 能卷曲 | 能卷曲 |
| 惯用右手和左手 | 惯用右手 | 惯用左手 | 惯用左手 |
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