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视频标签：基因在亲子,代间的传递
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视频课题：第二节《基因在亲子代间的传递》福州江南水都中学
教学设计、课堂实录及教案：第二节《基因在亲子代间的传递》福州江南水都中学
教学目标评论
知识目标:
1.描述染色体、DNA和基因之间的关系;
2.描述生殖过程中染色体的变化;
3.说明基因经生殖细胞在亲子代间的传递。
能力目标:通过观察分析图片资料、文字资料及动手实验,学生养成分析资料和归纳总结的能力。
情感态度和价值观:通过学习科学家发现生殖细胞中染色体减半的事实,了解科学史。
2学情分析评论
本课在第一节《基因控制生物性状》之后,进一步讲述子代的性状是如何从亲代遗传的,基因是如何传递的,并为下一节课中解释子代与亲代的性状为什么会有相同有不同,打下基础。教材中初一上册曾出现过“细胞核是遗传信息库,DNA是遗传物质”,以及“染色体是由DNA和蛋白质两种物质组成,染色体是遗传物质的载体”。但初一课本对这部分知识仅一句话带过,与其他内容并无太大关联,学生遗忘率高。教学中有必要结合细胞核的知识对旧知识进行一定的梳理,引入新课知识,前后呼应。
3重点难点评论
描述染色体、DNA和基因的关系。通过教师细致的问题设置,对学过的知识进行有层次的梳理,新旧知识有机结合。通过图表概括,观看视频中的三维动画,再加上一个动手小实验,染色体、DNA和基因这三者的关系,逐渐呈现。
解释基因在亲子代间的传递。通过问题情境质疑,激发学习兴趣。介绍科学史,并通过视频展示,亲自动手对模型教具染色体分离组合来验证感知。并通过填图练习进行巩固。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】观看网络热帖《晒和爸妈同龄时的照片》评论
教师讲授并展示:网络上有一个很有意思的帖子,“晒和爸妈同龄时的照片”。很多网友参加了这个活动。网友的评论是“基因太强大了”。就是我们自己和父母都有相像之处。那我们是如何得到父母性状的遗传呢?
回忆人的生殖,新生命的形成过程。
强调:一个细胞来自父亲,一个细胞来自母亲,
两个细胞融合为一个细胞。
学生:思考回答精卵细胞的结合过程。
活动2【练习】复习旧知识评论
初一学习过有关遗传物质的知识。遗传物质在哪里呢?
正在分裂期的细胞在显微镜下可见染色体。
讲述染色体名称的由来——容易被碱性染料染上颜色。
复习细胞的结构,感知细胞核中有染色体,它呈现X形。
活动3【活动】染色体、DNA和基因的关系评论
教师:指导将一条染色体放大观察。指导识图P30:染色体和DNA的关系示意图。
设置问题:
1、你找到DNA了吗?请说说它的形态。
2、染色体是由哪两部分物质构成的呢?
3、DNA是如何构成染色体的?
4、基因在哪里呢?
学生:识图并思考回答问题。
描述DNA分子的形态:长的、链状,像螺旋形梯子。
染色体由DNA和蛋白质两部分构成。
DNA不断缠绕卷轴缩短结合蛋白质构成染色体。
认识基因是DNA的片段。
说出一条DNA分子上有许多基因。
师生共同小结:染色体是生物遗传物质的载体,存在于细胞核中。DNA和蛋白质共同组成了染色体。基因是DNA上有遗传效应的片断。
请学生填图。
播放视频:染色体和DNA的关系
学生:用韦恩图(圆圈)来表示细胞>细胞核>染色体>DNA>基因
小活动:如果用一要长绳来代表DNA分子,在长绳上用不同颜色涂在不同区段上代表基因。怎样才能把长绳处理成短棒状的染色体的样子?
学生活动,小组成员配合将绳子缠绕缩短,在实物投影仪展示。
活动4【活动】生物体细胞中，染色体是成对存在的。评论
教师展示经过整理的正常人(女)体细胞内染色体的排序图。简单解释排序图中单条染色体的形态。
设问:从图中,我们能获取哪些关于人体细胞染色体的重要信息呢?(引导学生找规律)
教师展示不同生物体细胞染色体数目比较图指导分析。小结:一般情况下,不同生物染色体数量是固定的。生物体细胞中染色体是成对存在的。DNA分子也是成对存在,基因也是成对存在的。
学生观察比较后说出:
1、染色体成对存在
2、成对的染色体形态相似
3、共46对
4、每对形态都不相同
教师质疑:生物体细胞中染色体会不会出现异常?染色体数若出现异常会有哪些影响?
引导说出染色体数目恒定对生物的意义。
活动5【活动】基因经精子或卵细胞传递评论
教师质疑:已知人的细胞中有23对染色体(46条),精卵细胞的结合,染色体的数量不是翻了一番呢?以此推算每生一代孩子,染色体数量都翻一倍?可我们知道每个正常人的染色体都是23对46条,并未在一代一代中数量发生翻倍增长。这其中的奥妙在哪里呢?(指导读书P31最后一段)
学生简要用自己的话理解概括染色体在生殖过程并未翻一番的原因。
教师简介科学史:①1883年,比利时胚胎学家比耐登对马蛔虫的研究。
②1887年,德国魏斯曼预测减数分裂的存在。
②1890年,德国细胞学家鲍维里与1891年德国动物学家亨金,证实染色体是减半传递的。
问:现在你能解释为什么形成受精卵后仍然是23对染色体吗?
问:在形成精子或卵细胞的细胞分裂过程中,染色体要减少一半,这一半是任意的一半吗?
活动:请在黑板上完成两对染色体的一个细胞形成的精子或卵细胞后染色体的数量。
学生上台分离染色体,明确每对染色体中各有一条进入精子或卵细胞。
教师视频验证,学生完成填图练习。
活动6【讲授】总结评论
回顾主要内容:染色体、DNA和基因的关系;生殖过程中染色体的变化。展示课件,为下节课创设情景。
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