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视频标签：基因在亲子代间的传递
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视频课题：初中生物人教版八年级下册第七单元第二章第二节《基因在亲子代间的传递》河北省优课
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初中生物人教版八年级下册第七单元第二章第二节《基因在亲子代间的传递》河北省优课
教学目标
知识与技能：
1．描述染色体、DNA和基因之间的关系。
2．描述生物体细胞中染色体和基因的存在方式。
3．理解染色体和基因经生殖细胞在亲子代间的传递。
过程与方法：
１．尝试模拟染色体的形成过程。
２．尝试模拟染色体在生殖过程中的变化。
３．运用推导法探讨染色体和基因的传递规律。
情感态度价值观：
１．通过小组合作活动，增强团结协作的意识，乐于探索生命奥秘。
２．通过了解科学发展史，认同科学是不断发展的。
2重难点
重点：
1．描述染色体、DNA和基因之间的关系。
2．描述生物体细胞中染色体和基因的存在方式。
3．理解染色体和基因经生殖细胞在亲子代间的传递。
难点：
1．描述生物体细胞中染色体和基因的存在方式。
2．理解染色体和基因经生殖细胞在亲子代间的传递。
3教学准备
1、准备学习工具单。
2、课件。
3、指导学生完成模拟制作。
4、准备“生殖过程中染色体的变化图”（每人一张）。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】创设情境
教师行为：出示田亮和他女儿的照片，利用他们之间的关系和相像的性状引导学生说出他们相像的原因是田亮把控制性状的基因传给了森碟。引出我们有很多与父母相同的性状，父母是如何把控制性状的基因传给我们的呢？引出课题。
学生活动：利用上节课的内容分析出田亮与森碟相像的原因是田亮把控制性状的基因传给了森碟。
设计意图：田亮和森碟是学生们熟悉又喜欢的明星，呈现他们的照片，是利用明星效应激发学生的学习兴趣。问题的引入不但是对上节课知识的回顾而且能引入本节课的课题。
活动2【讲授】解读目标
教师行为：出示学习目标，并简单的解读。
学生活动：明确本节课的任务。
设计意图：使学生明确本节课的任务和学习方法。
活动3【讲授】新知学习
1、通过模拟制作自主探究染色体、DNA和基因之间的关系
教师行为：（1）给学生创设机会，由学生代表展示本组的模拟制作成果
学生活动：学生代表展示模拟制作，其他学生认真倾听
教师行为：（2）引导学生对刚才的展示作出评价
学生活动：学生对刚才的模拟制作作出评价
教师行为：（3）在学生评价的基础上由学生再次进行模拟展示
学生活动：学生再次展示模拟制作
教师行为：（4）要求学生在刚才模拟制作的基础上背写学习单的问题一（附：学习单问题一）
（教师巡视，提供个别的辅导和帮助，把握学生对知识的掌握程度）
学生活动：学生背写问题一，学生代表根据老师要求在黑板上完成问题一的第（4）小题后展讲，其他学生倾听。
设计意图：对染色体的研究属于微观领域的研究，知识抽象，学生学习有一定的困难，为帮助学生理解，我设计了模拟制作染色体的探究活动，使学生清楚的认识：彩绳上不同颜色的区段表示控制生物性状的基因，它位于染色体的DNA分子上，染色体由蛋白质和DNA组成。通过学生的汇报交流，对知识进行整理，总结归纳出三者之间的关系是：基因是染色体上控制生物性状的DNA片段。
2、一般情况下生物体细胞中染色体、基因的存在方式
教师行为：引导学生根据学习单的问题二分析生物体细胞中染色体和基因的存在方式（附：学习单问题二）
学生活动：学生根据老师要求认真分析课本第30页“进过整理后的正常人（女）体细胞内染色体的排序图”，小组讨论，并派代表展讲。
其他学生认真倾听，及时的补充、完善。
设计意图：引导学生做染色体的核型分析，组织学生带着问题观察思考和讨论交流。目的是使学生认识到在生物体细胞内染色体是成对存在的，而且成对的两条染色体形态、大小相似。
3、染色体在亲子代间的传递
教师行为：（1）提问：每个人的体细胞中都是23对染色体吗？你能举出实例吗？
学生活动：学生举出“21三体综合征”的例子。
教师行为：（2）引导学生说出“21三体综合征”的启示。
教师举出其他生物体细胞中染色体的数目，得出生物体细胞中染色体的数目是恒定的。
学生活动：学生得出“正常人的体细胞中染色体必须是23对”
教师行为：（3）引导学生根据此结论进行推测在有性生殖的过程中父亲提供精子，母亲提供卵细胞，精子和卵细胞结合形成受精卵，而父亲的体细胞中有23对染色体，母亲的体细胞中有23对染色体，那是不是受精卵中染色体是46对呢？引导学生分析出错误，并进行推测。
学生活动：学生根据刚才的资料分析推测出生物在形成精子或卵细胞的细胞分裂过程中一定发生了某种变化。
设计意图：学生利用已有的知识进行猜测，激发学生的求知欲
教师行为：（4）根据学生的推测引导学生自主看书完成“生殖过程中染色体的变化图”。
引导学生展示作品并作出适当的评价（在巡视的过程中注意典型错误）
引导学生说出通过画图体会出生物的生殖细胞中染色体的存在方式
学生活动：学生积极主动的验证自己的猜测完成“生殖过程中染色体的变化图”后同桌交流。
设计意图：使学生深刻体会染色体的传递规律。在这里我将抽象的文字表述转化为直观的图形，使抽象的知识变得形象具体，起到化难为易的作用，有利于学生突破重难点。
教师行为：（5）比较生殖细胞与亲代体细胞中的染色体的数目和存在方式。那么染色体和基因在亲子代间是如何传递的呢？现在让我们做一次填图训练。从父方和母方的体细胞中选取一对染色体，在每对染色体上用A和a表示成对的基因请完成学习单中问题三的填图训练。
学生活动：学生完成学习单问题三的填图题，学生代表展示自己对受精卵中染色体和基因存在方式的填法，并说明理由。
设计意图：使学生对染色体的传递规律有一个完整的认识，促进知识的内化。并且为学生认知每一种生物体细胞内染色体的数目是一定的提供理论依据。
形象具体的填图练习使学生深刻理解基因在亲子代间的传递是随染色体的传递而传递的。进而使学生理解这样的传递在生物遗传中的重要意义，由此回扣主题。
活动4【讲授】总结性学习
教师行为：引导学生依据学习目标回顾学习内容总结收获
（补充笔记或加强记忆与理解 ）
学生活动：学生能按老师的要求进行总结性学习。
设计意图：对知识能及时的回顾，确保学习目标的完成。
活动5【测试】自我检测
教师行为：
1、下发自我检测试卷
2、出示答案
3、依据学生的主要问题重点讲解
学生活动：
1、自主完成试卷
2、根据老师出示的答案同桌批阅
3、学生提出问题、学生之间答疑解惑
设计意图：
检测学生对本节课内容的掌握
《基因在亲子代间的传递》新知学习—工具单
设计人：毕凤娟 使用人：八年级生物教师
班级： 组名： 姓名：
【学习目标】
1．描述染色体、DNA和基因之间的关系。
2．描述生物体细胞中染色体成对存在和基因成对存在。
3．理解染色体和基因经生殖细胞在亲子代间的传递。
【我们需解决的问题】
问题一：染色体、DNA和基因的关系？
根据展示“模拟制作染色体”的过程，背写完成以下问题。
1．染色体主要由什么组成？
___________________________。
2．一条染色体上含有几个DNA分子？
___________________________。
3.基因和DNA的关系？
___________________________。
4.填写下图表示基因、DNA和染色体的关系。
问题二：一般情况下生物体细胞中染色体和基因的存在方式？
认真分析课本第30页的图1，自主完成以下问题后组长组织交流。
1．人体细胞中有____条染色体。
2.图中染色体的存在方式有什么特征？
______________________________________________________________。
3.仔细观察图中的每一对染色体,根据染色体的组成成分，你会做出怎样的推测？______________________________________________________________。
问题三：染色体和基因在亲子代间是怎样传递的？
1．通过画马蛔虫形成精子的细胞分裂过程，请你推测一般情况下生物的生殖细胞中染色体的存在方式有什么特点呢？
__________________________________________________________________。
2．自主画图体会精子和卵细胞在形成受精卵时染色体和基因的传递规律。
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右图是某种动物细胞简图，据图回答：视频来源：优质课网 www.youzhik.com
