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视频标签：基因在亲子代间的传递
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视频课题：初中生物人教版八年级下册第七单元第二章第二节《基因在亲子代间的传递》天津市 - 滨海新区
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初中生物人教版八年级下册第七单元第二章第二节《基因在亲子代间的传递》天津市 - 滨海新区
教材分析
本节内容是人教版生物八年级下册第二章《生物的遗传和变异》中的第二节，主要讨论亲代的基因如何传给子代的问题，使学生了解基因的位置和基因在亲子代间传递的途径。本节即是上一节《基因控制生物的性状》的自然延续，又是下一节《基因的显性和隐性》的基础，是学生认识遗传的核心问题，体现了知识的内在逻辑。
教材从经典遗传学的庞大体系中提出基因这一核心概念，并以基因为线索，深入浅出地介绍基因与性状的关系，而解决亲代基因如何传递到子代的过程，是学生认识遗传的核心问题。
2学情分析
关于染色体的组成，学生在学习七年级上册关于细胞结构的知识时，已经有了一定的了解，对于本节内容，因为基因这类问题比较抽象，学生对在基因水平上的遗传还缺乏认识，这需要教师的指导，但学生对遗传现象有着浓厚的兴趣,这是有利条件。
本校八年级学生90%为外来务工子女，生活条件艰苦，家中没有电脑，学校相关书籍专业性太强，学生理解困难，所以一些有关信息学生不能完成课前搜集。但本校八年级学生能熟练运用电子白板进行编辑，有利于理解本节知识。
3设计理念
以顺应学生的认知规律与激发学习兴趣为原则;以竞赛方式完成本节的学习，通过创设递进式问题情景，提供自主学习平台，引导学生从宏观到微观的逻辑顺序进行观察思考、大胆猜测、及时交流、教师适时总结归纳，帮助学生理解染色体、DNA和基因之间的关系与基因的传递规律，系统地构建知识。
4教学时数
1课时
5作业设计
1. 预习第三节《基因的显性和隐性》；
2. 尝试制作DNA双螺旋模型
3.完成第32页书后练习
1.下面是关于染色体和基因在亲子代间传递特点的叙述，正确的是画：“√”，错误的画 “╳”。
（1）子代体细胞中的染色体，一半来自父方，一半来自母方。（ ）
（2）子代体细胞核中的基因，一半来自父方，一半来自母方。（ ）
（3）子代体细胞核中的每一个基因，一半来自父方，一半来自母方。（ ）
（4）人的卵细胞中23条染色体在形态和大小上都是不同的。（ ）
2.下列关于基因、DNA和染色体关系的叙述，错误的是( )
A.每条DNA分子上会有很多基因；
B.每条染色体上有很多个DNA分子；
C.每条染色体上有很多个蛋白质分子；
D.基因是具有遗传效应的DNA片段。
3. 玉米、水稻和马的体细胞中的染色体数分别是20、24和64条，它们产生的精子和卵细胞中的染色体数目分
别是多少条？还成双成对吗？
4.为什么无性生殖产生的后代，个体之间十分相像呢？这与染色体和基因在亲子代间的传递有关吗？
6板书设计
7教学评价设计
课堂上对各小组的学生在小组合作、回答问题、参与态度等方面的表现用EXCEL表柱形图来体现，激发学生兴趣；
用比赛登山的方式对学生在知识的掌握程度上进行趣味量化体现，激发使学生快乐学习。
为了检测学习效果我选择了有代表性的习题利用竞赛的形式对学生的进行评价，这样不仅有利于知识的巩固、理解、
深化、提高，而且能活跃气氛，激发兴趣。
8教学反思
【亮点】
1.充分利用信息技术
本节课充分将信息技术与课程整合，利用懿文德软件的交互性，让学生利用电子白板组图编辑，课上运用了大量图片、
录像、录音、模型等素材，变抽象为形象，高效地帮助学生掌握了重点难点。
2.合作学习
给学生时间自主学习与合作探究，培养学生的自学能力与合作意识。
让四名学生表示两对染色体，胳膊上贴上不同颜色的彩纸，表示成对的基因，学生在老师的指导下演示生物在产生生
殖细胞时染色体、基因的分离规律，活跃气氛，激发兴趣。
3.关注全体学生
课上能关注学生认知水平和个体差异，全体学生都能参与到学习活动中，学生能在学习活动中获得良好的体验和
感悟，达成三维目标。
4.注重内容呈现方式
课件上的所有图片、文字、录像都能任意拖动组合以及删除，利于学生编辑创造。
课堂小结以知识树的形式呈现，简单清晰，便于学生
板书浓缩了本节课的精华，条理清楚，简洁明了，能有效地帮助学生建立完整系统的知识体系。
5.注重对学生的评价
课堂上对各小组的学生在小组合作、回答问题、参与态度等方面的表现用EXCEL表柱形图来体现，激发学生兴趣；用
比赛登山的方式对学生在知识的掌握程度上进行趣味量化体现；为了检测学习效果我选择了有代表性的习题利用竞赛
的形式对学生的进行评价，这样不仅有利于知识的巩固、理解、深化、提高，而且能活跃气氛，激发兴趣。
6.拓展延伸
引导学生利用本节已经掌握的知识讨论分析无性生殖与有性生殖的区别，提高学生的知识迁移能力。
7.形成知识框架
结束语“子代拥有父母传下来的基因，是不是就一定表现出和父母相似的性状呢？为什么有的性状没有显示出来？
它们去哪里了?双眼皮的父母为什么能生出单眼皮的孩子？”为下一节“基因的显性和隐性”作铺垫。让学生形成有关
遗传与变异的知识框架。
【不足】
1.学生在录课时比较紧张，不如平时上课活跃。
2.教师语言口语较多，第二个内容：基因经精子或卵细胞的传递，虽然利用了情境模拟、练习等活动帮助学生理解
本节的知识，但本人认为讲述内容不太透彻，如“受精卵中的染色体一条来自父方，一条来自母方”以及基因通过精
子或卵细胞进行传递，染色体数减半，这对遗传有什么意义？未充分说明，但好在练习过程中有学生读书说出“受精
卵中的染色体一条来自父方，一条来自母方”这句话时，教师进行了及时补充。
3.本校学生少，八年级生物课时少，学生有会考压力，又因为本人需要给学校20多位教师进行优课或自荐课的录
课，录播室只有一间，按录课时间来说八年级学生已经不适合录课，等于知识重现，学生和教师像演戏一样，因此本
节课我是用七年级学生录制的，课前上了第一节《基因控制生物的性状》，课堂表现尚可，但课上知识延伸不够。
9课件说明
本节课制作了懿文德交互软件，在没有安装懿文德软件的电脑上无法观看。懿文德软件交互性强，所有的文字、
图片、录像都可以任意拖动、组合以及删除，能让学生利用电子白板组图编辑，能即时对课堂上的内容进行编辑，
能让抽象的知识形象化，高效地帮助学生掌握重点难点。
本节课提供的PPT课件不能完全体现课上的教学内容以及课件的交互性。
10教学过程
10.1第一学时
10.1.1教学目标
知识与技能
1.描述染色体、DNA和基因之间的关系。
2.描述生殖过程中染色体的变化。
3.说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。
4.通过观察分析图片资料，培养学生认真观察和分析思考的综合能力。
5.增强学生对遗传学的进一步认识，培养学生的学习兴趣。
过程与方法
1.通过层层设疑,引导学生由浅入深思考,逐步揭示教学的重难点;
2.充分利用活动体验、模型直观教具和利用电子白板的编辑,将抽象、复杂的遗传原理形象生动地展示出来,以帮助学生理解;
3.创设问题情境，制造认知冲突，激发学生的兴趣和探究欲望。
4.教给学生把基因传递的复杂问题转化成研究染色体传递的简单问题，把抽象的问题具体化。
情感态度与价值观
1.了解基因在亲子代间的传递，激发学生深层次地对生命的思考，对生命的珍爱。
2.通过科学家发现生殖细胞中染色体变化事实的学习，产生对生物学家的敬佩之情，以及对生物研究的美好憧憬。
10.1.2教学重点
1.基因、DNA和染色体的关系
2.基因在亲子代间的传递
10.1.3学时难点
基因在亲子代间的传递规律。
10.1.4教学方法
自主学习、合作探究、体验感知、趣味竞赛。
10.1.5教学手段
利用懿文德软件制作交互性强的课件，使学生在趣味竞赛过程中理解本节知识，并在学习过程中培养学生的小组合作精神。
10.1.6教学准备
教师：制作懿文德交互课件
DNA双螺旋模型、长绳
学生：小白板、白板笔
10.1.7教学活动
活动1【导入】创设情境导入新课
同学们请看我，我的眼皮是双眼皮，拇指不能向背侧弯曲，我是直发，我的这些性状是由什么控制的？
那么基因在哪里呢？基因在亲子代间又是如何传递的呢？今天我们一起学习第二节，基因在亲子代间的传递。
活动2【活动】合作探究1 染色体、DNA和基因的关系
【讲 述】既然基因能控制生物的性状，那么基因上肯定有一定的遗传信息，课前老师让同学们复习七年级上册的相关内容，那么请问：
问题1：绝大多数生物的遗传物质是什么？
问题2：DNA和蛋白质一起构成什么？
问题3：染色体、DNA、基因之间是什么关系呢？
【视 频】染色体、DNA、基因之间的关系
【自主学习】阅读教材29页、30页内容，看“观察与思考”讨论①、②、③题
教师参与个别小组讨论、交流
【班级交流】各小组抽取学生回答问题（第一轮竞赛）
第一小组
【展示图片】展示人体体细胞染色体图，
问题4：人的体细胞中有多少条染色体？都以什么方式存在？每一对染色体在外形上有什么特点？
学生回答，教师评价
【展示图片】教师展示多种生物的体细胞染色体数目对比图，引导学生得出结论：每一种生物细胞内的染色体的形态和数目都是一定的。
问题5：假如人的体细胞中的染色体多了或是少了，或者某条染色体缺失一部分，会引起什么情况呢？
【展示图片】播放猫叫综合症录音，介绍21三体综合症、猫叫综合症、裂唇等疾病，引导学生得出结论：染色体数目或结构的变化会影响生物正
常的生长发育。
第二小组
【学生识图】染色体DNA、基因三者关系图
问题6：什么是基因？
基因是具有遗传效应的DNA片段
【展示模型】教师展示DNA双螺旋模型；
问题7：在生物的体细胞中染色体是成对存在的，基因又是以什么方式存在的呢？
【展示图片】展示基因在染色体上的分布图片
引导学生说出：在生物的体细胞中染色体是成对存在的，基因也是成对存在的，分别位于成对的染色体上。
第三小组
【展示长绳】彩色标记的长绳，帮助学生理解基因在DNA上的分布。
【展示图片】教师点击放大一条染色体图片，
问题8：染色体上染有不同颜色的区域，每个区域代表一个基因吗？
【学生活动】各小组在小白板上用图解、表解或漫画等方式表示染色体、DNA、基因三者之间的关系。
将小白板贴在黑板上，组织交流评价（第二轮竞赛）
问题9：我们了解了染色体、DNA、基因三者之间的位置关系，它们之间的数量关系又如何呢？
【展示图片】强调呈现“ l”形状的一条染色体含一个DNA分子，呈现“ ╳”形状的一条染色体含两个DNA分子，
一个DNA分子上有若干个基因。
【学生小结】教师引导学生总结染色体、DNA、基因三者的关系。
教师评价
活动3【活动】合作探究2 基因在亲子代间的传递
问题10：了解了基因与染色体之间的关系，接下来咱们思考一下，基因是如何传递的？我们都是由一个细胞发育来的，这个细胞叫什么？
它是由什么形成的？
引导学生得出结论：精子和卵细胞是基因在亲子间传递的“桥梁”。
基因太微小了，研究起来比较困难，但是基因位于染色体上，我们可以通过研究染色体是如何在在亲子代间传递的，从而理解基 因在亲子代间的传递
【演 示】利用软件动态演示植物细胞的分裂，引导学生说出植物细胞分裂的过程，明确体细胞分裂时染色体数不变的观点。
问题11：如果按着植物细胞的分裂方法，精子或卵细胞中都含23对染色体，那么受精卵中将会含有46对染色体，这还是人吗？
父母应该把多少条染色体传给子代呢？请你解决为什么形成受精卵后仍然是23对染色体呢？
【自主学习】 学生看书第31页
问题12 ：当人体在产生生殖细胞时，染色体数目会发生怎样的变化呢？
谁发现的这个现象呢？他通过研究什么生物得出的结论？是不是所有进行有性生殖的生物在形成精子或卵细胞的细胞分裂过程中，染色体数都要减少一半？
【展示图片】 演示马蛔虫形成生殖细胞时染色体减半的过程。
【小组活动】 小组讨论抽取组号表演形成生殖细胞时染色体如何分离？
教师在参加表演的学生胳膊上贴上彩纸代表基因。
结论： 体细胞中染色体是成对存在，在形成精子和卵细胞的细胞分裂过程中，染色体都要减少一半。而且不是任意的一半，是每对染色体中各有一条进入精子和卵细胞。
基因以染色体为载体通过精子或卵细胞传递给子代。--
【填 图】 1.学生在电子白板上演示在形成生殖细胞时染色体的分离规律
2.在表格中填写几种生物生殖细胞的染色体数
3.假设人的体细胞中只有1对染色体，请完成第32页图。一名填写电子白板上演示，其余填写在书上填图。
教师巡视指导、评价
【讨 论】 大家联系染色体、DNA、基因、性状的关系，想一想，说一说基因通过精子或卵细胞进行传递，染色体数减半，这对遗传有什么
意义？
【学生小结】 教师引导学生总结染色体、基因在亲子代间的传递规律。
教师评价
活动4【活动】拓展延伸
比较有性生殖和无性生殖过程中遗传物质的变化
问题13：为什么一对夫妻所生的几个孩子的长相会有差异？
为什么无性生殖产生的后代，个体之间十分相像呢？这与染色体和基因在亲子代间的传递状况有关吗？
【学生活动】1.学生电子白板上组图解释克隆羊的生殖
2. 小组活动，如果人的体细胞中有2对染色体，在形成生殖细胞时会出现几种情况呢？
结论：无性生殖的新个体是由母体直接产生的，没有经两性生殖细胞的结合，所以无性生殖产生的个体只具
备母体的遗传性状，与染色体和基因在亲子代间的传递无关。
活动5【讲授】活动5 课堂小结
活动6【测试】达标检测（竞赛）
1.人的体细胞中的每一对染色体（ ）
A．都来自父方 B．一条来自父方，一条来自母方
C．都来自母方 D．有的来自父方，有的来自母方
2.从亲代到生殖细胞再到子代，染色体数量的传递规律是（ ）
A.2n 2n 2n B.n n n C.n 2n n D.2n n 2n
3.下列关于染色体、DNA、基因之间关系的叙述中不正确的是（ ）
A.DNA主要在染色体上 B.基因在DNA上
C.一个DNA上有多个基因 D.一个染色体上有多种DNA
4.下列关于基因、DNA和染色体关系的叙述，错误的是( )
A.每条DNA分子上会有很多基因；
B.每条染色体上有很多个DNA分子；
C.每条染色体上有很多个蛋白质分子；
D.基因是具有遗传效应的DNA片段。
5.下面是关于染色体和基因在亲子代间传递特点的叙述，正确的是画：“√”，错误的画 “╳”。
（1）子代体细胞中的染色体，一半来自父方，一半来自母方。（ ）
（2）子代体细胞核中的基因，一半来自父方，一半来自母方。（ ）
（3）子代体细胞核中的每一个基因，一半来自父方，一半来自母方。（ ）
（4）人的卵细胞中23条染色体在形态和大小上都是不同的。（ ）
6.玉米、水稻和马的体细胞中的染色体数分别是20、24和64条，它们产生的精子和卵细胞中的染色体数目分别是多少条？还成双成对吗？
7.下图是基因、DNA和染色体的关系示意图，请回答
图中的①表示___________ ；②表示 ___________ ；③表示 _____________
染色体位于细胞的 ____________ 中，染色体主要由__________ 和 ___________ 组
成，__________ 是生物体内最主要的遗传物质。
基因是具有遗传效应的__________ 片段，生物体的性状是由___________ 控制的。
8.父母的性状是怎样遗传给子女的（ ）
A.通过父母的言传身教 B.通过孩子是学习和模仿
C.通过长期的共同生活 D.通过生殖细胞
9.下列关于基因的叙述，正确的是（ ）
A.动物和植物细胞内没有基因 B.只有受精卵中才有基因
C.只有生物的体细胞中才有基因 D.受精卵内含有父母双方的基因
10.每种生物的体细胞中，染色体是（ ）
A.数量一定，结构相同，成对的 B.数量一定，结构不同，成对的
C.数量不一定，结构不同，成对的 D.数量不稳定，结构相同，成对的
活动7【讲授】结束语
这节课我们学习了基因、DNA和染色体及基因经生殖细胞的传递，为什么有的性状没有显示出来？它们去哪里了?
这又是怎么回事?双眼皮的父母能不能生出单眼皮的孩子？这些问题就让我们下节课再去探究吧！
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
