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视频标签：基因在,亲子代间的传递
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视频课题：初中生物人教版八年级下册第二节基因在亲子代间的传递-天津市省级优课
教学设计、课堂实录及教案：初中生物人教版八年级下册第二节基因在亲子代间的传递-天津市省级优课
基因在亲子代间的传递
一、教学目的 （一）知识与技能 1、学会描述基因、DNA和染色体之间的关系 2、理解生殖过程中染色体的数目变化 3、理解生殖细胞结合的机会均等 （二）过程与方法 1、利用模拟的方法演示染色体和DNA的关系 2、利用图形和模拟实验的方法分析生殖过程中染色体数目必须减半 3、运用类比的方法进行推导，证明孟德尔实验的结论 （三）情感态度与价值观 通过学习基因在亲子代间的传递，了解科学家的研究过程，体验科学家严谨的科学态度 二、教学重点难点 1、描述基因、DNA、染色体之间的关系 2、理解基因如何在亲子代间传递 3、学会解答基因类的题型 三、学情分析 在上节课中，学生已学会了什么是相对性状以及基因的显隐性和孟德尔豌豆杂交实验，本节课的内容比较抽象，八年级的学生理解起来有些困难，不是很理解染色体、DNA、基因三者之间的关系，所以要借助视频和实物来帮助学生对抽象知识的理解。
四、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 备注或反思 1、回顾相对性状的概念 上节课我们学习了相对性状的概念，现在通过几道习题来检验一下你是否都 掌握了 习题： 1、人的惯用右手与惯用左 手 2、猫的白毛和蓝眼 3、狐的长尾与短尾 4、水稻的抗稻瘟病与小麦 思考回答问题 回顾上节课知识 时间不宜过长的抗锈病
5、豌豆的高茎与矮茎 6、番茄的黄果与牡丹的黄花
【提问】答此类题关键点看什么？ 两同一不同（同种生物同一性状不同表现）
培养学生养成在题目中找知识点的习惯。
2、导入新课 我们知道孟德尔用大量的实验来研究豌豆的多种性
状表现，那么在生物细胞的内部到底发生了什么，基因又是怎么一代代传递下去的，就是今天我们这节课要来研究的内容。
【提问】首先来思考一个问题：
有性生殖是 和 的结合，它们是如何结合的呢？来看一个动画视频，思考几个问题 1、卵细胞和精子分别是哪个
2、为什么精子那么小。 3、精子内有什么重要的东西进入卵细胞
【提问】精子进入卵细胞后，两个细胞的什么结构融合了？
细胞核里有什么物质？ 我们都知道受精卵是有性生殖新个体的起点，那么从形成受精卵开始就已经有了两性的遗传物质。 它们是如何存在的呢？ 看书上P30人体细胞内染色体的排序图
【提问】在这幅图中，你能看到什么特点？
观看‘精卵结合的3D动画’ 思考和回答问题
回答问题
思考问题
引出基因传递的桥梁
让学生先理解基因的传递是在进行生殖过程中发生的
让学生从图中直接观察出染色体是成对存在的，为后面知识做铺垫
理解成对的
板书
当然这幅图是科学家给排列的，依据是什么呢？
染色体上的不同颜色你觉得代表了什么呢
染色体形态大小相似
激发学生思考，引出染色体、DNA、基因的关系
3、基因、ＤＮＡ、染色体三者之间的关系
我们刚才提到了基因、ＤＮＡ、染色体，同学是否理解这三者的关系呢？我们来看一个视频‘染色体的形成动画’
（播放第一遍让学生自己观察，第二遍进行讲解） 从视频中我们看到染色体是由一条DNA分子缠绕形成的。
我们再来模拟一下，我这根绳子代表一条ＤＮＡ分子，我的手指代表蛋白质分子，我将它缠绕缠绕是它变短变粗就形成了染色体。
【提问】绳子上的不同颜色又代表了什么呢？ 看书上有没有答案（基因的定义）
【提问】填图，谁包含谁。
理解了三者的关系，我们来检验一下
【提问】一条染色体上有几条ＤＮＡ分子？
一条DNA分子上有多少个基因？
【习题】染色体、ＤＮＡ、基因三者关系9道题
（学案-课上练习第2题）
观看视频
思考
做题
从视频中直观的看到和理解DNA和染色体的关系
用实物模拟染色体的形成，加深同学的理解
引出基因的定义
理解基因、ＤＮＡ、染色体三者之间的关系
依然用绳子模拟ＤＮＡ分子，让学生清楚看到一条染色体上有一条ＤＮＡ分子，一条ＤＮＡ分子上有许多基因
巩固知识，在习题中加深理解
强调一条染色体上有许多个基因而不是无数个
4、理解‘染色体数目减半’
我们人类体细胞里的染色体是23对，那么我们用刚才这个图来画一画，看看在生殖过程中，染色体发生了什么变化
父母都是23对染色体，也就是46条，产生的下一代的体细胞里有多少对染色体呢？也是23对46条。 【提问】那么在中间形成生殖细胞的时候，一定要发生什么改变，才能让子代和亲代染色体的数目一样。
【模拟实验】每一组都有一张纸，上面有亲本的体细胞形成生殖细胞，再生成受精卵的过程图，还有一些彩片，模拟的是什么？（成对的染色体） 动动手，摆一摆，怎样才可以使子代和亲代一样呢 【讨论】 1、在生殖过程中，产生卵细胞和精子时，染色体的数目发生了什么变化？ 2、不变化行不行？为什么？
3、这种变化是随意的 还是遵循了某种规律？ 【总结】 1、生物细胞在形成生殖细胞时，染色体数目减半 2、形成受精卵时，染色体数目恢复原来的数目 3、染色体的形态和数目都是 一定的 4、形成生殖细胞时成对的染色体分开
【习题】我们用一道题检验一下（学案-课上练习第1题）
思考问题
进行模拟实验
思考并回答问题
做题
让学生通过图形的表示分析染色体在中间要发生什么变化，
通过模拟实验，让孩子实践一下必须是染色体数目减半，否则数目翻倍，强调书上每种生物染色体数目恒定的概念，而且必须是成对的染色体分开，否则形成的受精卵的染色体组成和亲本不一样
及时巩固，让学生运用知识
板书
强调生殖细胞中染色体不再成对的知识检验孟德尔的豌豆杂交实验
么做的，孟德尔看到的现象，我们今天研究的细胞内部，所以我用这样的图来表示，利用刚刚学到的知识，能够完成这个图吗，每个细胞中的染色体是怎么的？
从基因的角度我们分析出来子代的基因组成是Dd，那么应该是呈显性，高茎，和孟德尔的实验现象是一样的
接下来孟德尔的实验还在继续，我们的分析也增加一点儿难度，大家可以讨论一下这种情况，孟德尔的另一个实验，看看是不是还是和实验现象一致呢。动手写一写。
我们看到分析得到的结论和孟德尔的实验现象也是一样的，高茎和矮茎的比例是3:1，矮茎的几率是25%
填图
画图，分析
请一位同学到前面写
识再次分析孟德尔实验，从基因的角度验证是否和实验现象一致
由简入难，让学生反复运用刚才学到的关键知识，逐渐学会培养学生思考问题和解题时的条理性
为后面的练习题做准备分析此类问题
6、考试中常出现的基因类型题的解答
在考试中常出现基因的题型，我们来做做看 【习题】
学案-课上练习第3题 带领学生做1小问，让学生自己完成剩下的3个问题
学案-课上练习第4题 提示学生将题目已知条件转变成之前熟悉的图示框架再答题，并引导学生找出答题关键点——隐性性状的基因组成。
做题
延续刚才的基因组成分析方法，解决实际问题
培养学生能够在题干中找到答题关键点
并以关键点为突破口反推得出结论 板书 板书
7、习题练习及作业
学案-课后验收 第2、3题 课后作业是学案-课后验收和阳光课堂
做题 再次巩固
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
