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视频标签：神经系统,调节方式
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视频课题：人教版初中生物七年级下册《神经系统的调节方式》四川省级优课
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第二节 神经系统的调节方式
一、教材分析
《神经系统的调节方式》是初中生物七年级下册人体生命活动的调价第二节。人类的各项生命活动是由人体的各个系统相互协调完成的。无论简单的还是复杂的活动主要是依靠神经系统来实现的。本节课是本章的重点，内容较为抽象，要注意从生活实际入手，通过实验和直观教学，帮助学生理解学习。 二、学情分析
初一学生已经有一定的生物基础，本节课知识较为抽象，需要从学生亲身体验的现象入手，引导学生认识反射的概念，重点讲述反射是怎样完成的。通过探究性学习和趣味活动学习激发学生的好奇心和求知欲，变被动学习为主动学习。 三、教学目标 1、知识目标
概述神经调节的基本方式。
描述反射弧的结构和神经冲动的传导途径。 2、能力目标
通过膝跳反射理解反射的概念。
通过情境探究、合作实验等活动，提高学生科学探究的能力。 3、情感目标
培养学生合作探究的能力与实事求是的科学态度。 四、教学重点
膝跳反射实验、反射的建立、反射弧的结构。
五、教学难点
反射的发生过程、反射弧必须完整。 六、教学准备
多媒体课件、打印的图片、学生分组。 七、教学过程设计 教学过程 教师活动 学生活动
预设效果
《趣味游戏》
活动一： 打手背
1.两个学生一组，讲解游戏规则，开始打手背游戏； 2.结束游戏，提问每个人手背被打的时间相同吗？反应速度相同吗？
3.总结：两个同学打和逃的反应都需要什么系统来完成？
4.神经系统想要完成这些活动又是怎样调节的？设疑，引导学生思考。
5.引出本节课的重点——反射。
1.学生积极性高，气氛活跃，积极参与到游戏中；
2.回答：不同；有的人一次就被打，有的人要多次。
3.神经系统
4.学生积极思考，当回答不上来时，学生会积极在课本上寻找答案。
从学生亲身体验入手，激发学
生兴趣。
多数同学能回答正确。
通过趣味游戏活动引导出神经系统是如何调节的？
《合作探究》
活动一： 膝跳反射 1.同学们想不想亲身体验一下反射活动呢？承上启下进行探究活动，完成膝跳反射。两个同学轮换，讲解膝跳反射活动步骤及注意事项。并将其展现在多媒体上。 2.对实验进行巡视，对实验不成功的小组进行指导纠正其错误操作。
3.结束实验，学生讨论，叩击膝盖时，小腿的反应。
4.播放膝跳反射的正确操作视频。
5.引导学生说出小腿不跳的原因有哪些？ 1.学生学习步骤并参考图片，分析实验要求。两个同学轮换进行实验。
2.在教师的指导下，意识到错误在哪个地方，及时纠正。争取实验成功。
3.小腿会突然抬起。
4.学生认真观看并分析自己不成功的原因。
5.叩击部位不正确；叩击力度不够；学生兴趣浓厚，课堂气氛好。
有些同学叩击部位不准确，有意识的使腿部用力。但多数实验会成功。
学生回答积极，回答基本正确，但表述不标准。
学生基本上能回答正确。但对
6.提问：膝跳反射受不受大脑控制？分析原因。
7.老师讲解，膝跳反射的控制中枢是脊髓，但是脊髓会将神经冲动传往大脑，所以大脑会感觉到被叩击了。
大脑有意识的控制。
6.学生积极思考回答：不受大脑控制，因为膝跳反射的控制中枢在脊髓。
脊髓和大脑的关系不能准确
把握。 《概念学习》
引导学生回答：反射是通过人体的什么系统，什么原因引起的，有哪些特点？
神经系统 各种刺激 有规律的反应 学生回答积极准确
活动三： 明辨是非 1.正确理解反射的概念，多媒体出示事例图片，让学生判断是不是反射并说出理由。
2.鼓励学生积极参与，1.随机抽取准备好的图纸，结合自己的理解进行判断，不是反射的事例 说明理由。
2.学生的争论较为学生会认为草履虫游向牛肉
汁是反射。小鸟飞走不是反射判断很正确。
引导学生进行判断。上讲台张贴反射，非反射的图片。
3.纠正错误的判断，草履虫和含羞草都没有神经系统，不属于反射，属应激性。
4.总结：一个反射的完成必须具备三个条件。
激烈，对同一张图片会有不同的判断。
3.学生认真听讲，恍然大悟，并做好笔记。
4.学生回答：有神经系统；有刺激；有反应。
加深对反射概念理解，学生基本都能回答正确。
《智能点拨》
1.引导学生积极思考，膝跳反射、排尿反射(婴儿)、吮吸反射为什么都不受大脑控制？ 2.反射是通过什么结构完成的呢？
3.多媒体放映缩手反射的图片，学生自主学习缩手反射过程。 提问，缩手反射由哪些部分组成？每个结构有什么功能？
1.学生积极思考原因。
2.反射是通过反射弧完成的。
3.举手回答缩手反射是由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器五部分组成的。依次回答其功能。
解释不出排尿反射(婴儿)、吮吸反射为什么不受大脑控制。
对反射弧各个结构的作用理解有一定的难度。
4.老师详细讲解缩手反射的结构和神经传导的途径。
5.缩手反射过程中，手是先收回还是先感觉到烫？
6.多媒体放映缩手反射神经冲动传导的动态途径。讲解由于传向大脑的路径较长，在大脑感觉到烫之前手已经缩回了。
4.学生认真听讲，整理思路。
5.一部分回答先缩手，一部分回答先感觉到烫。
6.学生焕然大悟，对老师的讲解归纳总结。
大部分学生会回答先感觉到烫。回答错误以
后在纠正能加深印象和理解。 《融会贯通》
承上启下，反射弧必须是完整的，反射才能完成。多媒体放映疼痛反射的图片，提问，阻断传入神经或传出神经会有什么不同现象？
结合反射弧的结构，认真分析回答；阻断传入神经，无痛觉，不会做出逃避反应；阻断传出神经，有痛觉，不会做出逃避反应。 强化学生理解反射弧必须完整才能完成反射。感觉部位在大脑皮层；产生运动部位在效应器。
活动四： 角色扮演 1.拼图活动，引导学生理解反射弧的结构并叙述各部分的功能。 1.学生随机抽取准备好的反射弧结构的图片，积极思考反射弧各结构的功能叙述基
本正确，但是关
2.鼓励学生积极参与，判断反射弧的顺序，上讲台按顺序张贴。 配合，完成拼图。 2.顺序排好之后尝试叙述反射弧各结构的功能。
键词的陈述不
够标准，效应器的组成易记混。 《慧眼识珠》
随堂练习，对本节所学知识进行巩固，加深理解记忆，指导学生完成知识检测
积极思考，认真完成知识检测。 让学生在轻松的气氛中加强对知识的
八、课后总结反思
本节课是以合作、探究为主的教学，从趣味游戏引导学生积极参与，激发了学生热情，与学生的互动更有助于学生的思考，利于学生对重点概念的掌握。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
