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视频标签：神经系统的组成
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视频课题：初中生物人教版七年级下册第二节神经系统的组成-广东省级优课
教学设计、课堂实录及教案：初中生物人教版七年级下册第二节神经系统的组成-广东省省级优课
神经系统的组成
汕头市潮阳实验学校
一、教学目标 知识目标：
1、描述神经系统的组成和功能； 2、描述大脑、小脑、脑干和脊髓的功能；
3、说出神经系统的基本结构单位是神经元，描述神经元的基本特征和功能； 4、分清神经、神经元、神经末梢、神经纤维等结构名称。 能力目标：
分析资料、联系自身、深入思考，增强运用所学知识解决问题的能力。 情感目标：
1、初步形成神经元的结构与功能相适应的观点；
2、 通过对神经系统组成及其功能相关知识的了解，认同神经系统对生命活动调节的重要性； 3、通过对学生一些不良行为习惯现象的讨论分析，认识其中存在的安全隐患，认同学校相关的规章制度。 二、学情分析：
首先，学生学习了《人体对外界环境的感知》，对神经和感觉的产生有了初步的了解，并且在日常生活中也知道一些有关大脑、神经等对人体生命活动调节的知识，对探索神经系统的组成充满着求知欲，也为本节课的学习奠定了基础。所以，在教学中可以帮助学生系统认识神经系统的组成及其各个部分的功能，并要将学到的知识迁移到生活中，保护自己的神经系统。其次，本节涉及的一些结构比较抽象，还有一些专业名词学生不容易理解，需要通过图片、视频或模型帮助其认识，还可以从学生生活中能接触到的一些有关神经神经系统的案例入手，帮助学生建立神经系统基本组成的知识体系。此外，学生进入青春期后，独立自主意识开始增强，更喜欢讨论和表达自己独到的见解，所以可以采取自主学习、小组讨论和动画图片直观教学相结合的学习方式进行教学。 三、教学重难点 教学重点
1、描述神经系统的组成及其主要部分的功能； 2、神经元的基本结构和功能。 教学难点
1、神经系统的组成及功能；
2、神经元、神经末梢、神经纤维、神经等结构名词的理解； 四、教学设计思路
教学活动从引导学生思考在课堂伊始为何能有序地做出一系列动作切入，让学生初步体验神经系统的指挥和调节作用。在资料分析中，学生初步认识神经系统的组成与功能，培养分析问题和推理的能力。通过自学与交流、观察图片和模型、体验活动、归纳总结等方法，引导学生描述神经系统的组成和功能。创设三个生活情景让学生进行分析，做到学以致用，并进一步认识到人体各部分的协调活动主要靠神经系统的调节来实现。通过图片比较、视频展示、释疑解惑等环节，让学生形成神经元的形态与功能相适应的观点。组织学生讨论校园
生活中存在的可能损伤神经系统的不良行为习惯，使学生认同学校相关的规章制度。 五、教学环节与活动 教学环节 教师活动
学生活动
设计意图 情景导入
从学生亲身体验出发，引发学生思考：听到老师喊“上课”→起立→问好→坐下，这一连串动作能有序地进行，是因为有什么系统在指挥和调节作用？
学生思考，并做出回答。 学生初步体验神经系统的指挥和调节作用，提出课题。 新授
1、神经系统的组成和功能
资料分析
组织学生进行资料分析活动。指导学生分析书本P87的三则资料中，病人的发病部位和出现的症状，并推测这两者间存在的联系。
思考回答：
（1）根据资料一推测：视觉的形成与脑有关系；
（2）根据资料二推测：肢体的运动与脊髓有关系；
（3）根据资料三推测：肢体的感觉与神经有关系。 初步了解大脑、脊髓、神经的功能，培养分析问题和推理的能力。
自主学习 展示提纲，学生自学，教师巡视。 （1）脑有哪几部分组成？ （2）大脑、小脑、脑干有什么作用？ （3）脊髓有什么功能？
（4）神经分为哪几种类型？
观察教材P88页图4-53神经系统的组成和功能，合作交流，标注出重点知识并识记。
培养学生自主学习的能力。
成果展示
展示人的神经系统组成图片、大脑模型、组织学生进行小脑功能的体验活动；对学生的回答进行评价、补充和总结。 1、借助图片、模型，指认大脑、小脑、脑干的位置，描述各部分的功
能。
2、进行体验活动：在闭眼状态下“金鸡独立”，比较谁保持身体平衡的时间更长。 学生展示自学成果，增加其学习的成就感；
“金鸡独立”的活动，既让学生体验小脑的功能，又活跃了课堂气氛。 链接生活
创设三个生活场景，请学生用所学知识分析问题：
（1）我国《交通法》规定严禁酒后驾车，这主要是因为司机喝酒后，不仅判断力大大下降，而且动作不协调、不准确。导致动作失调的原因是酒精麻痹了哪个部位？为什么？
（2）播放电影《车祸疑云》片段，设问：男主角车祸后出现什么症状？
思考分析、做出解释：
（1）人的小脑具有协调运动、维持身体平衡的功能。酒精会麻痹小脑，导致司机的动作失调。
（2）男主角大脑的记忆中枢受损导致
联系生活，让学生学以致用。
说明他身体哪部分损伤了？
（3）植物人没有意识，不能自主活动，但有心跳、有呼吸。你认为，植物人的神经系统中哪一部位可能没有受损？
失忆。
（3）人的脑干有专门调节心跳、呼吸的神经中枢。植物人有心跳和呼吸，说明其脑干没有受损。
2、神经元
神经元的结构 展示不同细胞的图片，请学生比较神经元与所示细胞在形态结构上的差异。
设疑：神经元结构如此奇特，这与其功能是否有关？
对比神经元与上皮细胞和肌肉细胞的结构上的异同，认识神经元的结构组成。 培养学生类比学习的能力。
释疑解惑
（1）播放视频《神经元的结构与功能》。
（2）解答学生在神经元的认识上存在的疑惑。
（1）观看视频，了解神经元的具体结构。
（2）观看视屏后，提出在认识神经元上存在的疑惑。
使学生形成神经元的形态结构与功能相适应的观点。 课堂小结
展示顺口溜，总结本节重点内容： 神经系统司令部，脑和脊髓做中枢； 中枢发出指挥令，四通八达靠神经； 感觉运动语视听，大脑皮层发指令； 协调平衡小脑管，心跳呼吸脑干定。 通过朗读顺口溜，理清本节学习的重点知识。
反馈练习 由易到难设置练习题。
思考，作答
你说我说
展示学生坐姿不正、跳跃楼梯台阶的图片，引导学生讨论校园生活中存在的可能损伤神经系统的不良行为和习惯。 学生讨论图片中的行为存在的安全隐患，并举例说明其他可能损伤神
经系统的行为。
通过学生的讨论和发言，让学生自己去发现不良行为或习惯存在的安全隐患，从而认同学校相关的规章制度，改正自身的不良行为。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
