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视频标签：流动的组织,血液
所属栏目：初中生物优质课视频
视频课题：初中生物人教版七年级下册第一节《流动的组织—血液》-山东
教学设计、课堂实录及教案：初中生物人教版七年级下册第一节流动的组织—血液-山东省胶州市第六中学
青岛市公开课 青岛市初中生物学科教学改革实验基地
胶州市初中生物杨慧名师工作室
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第四单元生物圈中的人第四章人体内物质的运输
第一节 流动的组织—血液教学方案
授课人：杨慧 课型：新授 课时：1课时上课地点:胶州市第六中学 时间：2017年3月8日 教学目标
1、描述血液的组成成分和主要功能。
2、使用显微镜观察人血的永久涂片，识别红细胞和白细胞。 3、尝试解读血常规化验的主要数据。 4、体验血液对生命的重要作用 教学重点和难点 （一）教学重点
血液的组成成分和主要功能 （二）教学难点
在光学显微镜下区分三种血细胞 教学设计思路：
本节课知识容量较大，教师根据生物课程标准的要求和学生实际，对教材内容进行整合处理。课堂教学中，教师以问题驱动为一条主线，以自主学习、合作探究、展示交流、释疑点拨、学以致用等“七环节”为教学策略，以“六步”探究式诊断卡为抓手，充分利用演示实验、分组实验、多媒体课件、视频、动画来突破重点和难点。教学流程设计：创设情景，设疑启思→问题引领自主思考→实验、视频增强感性认知→疑难问题，合作释疑→展示交流，点拨释疑→归纳梳理，学以致用。同时渗透“无偿献血，奉献爱心”的情感教育，培养学生形成结构与功能相适应，生物与环境相适应，现象与生理功能之间相联系等生物观点，紧密联系生活实际，解释生活中的疑问与困惑，用科学的生物知识指导学生健康生活成长。教学流程环环相扣，抽丝剥茧式探“血液”之奥秘，以达成教学目标，提升学生的生物学科素养。 教学准备 （一）教师
多媒体课件、视频、加入抗凝剂的羊血、人血的永久涂片、显微镜、红色气球、血液常规化验单。 （二）学生
预习教材和诊断卡上的相关知识，带着疑问进课堂，师生、生生思维碰撞；复习显微镜的使用。 教学过程 预习感知
生：课前利用探究式诊断卡预习教材，发现疑惑。 师：课前批阅，发现学生存在的共性问题。 设计意图：学生整体感知教材关键知识点，明确自身需要学什么？想什么？议什么？教师明确教什么？怎么教？从而使课堂探究有的放矢。 探究新知
创设情景，导入新课：
师：图中这位可爱、坚强，令人心疼的小朋友正在通过什么方式维持生命呢？ 生：输血
师：输血为什么能维持一些病人的生命，点燃生命之光呢？
本节课我们就来一起探究血液的秘密。
设计意图：联系现实生活中的实例，深刻认识血液是生命的源泉，激发学生探究其奥秘的兴趣。
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探究之旅一：血液的组成 （一）【演示探究】血液的分层现象
师：请阅读课本51页资料分析①，四人一组合作，认真观察探究 1、猜一猜
（1）试管中的这种现象是怎样出来的吗？ （2）为何要在试管中先加入抗凝剂？ 2、看一看：
（1）有什么现象? 分几层？ （2）各呈什么颜色？
（3）各部分的容积比例大致是多少？ 3、想一想：
（1）为什么会分层？
（2）推测血液可能由几部分组成?
生：四人小组观察分析，相互切磋交流。据试管中的血液向全班同学展示交流。
设计意图：血液分层实验观察分析，增强学生对血液成分的宏观感性认识，这符合七年级多数学生学生感性认识能力较强的特点，同时结合问题思考分析，培养学生思维能力和边观察边思考的好习惯养成。
（二）血浆的成分及其功能
师：请阅读教材第52页第一段，观察图4—31血浆成分示意图，自主探究： 1、血浆中有哪些成分？ 2、血浆的主要成分是什么？
由此推测血浆有什么功能？（联系水的功能）
生：自主阅读并观察图片，针对问题，进行积极分析归纳。
师：启发学生联系“食物中的营养物质”中所学的水的作用来进行推测分析血浆的功能。 生：归纳小结血液的组成和血浆的作用
设计意图：本知识点教材上文字分析和图片，学生容易自主学习获得答案，水是构成血浆的主要成分，所以对于血浆的功能，教师通过启发学生回顾水的功能，帮助学生对血浆功能的理解，建立生物知识点之间的相互联系。 探究之旅二：血细胞及其功能
（一）实验：用显微镜观察人血的永久涂片
师：联系实际，设疑：当我们体检时，有时医生会让我们验血，做成涂片在显微镜下观察。
医生在显微镜下看到了什么呢？
准备显微镜和人血永久涂片，请同学们明确观察目的，清点器材，按照要求和具体方法步骤，同位合作进行观察观察。
生：按照显微镜使用的规范要求进行观察探究，认一认，想一想以下问题：
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养学生观察、分析归纳能力，小组团结协作精神。 师：引导学生利用所学知识分析推测以下问题：
3、细菌感染发炎时，白细胞吞噬病菌后，自己也会死亡，但血液检查白细胞为什么会增多呢？
生：积极动脑推测，
师：指导学生从白细胞的功能方面进行分析，当病菌侵入人体，人体会自然产生较多的白细
胞吞噬病菌，是人体的自我保护性机体反应。
设计意图：学生对白细胞吞噬病菌死亡，而白细胞却增多感觉很矛盾，不理解。通过对本题的分析思考，使学生理解这是人体在细菌刺激下所产生的自我保护性机体反应，从而达到释疑解惑的目的。
（四）血小板的形态结构和功能 师：出示电子显微镜下的血小板图片，血小板是如何形容自己的呢？哪位同学能读一读？请阅读课本第54页第一段，自主探究：
1.血小板具有什么形态结构特点？正常数值是多少呢？ 生：自主阅读教材，交流回报
师：引导学生慧眼识图并描述：2.伤口不严重时会自然止血，（1）伤口是怎样止血的？（2）血小板具有什么功能？
生：自主阅读课本，观察图片，汇报交流。
设计意图：以上是较直接、直观性的问题，请学生自主阅读，观察即可解决，主要培养学生观察、描述表达能力。
师：请同学们小组合作推测3.血小板过少会出现什么症状？过多又会出现什么情况？ 生：自主思考，小组合作讨论交流，推荐代表全班展示汇报。
设计意图：本题属于逻辑性性问题，根据血小板正常情况下的功能进行推理分析，学会知识的迁移运用，培养学生的逻辑思维能力。
师：出示表格，引导学生对比填写血细胞的形态结构和功能特点。 生：对比填写表格，及时梳理对比、理解巩固。
设计意图：这是属于对比性问题，通过对表格的类比，提高学生的感知效率。 探究之旅三：血液的作用
师：创设情境，联系导入提出的问题，启发学生梳理血液的功能。 生：自主思考，小组合作讨论分析归纳。
设计意图：本题的逻辑性和系统性较强，联系血液各成分的功能进行分析归纳，利于培养学生分析综合，逻辑思维能力，充分认识血液对人体的重要，能无偿献血，挽救他人生命的人
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都是当代的英雄。
三、易错易混，释疑点拨
师：提取在探究过程中“疑难、易错、易混”的知识点，引导学生回答并点拨 1、成熟的红细胞和血小板都无______。
2、符合“亲子鉴定”条件的人，做“亲子鉴定”提取的DNA来自血液中的_____。 3、贫血不一定都是红细胞数量过少，也有可能只是_______含量过低引起的。 生：认真思考，分析回答。
设计意图：指导学生加强对一些“疑难、易错、易混”生物现象、概念、术语、规律的理解和和甄别。深刻理解内化相关知识点。 四、联系实际，学以致用
师：请同学们，联系所学知识分析下列生活中的现象：
响应国家号召，帮助和扶持西藏地区发展教育,2016年8月，青岛有10名优秀教师参加了由山东省统一组织的援藏支教活动。
（1）进入西藏后最初的几天为什么有人会出现头憋闷等高原反应？
（2）一段时间后就会适应。血常规检查，血液中红细胞数目会增加，红细胞数目增加有什么意义？
生：自主思考，小组合作讨论交流。 设计意图：本节与生活相联系的实例很多，本节课在此只选这一个实例的原因是因为课堂时间是有限的，不可能一一列举，同时本实例是课后练习题的改编。通过本题重点培养学生分析解释生活中的生物现象，培养学生解决、解释实际问题的思想意识，用生物知识指导我们的生活。
五、梳理收获，体系建构
第一节 流动的组织血液
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师：展示知识体系，请同学们补充完善。 生：结合诊断卡填写，汇报交流。
设计意图：帮助学生建立“关键”知识之间的内在逻辑联系，使知识系统化，也是进一步理解巩固与运用所学知识的重要途径。 六、应用训练，反馈矫正：闯关游戏
生：认真思考，完成诊断卡上的以下题目，请同学随机选取要回答的题目. 1.煤气中毒是大量的一氧化碳与血液中的什么成分结合而导致缺氧的？（ ） A.白细胞 B.血红蛋白 C.血小板 D.血浆 2.伤口发炎流出的脓液中，主要的成分是（ ）。
A.死亡的红细胞 B.死亡的白细胞 C.死亡的血小板 D.死亡血红蛋白
3.李明同学在打预防针，针眼处出血流不止，很长时间不凝固，血常规检查他的血液中有一种成分含量偏低，这种成分可能是（ ）
A.红细胞 B.白细胞 C.血小板 D.血红蛋白 4、血浆的主要主要作用是（ ）
①运输养料和废物②促进止血，加速凝血③运输氧和部分二氧化碳④运载血细胞 A.①③ B.②④ C.①④ D.②③汇报展示，对存在的问题进行分析。 5、课外探究：科学﹒技术﹒社会
“干细胞和造血干细胞的研究”
想一想：造血干细胞为什么能挽救白血病患者的生命？
设计意图：针对所学知识，加强对学生进行知识的夯实和思维训练，培养学生灵活运用知识的能力，拓展学生的视野。
教师寄语：
无偿献血，无上光荣
血液，承载着生命的精华, 献血，是灵魂绽放的一朵奇葩； 无偿献血，
创造出无数爱与生命的神话； 更缔造出无私奉献的人间佳话； 无偿献血,
流动的除了热血还有爱心无价， 愿大爱精神在人间遍地开花!
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
