视频简介：
视频标签：人体对外界,环境的感知
所属栏目：初中生物优质课视频
视频课题：第一节《人体对外界环境的感知》天津市滨海新区塘沽第六中学
教学设计、课堂实录及教案：第一节《人体对外界环境的感知》天津市滨海新区塘沽第六中学
教学目标评论
1.描述眼球的基本结构及主要组成部分的功能。
2.概述视觉的形成过程。
3.说出近视的成因及预防的方法
4.认同应养成良好的用眼卫生习惯。
2重点难点评论
1.教学重点
(1)眼球的基本结构及各主要组成部分的功能。
(2)视觉的形成过程。
2.教学难点
(1)视觉的形成过程。
(2)近视的成因。
3教学设计思路评论
教材在编排上首先以图文结合的形式呈现了眼球的基本结构和功能;在此基础上,以一个典型的场景来描述视觉的形成过程;由于中小学生近视越来越多,本着知识服务于生活的原则,教材安排了近视及其预防内容,引导学生养成卫生的用眼习惯。教学中,引导学生通过模型观察、图示引导等活动,来认识眼球的结构、视觉的成因及近视的成因和预防,从而建构“结构与功能相适应”等重要概念。
本节内容与学生的生活联系密切,学生对眼睛这个器官比较熟悉,但对眼球的结构、视觉的形成及近视的成因等并不清楚;本节知识较为抽象,需要通过具体的方法、手段将抽象的内容形象化。七年级学生具有一定的观察和自学能力,采用任务驱动的方式,引导学生有目的地观察眼球模型,在构建知识的同时注重学习方法的指导。关于“视觉的形成”这个教学难点,采用观察与讨论相结合的方法,指导学生通过主动探究,合作交流,形成视觉的形成概念;对于“近视的成因”则主要通过让学生根据生活体验,紧密联系实际来讨论养成卫生的用眼习惯的重要性。
4教学方法评论
1.创设情境法。通过创设情境,引发学生对学习内容的兴趣和思考,让学生带着兴趣研究书本知识,调动学生学习的积极性和主动性。
2.自主学习法。通过此方法让学生自主学习眼球的结构及功能等知识,有助于培养学生的自学能力,培养学生认真读书和独立思考问题的能力。
3.合作探究法。突出“主动、探究、合作”的学习方式,组织小组讨论,开展合作学习,让学生有充分的时间去思考,充分发挥学生的主观能动性,培养学生的团结协作能力。
4.教具、多媒体辅助教学法。通过PPT图片,教师指导学生观察眼球的各个结构的名称和功能,通过多媒体辅助教学,使枯燥的知识趣味化;通过教具的演示,使抽象的知识具体化。
5教学过程
5.1第一学时
5.1.1教学活动
活动1【讲授】第一节 人体对外界环境的感知评论
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境导入新课
《你是我的眼》这首歌曲唱出了盲人朋友对多彩世界的渴望:如果我能看得见,生命也许会完全不同。我们生活在多变的环境中,只有灵敏的感知周围环境的变化,才能对自身的生命活动进行调节。视觉作为获取信息量最大的一种方式,它的形成离不开眼睛。这节课我们就一起来学习眼和视觉。
欣赏歌曲《你是我的眼》,说出眼睛是人体感知外界环境最重要的器官。
创设情境引导学生切身体会眼睛是人体感知外界环境最重要的器官。激发学生探究新知的兴趣。
眼球的结构
一、自主学习、合作探究:眼球的结构
1、请同学们以小组为单位,通过观察、拆装眼球模型,对照课本p79图4-47进行学习,要能说出眼球模型中各结构的名称。给同学们限时3分钟,时间到后,请小组代表来台前分享学习成果。
2、大家看屏幕上的眼球,这些结构你还能认出来吗?
补充讲解眼球各结构的特点及功能。
3、观察PPT上猫的瞳孔大小的调节,你能发现什么规律?人也会有这种变化吗?请你设计一个实验来探究一下。
比如:用手电筒照射同学的眼睛,观察瞳孔变化;或者先观察一位同学的瞳孔大小,然后用手捂住眼睛,过一会松手,观察瞳孔变化;或者观察同学从教室内走到教室外时瞳孔的变化等等,选择一样在教室内能完成的探究。
学生自主学习眼球结构,能说出眼球模型中各结构的名称
根据教师屏幕中出示的眼球,学生进行解说。
观察分析:猫的瞳孔在暗处比在亮处大。
推测人也会这么变化。然后设计实验方案。
采取根据问题自学、讨论和探究相结合的方式。培养学生自学的能力和解决问题的能力。特别是瞳孔的变化,引导学生大胆设计实验进行探究,培养学生的探究能力和实验能力。
视觉的形成
二:视觉的形成过程
1、请大家根据眼球的结构分析:假如一只黄蜂朝你迎面飞来,你是如何看到它的呢?
学生分组讨论整理:
光线→角膜→瞳孔→晶状体→玻璃体→视网膜
2、视网膜上成像后我们就看到物像了吗?我们实际看到的物像是倒立的吗?这是为什么呢?
讲解:视网膜上对光线敏感的细胞还要把图像信息通过视神经传到大脑的特定区域—视觉中枢,才能产生视觉。
3、教师和学生共同总结视觉的形成过程:
物体反射的光线→角膜→瞳孔→晶状体→玻璃体→视网膜→视神经→大脑特定区域
强调:能透过光线的是角膜和瞳孔;对光线起折射作用的是晶状体和玻璃体;成像的部位是视网膜,成的像是倒像;视觉的形成部位在大脑的特定区域。
学生结合课本第79页最下面一段文字解决这一问题。
观察与思考,尝试建立图像信息通过视神经传到大脑的特定区域—视觉中枢,才能产生视觉的概念。
用结构名称和箭头表述视觉形成的过程。然后利用学案,在教师的指导下总结、完善。
借助教材图片,并结合模型、幻灯片、图示等,引导学生归纳视觉是怎样形成的。
近视的成因及预防
三、近视的成因及预防
1、观察PPT上正常眼和近视眼所看到的景象的差别,引导学生思考近视给人造成的不便。
2、借助图示分析。
(1)我们为什么能看清远近不同的物体呢?借助图示引导学生对比分析看清远近不同的物体时晶状体的曲度。
提问:那么近视是怎么形成的呢? 怎样让模糊的物像变清晰?
(2)在让学生观察图示中正常眼和近视眼眼球的差别,分析近视的成因。
教师:戴什么样的眼镜呢?哪位同学愿意描述一下自己配的近视镜。
3、根据自己的生活经验,结合课本82页图4-51总结预防近视的方法。
教师指出大部分同学的近视都是由于过度用眼,长时间近距离看书,不注意用眼卫生造成的,开始阶段都是假性近视,进行适当的矫正应该是能恢复正常视力的。
4、眼操结束,学生认同应养成良好的用眼卫生习惯,保护好自己的眼睛。
通过对比和分析,尝试总结能看清远近不同的物体的原因。
请大家阅读课本第81页内容,结合图示,分析近视的成因。
尝试说出矫正近视的一般方法。
学生交流如何保护视力。强调做到“三要”、“四不看”,并应用到生活中去。
认同应养成良好的用眼卫生习惯,保护好自己的眼睛。
在对视觉形成的基础上,继续利用图示,帮助学生理解近视的成因与预防。借助教材图4-50认识矫正的方法。同时采取学生讨论的方式,让学生尝试为什么近视预防要做到“三要”和“四不要”。
引导学生养成良好的用眼卫生习惯,保护好自己的眼睛。
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