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视频课题：部编教材小学语文优质课现场（临沂）【观摩比赛+逐字稿】《威尼斯的小艇》
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《威尼斯的小艇》
《威尼斯小艇》
师：
咱们有一个课前三分钟的展示，是吗？好，开始吧。
师：
一口气背了四首古诗。看来在平时，同学们都特别喜欢诵读古诗。那同学们课前咱们来聊一聊喜欢旅行，说说看你都去过哪儿？
生1:
我去过北京的长城，
师：
我们的首都，你来。
生2:
我去过泰山，
师：
还有谁爬过泰山。好，你去过哪？
生3:
我去过连云港的花果山，
师：
好远哪，
生4:
我去过山东的泰山哦，
师：
也去登过泰山对不对？好？那孩子们，咱们都喜欢旅行，你知道吗？老师也喜欢旅行，看，这是我的旅行手记。
师：
上海很繁华，苏州很安静。重庆的地形很魔幻。云南极富民族风情。一条老街，一座古桥，一种文化，一份情怀，走进这看得见的风景，也走进风景背后的人，你就读懂了这座城。同学们，喜欢这样的旅行吗？那脚步到达不了的地方。其实阅读也可以，今天就让我们开启一场特殊的旅行，一起读。我们将透过文字去拍摄镜头，记录自己的旅行感受。
师：
你也可以和老师，老师一样，制作一份旅行手记，可以吗？好，咱们准备好。
师：
同学们好，请坐，
生：
谢谢老师
师：
同学们，上一学期，我们跟随作家走进了四时之景，初步体会了景物描写中的动态美和静态美，那么你们一定知道什么是静态描写，什么是动态描写了？那这节课我们继续走第七单元，一起读单元导语
师：
我们将怀抱大千世界，领略异域风情，进一步体会作者笔下的静态描写和动态描写。那同学们，今天我们打卡的第一站是威尼斯。对于这所古老的，富有魅力的城市而言，老师一直很向往。所以你看，在平时我就搜集了很多关于这座城市的明信片呐。有讲到他的地理位置的，有介绍他的历史价值的，建筑风貌的。当然，还有少不了关于她的艺术成就的。而在这么多明信片中，有一张画面出现了最多，它有一个美丽的名字，叫它就是文中的是的，好孩子们伸出小手，和老师一起板书“挺”字。桌子旁要写的瘦数长长的，右半部分。朝廷的亭先写人，最后写剑之旁，齐读课题
生：
威尼斯的小艇
师：
这篇课文的作者是美国作家马克吐温那在威尼斯这么多景物中，为什么他偏偏对小艇情有独钟？请大家结合课前搜集的资料，谁来说说看？
生1:
因为小艇与人们的生活密切相关，
师：
这是你的发现。
生2:
因为小艇的外形独特，
生3:
因为小艇它很轻，很灵活，
师：
特别适合威尼斯，怎么样，
生4:
这座古老的城市？
师：
对呀，还有没有？你说
生5:
小艇是威尼斯主要的交通工具
师：
一下子就点到了，要害，是呀，你们和马克吐温想到了一起，怪不得他开篇就这样说，一起读
生：
生齐读
师：
那接下来我们就将镜头聚焦小艇。一起去走进他，好，请同学们自由朗读课文的第二自然段，圈出描写小艇特点的词。想一想，说一说，它的奇特之处，好，开始吧。看老师把小艇的样子画出来了，是这样吗？谁能从课文中找出证据来说服我？
生1:
船头和船梢向上翘起
师：
请坐。谁还有补充？请你来。
生2:
船头和船梢向上翘起，向挂在天边的星月行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇
师：
请坐。我明白了，原来在大家的眼中，小艇是这个样子的，船头和船稍怎么样？长二三十英尺，又窄又深。那这样，我就为我的这幅画配上了这一段文字，对比原文，你更喜欢哪一种描述？谁来说说看，请你，
生1:
我喜欢第二种
师：
具体，
生1:
因为这样能把小艇的外形描成的更具体，
师：
谁又补充，请你来
生2:
这样这样描写小艇可以让小艇的外形让读者更加记忆深刻。
师：
说得多好。是呀，作者就是这样，运用我们熟悉的事物来介绍，让我们一下子就了解了小艇的样子，那孩子们看看这碧波之上的小艇。再想想那夜空中的星月，多么富有诗意的小艇，请你读
生1:
威尼斯的船头和船梢向上跳起，向挂在天边的星月。
师：
诗意的画面感有了，再看看这河道中灵活穿梭的水蛇，在想想它多像自由灵活的小艇，谁再来读，
生2:
行动轻快，灵活，仿佛田沟里的水蛇，
师：
请坐。就这样，我们走进了小艇，看到了她的美，也看到了她的灵活，一个外形奇特的小艇就这样展现在了我们眼前。那课文除了讲到小艇具有独特的外形之外，还讲了哪几个方面的内容？课前，同学们已经根据预学单梳理了课文的主要内容，谁能借助梳理的信息来说说看。请你，男孩子
生1:
船夫的技术高超，还有威尼斯的小艇，具有独特的风味，
师：
这是你的见解，请坐，你有补充吗？
生2:
船夫的驾驶技术十分高超，人们的生活与小艇密切相关。
师：
说的好，还有谁想说说，请你来
生3:
船夫的驾驶技术很好，在俄罗斯，在威尼斯有重要的地位。
师：
好，请坐，你看，刚才你们都发现了。文中还讲到了船夫的价值，技术特别高，无论是白天还是夜晚，威尼斯人的生活都与小艇有着密切的联系，那这几种概括方法都可以，足以看出小艇在他们生活中作用十分大。同学们，作者不止写了小艇，还通过小艇写了整个威尼斯城市，谁来说说看，此时，你看到了一个怎样的威尼斯。
师：
说说看，通过小艇，你看到了一个怎样的威尼斯？
生1:
通过过小艇，我看到了一个热闹的情景，
师：
请坐，多么热闹的城市，你也来说说看。
生2:
我看到了威尼斯，古老又美丽的场景，
师：
很好。好。你看，生机勃勃，美丽，热闹都是我们对她的第一感受，孩子们五年级的同学对美的感受不能泛泛而谈，你知道吗？纵观整篇课文，其实处处彰显着动静之美。接下来，就让我们跟随作者的脚步，做一回威尼斯的小游客，来一场威夷斯深度游。请一位同学读读学习小贴士，请你来
生1:
圈一圈默读课文。第三至六自然段，边读边想象用不同的符号圈画出表现静态美和动态美的语词句。说一说，和同桌说说自己的感受，读一读，把你感受到美的画面读给大家听
师：
请坐，清楚了吗？好，开始吧。
师：
老师发现很多同学边读边做了批注，学习习惯特别棒。老师边读边走，发现很多孩子在课本上留下了自己思考的痕迹。我发现这位同学在读第四段的时候，边读边做了批注，来和大家说说你的一些收获感受。
生1:
第四自然段，我从这里体会到了，船夫的驾驶技术特别好，特别高超，
师：
还有谁和他一样关注到了这个句子，请你说，
生2:
船夫的驾驶技术特别好，行船的速度极快，来往船只很多。他操纵自如，毫不手忙脚乱，不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能急转弯，两边的建筑飞一般的倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好好的，
师：
你都读出来了，那能说说看你有什么感受
生2:
能体会到船夫的驾驶技术很好，
师：
请坐，谢谢。你。孩子，同学们的读书习惯真好。你看，通过抓住关键词，就能够感受到这个小艇的灵活自如，也能够感受到船夫的驾驶技术特别高超。那张老师在读这篇文章的时候，也关注到了这两句话，你瞧，它里面拥有同一个词，哪一个？如果我把它变成行驶的驶，可以吗？说说看。
生1:
穿更有灵活性
师：
灵活性，你很有语感。请坐
生2:
从穿中我们更能感受到它的灵活感，而驶过我们并没有多少感受到它的灵活。
师：
你的这种感觉很到位，是一个穿字，就让我们的感受到了作者用词的精妙，也看出了小艇的灵活自如，那孩子们，这是怎样的穿，怎样的灵活自如？请你读
生1:
小艇，穿过一座座形式不同的石桥，我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只，打招呼又说不完的情意。这时小艇动起来了，
师：
请你
生2:
行船的速度极快，来往船只很多。他操控自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左坏右拐的挤过去，遇到极窄的地方。他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能急转弯，
师：
那此时，你又看到了一个怎样的威尼斯，谁来说说看，男孩子，请你说
生1:
热闹的威尼斯
师：
是啊，一个热闹，活力动感的威尼斯就这样呈现在了我们眼前，当我们坐在小艇里看看这威尼斯城，他们的活动，你又有了那样的发现，请你说，
生1:
我发现他们都在乘坐小艇去干活，
师：
生活离不开它。你也想说，
生2:
这些人都乘坐着各自的小艇去干各自的事，做所有的事都离不开小艇。
师：
是呀，作用多大？还有谁想说，请你
生3:
我体会到，不管是多大的人，要么是商人，还是妇女还是孩子，老人都要坐着小艇去做自己想干的事情。
师：
对呀，一个想干的事情就看出来了，他们的生活是多么的自由。请你说
生4:
从这几个句子，我可以体会到小艇与人们的生活密切相关，
师：
这是你的发现，请坐。你看，就这样读着，读着，一个幸福和谐，自由，以及还拥用那独特的文化的威尼斯就这样呈现在了我们眼前。那当我们走进夜晚的威尼斯，你又有着怎样的发现，你体会到了怎样的布景之美，谁来说说看。请你来
生1:
半夜戏院散场了，一大群人拥出来，走上了各自顾好的小艇，簇拥在一起的小艇一会儿就散开了。消失在弯曲的河道中，远处传来一片哗笑和告别的声音。水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃，高大的石头建筑耸立在在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上，静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了，
师：
说说看你读了这么多的句子，发现了怎样的动静之美。
生1:
威尼斯不管干什么事情，都离不开小艇，
师：
还是读出了小艇的重要性，还有谁想说请你来，男孩子
生2:
人们都离不了开威尼斯的小艇。
师：
好，请坐是有不同的见解，来。男孩子，你说
生3:
威尼斯的小艇被人们视为了主要的交通工具，
师：
大家深有感触，还有吗？我们的课堂就要迸放出不同的思维，绽放出不同的火花。你说说看。
生1:
在威尼斯，人们都是以舟代船，
师：
请坐。当我们走进威尼斯的夜晚，我们发现此时此刻呈现在我们眼前的是一幅怎样的画面？一起说说看。说得好，大家都关注到了这种静寂的美。那孩子们，咱们再来看，老师圈的这些词语，你发现了什么，看看谁的小眼睛最亮？说说看。你发现了什么，
生1:
我发现了这些都是动词，
师：
明明是一连串的动词，但是我们在读的时候，却分明有一种
生2:
灵性
师：
灵性的静，这种感受很难得，其实这样的静才是灵动的静，更是有生机的静。热闹之后的静，仿佛格外静，请你读。
生1:
水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃，高大的石头建筑耸立在河边。古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上，静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉的入睡了。
师：
此时，从天到底，从月光到河水，一片静寂，请你读。
生2:
水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃，高大的石头建筑立在岸边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上，静寂笼罩着这座水上城市。古老的威尼斯又沉沉的入睡了。
师：
景美文美，你读得更美。但是有一个小小的问题，老师纠正一下。高大的石头建筑耸立在河边，非常好，请坐。此时的威尼斯，仿佛是笼罩着轻纱似的梦。一起读。
生：
生齐读
师：
此时你又看到了一个怎样的威尼斯
生1:
我看到了古老又寂静的威尼斯，
师：
你说
生1:
威尼斯夜晚寂静
师：
是呀。回顾整篇课文，我们发现作者就是运用动静描写的方法，将人的活动和景物融结在一起，让我们看到了一幅充满异域风情的威尼斯画卷。
师：
在动与静的变幻中，在白天与黑夜的轮回里，我们看到了一个活力欢腾而又古老静寂的威尼斯，这真是一挺建一城，一城动静皆相移。同学们，威尼斯只有一个，但你知道吗，每个人心中的威尼斯却有千万个。请同学们打开课后阅读链接，走进两篇文章，看一看，在两位作者的笔下，又有着怎样的动静之美？把你喜欢的段落多读几遍，一会儿读给大家听。
师：
谁来和大家分享分享？请你来孩子
生1:
海水那么绿，那么艳，会带你到梦中去，从艳这个字我知道它是浓郁的意思。我知道了，海水的颜色是浓的，浓的。会把我们带到梦里去。你看，
师：
作者都抓住了那海水的颜色，请坐，谁还有分享。请你来
生2:
在圣马可广场的钟楼上看，团花簇景似的，东一块西一块的绿玻璃荡漾着，远处是水天相接，一片茫茫。这里没有什么眉烟，天空干干净净，在柔和的日光中，一切都像透明的。从这里我可以看出威尼斯是个美丽动人的地方。
师：
是在朱子清的笔下，他就是江南的水乡。请你分享
生3:
泛舟湖心，四周一片蔚蓝宁静，真是水天一色，使人仿佛进入绮丽的梦景一般。从这我可以看出这里的美，
师：
请坐一看，明明是一连串的动词，也带给了我们一种宁静的感觉。他和马克吐温的文笔一样，都有着异曲同工之妙。那同学们，我们放学后的校园又是什么样子的？刚刚我们跟随作家的脚步，体会到了文中的动静之美。我们还发现，不同的作家，不同的表达就会带给我们不同的感受。就像语文园地中所说。
师：
跟着作家学学写作，老师说，放学后的校园又带给你怎样的感受呢？看，这就是我们美丽的校园。请大家从桌洞里轻轻地拿出共学单，想想放学之后的情景，选择印象深刻的景物进行描写，能不能写出属于你自己独特的感受呢？好，开始吧。
师：
好，孩子们，老师不忍心打断大家的思绪。走着走着，我发现很多孩子静静地在练习纸上留下了自己独特的发现，来。下面让我们放下手中的笔，一起聚焦到这位同学的作品来，这是哪个孩子的，好，请上台。把你的作品读给大家听。
生1:
放学后，校园一下子安静下来。风一吹，树叶，花草好像在向回家的孩子们招手。几只小鸟在树枝上歌唱，仿佛在向我们说再见。太阳落山了，火烧云烧红了整个天，太阳将操场变成了金色，给篮球架穿上了金衣，为被遗忘的足球投去最温暖的怀抱。放学后的校园可真静啊。
师：
谢谢你的分享。哎，同学们谁来评一评？你觉得他的作品能够得几颗星？请你说说看？
生2:
我认为他的作品应该得三颗星。
师：
说说看。首先是抓住了的自己印象最深刻的，
生2:
首先他抓住了当时的人，
师：
抓住了当时很多景物，是吗？
生2:
当时的很多很多景物进行了拟人的描写，
师：
让你感受到一幅怎样的画面，
生2:
就让我感受到了一幅十分热闹的画面，
师：
好，请坐一看不同的文字，大家就能读出不同的感受。那老师发现这里有一个小小的错误，给你指了出来。那同学们课下请同学们也参照着这样的评价标准，去和同桌之间评一评自己的作品。好孩子们，这一节课我们打卡威尼斯。下一站，我们将会遇见荷兰，来到那宁静安详，令人神往的牧场之国
生：
极目远眺四周全市碧绿的四绒般的草原和黑白两色的花牛，这就是真正的荷兰。
师：
我们继续远行，会遇见那遥远的非洲的埃及，来看到那古老的金字塔。请你读
生1:
在那金色夕阳下，金色的田野，金色的沙漠，连尼罗河的河水也泛着金光，而那古老的金字塔简直像是用纯金铸成的，
师：
多么美的画卷，我们还会遇见巴黎，你会发现，在冯骥才的笔下，巴黎最美的不仅有凯旋门，卢浮宫，还有那千年不变的古街，一起读。
师：
跟着文字去旅行，你还会遇见什么？你可能会遇见更多的风景，当然，你也会读懂更多的城市，放眼乾坤，行走还宇，让我们继续跟着我文字去旅行。当然，你也可以和家人们开启一场说走就走的旅行，制作一份属于我们五年级二班专属的旅行手册，张老师期待着你们的精彩作品。同学们，这节课咱们就上到这，下课
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