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视频课题：部编教材小学语文优质课现场（临沂）【观摩比赛+逐字稿】乡镇组0420上午《画杨桃》
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23语文优质课乡镇组0420上午《画杨桃》
师：同学们，小白鸽信箱收到了一段语音留言，我们一起来听一听。
师：大家愿不愿意帮他？（愿意！）要想帮助这位同学，我们还得知道在这节图画课上究竟发生了什么，
师：你们准备好了吗？上课！齐读课题！
师：1、请同学们打开课本第60页，自由朗读课文，注意要读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。2、读后想一想：故事中都有谁呢？端正坐姿，开始朗读吧。（同学们读的可真投入/自己读自己的，不和别人一条声）
师：生字都会读了吗？现在老师要考考大家咯，第一组词语谁会读？翘舌音读得准，表扬你，那请你当小老师，带领大家一起读吧！谢谢你呀
师：这个词语谁会读？（倒不如）准确。倒是一个多音字，当它表示上下颠倒、方向相反、意思转折时读dào，谁能给它组词？（倒退、倒车、倒立）一起读
师：当表示立着的事物横躺下来时，就读作dǎo。
师：谁能给这个读音组词？ 生：摔倒、倒下、不倒翁 师：再来读
生：加大难度咯，把多音字送到句子里，谁会读？，生读，真不错/下一个
师：看来，多音字难不倒你们，那下面这三个字你还会读吗？（字正腔圆，声音响亮）我们来帮它们组成词语。第一个，谁来？请你、你，你来（可以、好极了、不错、是的，嗯）
师：词语积累的广，老师也找到了这些词语，我们开小火车读一读，小火车开到哪儿，开到这儿，请你读。小火车开得又快又顺利。
师：这儿还有个字哦，认识吗？谁会读？请你，给它组词？（教诲）没错，请你读，一起读
师：这个词很有意思哦，诲这个字在字典中有教育、教导的意思，教这个字也有教育、教导的意思。
师：那猜猜看，这两个字合起来是什么意思？ 生：也是教育、教导
师：你懂得了这个词语的意思！你看，我们的汉字多有趣，两个相同含义的字组合在一起意思不变。那你能从我们刚才读的这些词语中，找到像教诲一样的词语吗？
师：好极了，像这样有意思的词语还有很多，（像这样的词语你还知道哪些？黑暗、）老师也找到了一些，一起读！
师：最后一组词语谁来读？跟他一起读。这两个词语都是和笑有关的，那你还知道哪些表示笑的词语？
生：傻笑（是的）、微笑（没错）、偷笑（对）、笑眯眯、捧腹大笑，
师：同学们一口气说了这么多的笑，那我来读词语，你们试着做动作，准备好了吗？你们看，这么多的笑，那以后我们写话的时候，就可以用这些词语表示不同的笑。
现在我们再来读一读这两个词语，哈和嘻是本课要求会写的字，仔细观察这两个字，你发现了什么？
生：都是左右结构（你观察到了结构）都是左窄右宽（你关注到了占格）士（你发现了关键笔画，同时，老师也要提醒大家，第三横最长。口字旁（你关注到了偏旁）（老师发现，这两个字中啊，口字可真不少，仔细观察，这些口有什么不同？
生：有的大有的小/有的宽有的窄
师：是的，你们都发现了，口字在不同的位置，它的写法也是不一样的，你们看，口在左占上格，口在下略写扁，笔画越多口越扁
师：明白了吗？那请同学们伸出右手的食指，和老师一起写一写。（边写边说：口在左占上格，撇捺要舒展，口在下方略写扁，再写嘻，口字旁占上格，右边先写士，中间的口要扁，第三横最长，口在下方略写扁。会了吗？
师：请同学们拿出乐学单，先描红，再工工整整的写一遍。要注意这两个字的结构、口字以及关键笔画。
师：现在请同桌交换，互相评一评，请看，一看结构左窄右宽一颗星，二看口字书写规范一颗星，三看关键笔画书写正确一颗星，三颗星，看看你的同桌能得几颗星！嗯，我看大部分同学已经完成并交换回来了，写得好的同学给你点赞，写得暂时还不太美观的同学，别着急，我们可以课下继续练习。
师：通过刚才的学习，我们已经把生字词读好了，现在谁来告诉大家，课文（故事）中都有谁？（我学生老师）对，这篇课文讲的就是由“我”画杨桃引发的故事。推开教室的大门，我们悄悄走进图画课，老师把两个杨桃摆在（摆杨桃）讲桌上，要同学们画。我的座位在前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。当我把这幅画（贴画）交出去的时候，同学和老师分别是怎么做的呢？
读读：请同学们自由朗读课文的2--11自然段，画画：看到“我”的画，同学们是怎么做的呢？用“——”画出相关句子。
师：谁来说一说，看到“我”的画，同学们是怎么做的？（生：哈哈大笑的句子）
师：那我们先来看这几句话，谁来读一读？（生读）
师：同学们可在哈哈大笑（点红）呢，谁再来读读这两个句子，让我听出 同学们在笑？
你们看，关注了哈哈大笑，我们就读出了同学们嘲笑“我”的样子。请同学们在课文中把哈哈大笑圈出来。
师：同样是笑，这两个句子一样吗？
生：不一样
师：是呀，第一个句子是（问句），第二个句子是（感叹句），那关注标点符号，谁来读？（生读）再夸张一点，谁再读？（我听出了你的嘲笑）谁还想读？感叹句还不够肯定，谁读？（我听出了你的讽刺。
师：一个小小的标点符合也能帮我们读好语气。
师：现在我想问问：同学们为什么哈哈大笑呢？
生：他画的不像！他把杨桃画成了五角星
师：那这是怎么样的笑？
生：嘲笑
师：带着带着这种体会，再来读一读
师：想不想听老师读？（想）我有个要求，听一听，看一看，老师读的和你们读的有什么不同？开始咯
师：谁来说说有什么不同？
生：老师加上了表情（你很会观察）还加了动作（你看的仔细）
师：老师悄悄告诉你，关注人物的神态和动作，读起来就更有味道了，咱们一起试试
师：读着读着，我仿佛看到了同学们嘲笑“我”的样子。那么，看到“我”的画，老师又是怎么做的呢？（出示第五段）请同学们默读这段话，像这样圈一圈老师是怎么做的。看、坐、审视、举、问
师：大家看，你圈出的是这几个词语吗？（不一样的要不要等他们修改）我们一起读一读
师：小老师，审视是什么意思？（审视变红）什么叫审视？
生：看/仔细的看
师：仅仅是看吗？ （老师演思考）
生：还有思考
师：没错，仔仔细细地看，边看边思考，光会说还不够，下面请大家关注着圈出的词语，同桌合作，分角色读一读这几句话。谁能当老师演给大家看，（一个老师）那你们当同学，我来当旁白。生演
师：这个时候，老师的神情发生了什么变化？（如果学生没有严肃问：这是严肃吗？）
生：（变得严肃了）（不是，立马板起脸）
师：为什么变得严肃？同学们猜猜看，（生答）小老师，你是怎么想的？
师：你读懂了老师的心声。大家觉得这位老师演得好不好？掌声送给他，请回。
师：那同一个杨桃，为什么看到的样子会不同呢？接下来，咱们就进一步还原故事现场，请同学们拿出乐学单，（默读课文1-11段，根据表格提示，和同桌说一说）开始吧
师：谁来说？
生1:“我”看的位置在教室前排靠近的地方，看到的杨桃是五角星的样子。（你们同意吗？）同意（好极了，继续说）
生2:老师坐在我的位置上看，看到的杨桃也是五角星的样子。
师：那同一个杨桃，为什么看到的样子会不同？？
生：因为同学和“我”看的位置不同，所以看到的也就不一样。
师：看的角度不同，结果也就不同。来，看看我们讲桌上的杨桃，猜一猜，我们班哪位同学看到的杨桃和文中的“我”看到的一样？
生：xxx（说说看，你看到的杨桃是什么样子的？）
师：那你看到的是五角星的样子吗？（不是）你的是吗？（不是）这是怎么回事呢？
生：因为角度不同/只有杨桃的一端正对着的同学看到的才是五角星（是的只有杨桃的一端正对着的同学，看到的才是五角星的样子）
师：那我们一起去他的座位上看看杨桃。这时，你看到的杨桃是什么样子？（五角星），在教室里，每个同学都有自己看杨桃的角度，不能因为别人观察的结果跟自己不一样就嘲笑他。这个道理你们明白了，文中的同学也明白了。谁来读一读同学和老师的第二次对话？生读
师：你们可真会读书。
师：这样，我们请同桌合作着读一读前后两次对话，说一说：同学们的语气前后发生了哪些变化？
生：第一次对话的时候同学们说得很快、声音很大、很肯定，嘲笑
生：第二次对话的时候语速变慢了，声音变小、吞吞吐吐的了。语气也变成不好意思，
师：你可真厉害，由语言的变化发现了情绪上的变化。咱们对比着读出变化。
师生——快，换你们问我！——生师
师：孩子们，第一次对话的时候，文中的同学们还咧着嘴笑，第二次对话的时候，文中的同学们却低下头，耷拉着脑袋，你们猜：同学们此刻想对“我”说什么？
生：原来我错怪他了，他画得没错。我不该嘲笑他的。
师：那同学们此时的心情是怎么样的？
生：不好意思、内疚、难为情（是的，不好意思了）
师：同学们认识到了自己的问题，老师的神情也由——（严肃）变成——（和颜悦色）
师：谁能和颜悦色的读一读老师的话。请你来，我们一起和颜悦色的读。
师：从老师的话中，你明白了什么？（生讨论）
师：同学们，希望通过这节课的学习，你们能真正明白老师的教诲，也许换个角度看世界，你会有更新奇的发现！（时间充分就推荐绘本）
最后呀，老师给大家带来了一本书，你们看，这里有一座山，你觉得它高吗？（高），这个画面中还有两个小动物被老师遮住了，一个动物觉得：“这山真像一个三角形高耸入云。”另一个动物觉得：“这山不就像块积木一样吗？”，大家猜一猜，可能是哪两种动物？（蚂蚁、大象···）欲知答案如何？同学们可以课下到绘本故事《一半？一半！》中寻找答案，换个角度看世界，看看你会有什么新奇的发现呢？！好！同学们下课！
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
