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视频标签：小马过河,以文带文课
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视频课题：部编教材小学语文二年级下册《小马过河》以文带文课-山东省级优课
教学设计、课堂实录及教案：部编教材小学语文二年级下册《小马过河》以文带文课-山东省级优课
部编教材小学语文二年级下册
《小马过河》以文带文课教学设计
【课标分析】
《语文课程标准》第一学段阅读目标指出： 孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
本课时要完成的阅读目标是“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
【学情分析】
我所执教的班级共48人，男女相对平均。大部分学生的学习素质比较高。进入二年级下学期，多数同学已经具备一定的识字量。因此，我在生字词的认读和书写中用的时间不长。本篇课文的重点是读好人物对话的语气，这需要教师的指导，还需要带文阅读中进一步训练。
【教材分析】
这课是一篇童话故事，告诉我们：别人说的是不是对的，要动脑筋思考，并亲自试一试，才能得出正确的结论。
本文对话很精彩，尤其是对话的提示语充分展现了人物的心理变化和性格特点。文章老马、小马、老牛和松鼠4个角色说话语气符合自己的身份，由于对话内容不同，人物说话的语气也富有变化。这些语句都是分角色朗读的好材料。
除了读好语气，本课所蕴含的道理也是要让学生理解的。在此进行德育渗透和安全教育。老马教小马的话是有前提的，是老马知道水不会对小马有危险才让小马试一试。这一点要让
学生充分体会，并不是什么事都要试一试，在吸取经验、动脑思考，做出正确判断的后再决定要不要试一试，不可以盲目去尝试。
【教学目标】
1.通过读生字儿歌，复习本课11个生字，检查书写“意、麦、突、刻、该、伯”6个字。
2.通过范读、自读、互读、分角色等方式，结合《语文园地》第三题前两个小题，学习借助提示语、对话内容、标点符号的方法揣摩人物说话的心情和语气。
3.抓住老马教小马的话，再阅读中体会故事的道理：吸取别人经验，学会独立思考，做出正确决策，不盲目尝试。 【教学重点难点】
教学重点：读好人物的语气
教学难点：感受故事蕴含的道理 【教学准备】
学生准备：熟读课文 理清文章人物 完成预习单 教师准备：课件、动物头饰 课堂生字检测纸 【教学过程】
教师活动
学生活动 课前故事，初步感知读出恰当语气能塑造人物形象。 师：小朋友们，咱们又见面了，正式上课前，给大家讲个有趣的故事好不好？（《我只要三楼》）
师：故事好玩吗？为什么？（说看法）不切实际的空想，不就是空中楼阁吗。
师：喜欢听盖老师讲故事吗？读好人物说话的语气是有法宝的。现在就教你好不好？上课。
【预设：课前故事不仅能缓和紧张气氛，愉悦学生身心，还能在听故事中感受对话的语气，与本课朗读训练目标接轨。】
一、检查生字词，讲讲小故事（一）检查生字认读和书写情况 师板书课题，学生书空,齐读 1.检查生字书写
师：课文的生字你们认得多少了？能写几个字？我来
考考你，敢不敢接受挑战？
师：小朋友们赶快拿出课堂检测纸条，填一填空。 师：写完的同学请看大屏幕，全写对的举手。给你三个赞。写错的同学别灰心，只要你能把字改正确，也得三个赞。
【预设：刻、该易混淆，注意区分；“麦”字中间不是
一笔下来的，要注意提醒学生。】 2.检查生字认读
师：第一关顺利通过，真了不起。第二关闯关开始，你还记得这首儿歌吗？生字宝宝都藏在儿歌里呢。（出示生字儿歌，开火车读、齐读、师对易错词进行巩固加强，注意多音字“磨、坊”两个字的读音）
老马小马住马棚，小马驮麦去磨坊。 谁知小河挡去路，小马不愿掉头回。 立刻去问牛伯伯，水浅刚没牛小腿。 松鼠突然来劝阻，淹死伙伴深得很。 既然河水不危险，妈妈劝说应该试。 小马抬蹄再过河，不深不浅正合适。
【设计意图：识字写字是二年级最要任务，精读引领课上复习生字也是对整体识字课学习的进一步巩固。】
二、自学互学，揣摩、读好人物对话语气，体会故事道理。
师过渡：儿歌读得真好听，同时咱们也把这篇课文的内容了解了。
师：你还记得课文有几次对话吗？赶快从预习单里找一找。出示人物对话图：老马—小马（2次） 小马—老牛 小马—松鼠（2次）
学生依据语境，看拼音写生字。
学生改错
学生开火车读课文 学生跟读
（一）以第2段为例，学习依据标点、提示语和对话内容揣摩人物语气的方法。 师：我们看看第2段老马和小马的第一次对话。（出示对话内容 指名1人读，师点评，注意指导儿化音。） 1.读好老马的语气 师：老马的话读出什么语气？（亲切、商量、询问） 【预设：孩子们答“疑问”的语气，要肯定其关注标点。教师顺势板书。 师：关注标点是朗读很重要的提示哦。（板书：读好语气 标点 ） 【预设：学生若答不出其他，教师则用命令口吻和商量的口吻对比读，让孩子们说感受。】 师：那就带着这样亲切的感觉，商量的语气，再来读读老马说的第句话。（齐读、指名读）】 2.读好小马的语气，关注标点。 师：小马的心情怎样？有一个词语特别能表现小马很兴奋——“连蹦带跳地”，把这个词圈出来。小朋友们起立，你能像小马这样，连蹦带跳地，高兴地读读吗？【预设：若“火候”不够，教师引导学生反复读好“怎么不能？”这个反问句，体会小马的兴奋并自信。） 3.初步了解提示语的作用 师：小朋友们注意到没有，课文有些句子，在“说”字的前面，有一些表示心情、动作的词语，像“连蹦带跳”“高兴地”，这叫做“提示语”，可以帮助我们揣摩人物说话的心情和语气。（板书：提示语）齐读三遍。 4.学习无提示语时，关注对话内容的方法揣摩语气 师：那么没有提示语的句子，像老马说的第一句话，我们除了看标点，还有什么方法呢？那就看看“说”字后面，他们说了些什么，是对话的内容。（板书：对话内容） 师小结：孩子们，关注标点符号、提示语和对话内容
学生回答人物对话语气
再读老马的话 小马很开心 大声读“提示语”
是我们读好对话的三大法宝。我们用上法宝再来读读这几段对话，你肯定读得更好了。男生读小马，女生读妈妈，老师读旁白。 （二）多种形式继续练习后面的对话 师过渡：接下来用我们的三大法宝继续练习对话。 1.朗读小马和老牛的对话 齐读 师：用哪个法宝读好这几句对话？（标点、内容）【预设：抓关键词“请您”和问号，揣摩小马礼貌、疑问的语气。 重点练习老牛的句子。老牛年龄大，有经验，沉得住气，所以要读出肯定的语气，读时注意压低音调，读出老牛的“老”。】 2.朗读小马和松鼠的第1次对话 同桌互读、齐读 师：用哪个法宝读好这几句对话？（提示语、标点、内容） 【预设：抓提示语“拦住他大叫”，关注问号、感叹号，揣摩松鼠急切的心情。鼓励学生加上动作读。注意两个“别过河”，不能一样，读出急促、着急的感觉。】 3.朗读老马和小马第二次对话（提示语、标点、内容） 师：这一部分对话比较多，我们选最难读的。就是小马说的带省略号的两句。谁把这两句读给大家听？ 师：这个同学在读的时候，其他同学可以自己也小声读，你要是读得比他好，我便叫你读。 【预设：读好带省略号的两句话。抓住提示语“难为情”，加上表情和动作，声音小，断断续续，没底气。】 （三）结合老马与小马的第二次对话，感受课文道理，批判性看待老马的话。 师：小马回了家，妈妈是怎么说的呢？读读老马的话。
分角色朗读
感受小马的
礼貌 齐读老牛的话
同桌分角色朗读 分角色齐读
感受松鼠的着急 读好松鼠的话
读出小马的难为情
读老马的亲切
（出示：老妈亲切地……是不行的。学生齐读） 师：妈妈是想告诉小马遇到问题该怎么做？（可以听取别人的经验，但更重要的是自己动脑筋思考，再去尝试 板书：吸取经验 动脑思考 尝试）
【预设：学生一般会说要尝试。教师举例，从墙头上有一根电线，能不管不顾就动手触摸吗？】
师：在尝试以前，要先做什么？（听取经验，动脑思考，正确判断） 2.批判质疑
师：妈妈还说了一句：“河水是深是浅，你去试一试就知道了。”妈妈让小马去试，她不怕小马淹着？ 【预设：老马知道水不会淹着小马，在保证安全下，才鼓励小马试一试】
师：是不是生活中的事都要自己尝试？
【预设：不是的。就像刚才喝药水的例子，不能盲目尝试，要先听取经验，动脑思考，再决定要不要试】（板书：不盲目尝试） 师小结：（出示课文道理）所以，这个故事告诉我们什么？大家一起读。（做事情要听取别人的经验，更要动脑筋思考，做出正确的判断，不能盲目去尝试。）
【设计意图：在教师示范的基础上，学习朗读策略，即关注标点符号、提示语和课文内容。小组、同桌、男女生分角色朗读能调动学生学习主动性和积极性。在阅读中感悟故事深刻的道理是更深一层的目标。文中妈妈让小马去尝试的话是在保证小马安全的前提下说的，并不是强调所有的事都要尝试，上课时要跟学生说清楚。是否尝试是在独立思考和正确判断下做出的决定，不能盲目尝试，在此渗透德育和安全教育。】
三、带文阅读童话，迁移巩固朗读方法 师：老师还想再给大家讲个故事。（师读《找刺猬》开头）
教师起头，学生自己读后面内容。
说自己的看法
感受做事不能盲目
齐读道理
听老师读开头
自由读故事
【板书设计】
标点 吸取经验
提示语 小马过河
动脑思考 对话内容 不盲目尝试
1.读好人物对话部分（戴头饰） 【预设：1.语气： 松鼠：着急、 刺猬：惊讶-伤心-如释重负-亲切】 2.问题：松鼠为什么总是看错？【它觉得有刺的就是刺猬，没看仔细，没好好想一想就马马虎虎下了结论。缺乏细致的观察和独立的思考】 【设计意图：以文带文，课内多篇阅读，同时巩固朗读策略技巧，读懂故事内容，简单说出对故事的看法。】 四、课后实践作业（1分钟） 师：小朋友们，这节课学会怎么读好对话语气了吗？看看作业，从《小马过河》和《找刺猬》中任选一个故事，与爸爸妈妈读一读，演一演，拍下视频传到班级群里，大家投票评一评，谁读得好、演得好。 根据投票结果选出一二三等奖，给予奖励。
【设计意图：二年级学生爱玩，爱表演，与家人一起合作朗读、表演，增进亲子关系，也能让家长了解孩子学习状态，是否能读出恰当语气。拍下视频传到班级群参与投票并颁奖，能调动孩子们积极性，不让作业流于形式。】
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
