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视频课题：部编教材小学语文优质课现场（临沂）【观摩比赛+逐字稿】驻城组0421下午人物描写一组《两茎灯草》
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驻城组0421下午 人物描写一组《两茎灯草》
《人物描写一组》课堂实录整理
师：上课前我们来玩一玩猜人物怎么样？请看大屏幕，一起来猜一猜。
生：诸葛亮、林黛玉、武松、鲁智深、猪八戒、铁扇公主。
师：怎么能猜得这么快这么准呀？孩子。
生：平时多阅读一些古典名著的话，就会非常认识这些人物。
师：请坐，你看这不但爱读书，还能记住人物鲜明的特征呢。正是这些独具代表性的标志成就了作家笔下一个个鲜活的经典形象，正如咱5单元导读页所写，起——
生：字里行间众生相，大千世界你我他。
师：那五年级7班的孩子。咱准备好上课了吗？
（师生问好）
师：因为是习作单元，所以我们开启了小作家训练营人物刊号的学习，在第1期中你收获了哪些描写人物的方法呢？请你。
生：在摔跤中我学习到了一连串的动作描写。
师：好，第2篇。
生：在他像一棵挺脱的树中，我们可以看出祥子他身体健壮，，可以学到了细致的描写外貌。
师：不要紧张，描写方法是？
生：外貌描写。
师：细致的外貌描写，这就是与之前的不同之处对吗？好，孩子们今天我们一起要学习的文章是——
生：两茎灯草。
师：这可是一篇古白话文，不好读。那通过预习大体意思了解了吗？了解了。
师：那我要考考大家，第1个，何谓监生？孩子请你。
生：严监生
师：监生的意思是？
生：是在明清两代国子监读书取得进国子监读书人的一个称号。师：明清两代还有什么哪有方式？
生：还可以用捐纳的办法取得这个称号。
师：请坐，这古代的读书人还有哪些称呼，谁有积累？你请。
生：有墨客还有文人。
师：这是对于读书人的称呼，他倘若取得了功名呢？有哪些呢？像监生一样的比如说取得状元？
生：状元郎还有秀才郎。
师：真不错，请坐。孩子们这诸多的读书人放在一起，还可称儒林，看吴敬梓就把诸多可悲可笑的读书人放在一起，写成了一部古典讽刺小说一一
生：儒林外史。
师：诸亲六眷指的是？
生：亲戚。
师：所有的亲戚是吗？那么在文章中提到了严监生的亲戚都有谁呢？请你来生：在文中提到了严监生的诸亲六眷有5个侄子，奶妈，赵氏。
师：还有补充吗？你来。
生：还有哥子和舅爷。
师：好，通过两个人的补充是齐了。可这奶妈，可是严监生花钱过来看小孩就是文章中的
生：奶妈
师：奶妈看的是
生：哥子
师：你看我们了解了人物的身份，理清了他们之间的关系，可就能读懂故事了，结合人物卡片我们来说一说本文的具体事例是什么？讲了什么呢？那你来。生：这篇文章讲的是严监生临死前仍然念念不忘灯中的两茎灯草，可以看出他极度吝啬。
师：把下一个问题都给抢答了啊，这是一个怎样的严监生，除了他说的吝啬，谁还有想形容的？女孩子请你。
生：严监生还是一个爱财如命的人。
师：真不错，请坐。孩子们这过分的爱惜自己的财物，当用时不用当给又不舍得给都叫作吝啬。（板书）
师：好，你看通过人物卡片我们就能初步了解人物，那严监生的吝啬吴敬梓是如何具体描写的呢？接下来我们要一起去破译描写密码，老舍先生说唯有动作描写人物才能立起来，请同学们捧起课本翻到72页，大声自由读课文，关注描写严监生动作的句子，请开始。
师：孩子们，老师请想听到你们自由的读书声，请开始。
生自由读课文。
师：读书声渐渐小了，老师刚才发现呀，大家大多关注到了这样一些句子，咱让这一列的孩子接力读一读，请起。
生1：严监生喉咙里痰响的一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来伸着两个指头。
（第2个学生看不清）
生3：他就把头摇了两三摇。
生4：他把两眼睁的的溜圆，把头又狠狠的摇了几摇，越发指的紧了。
师：没有“的”就更准确了。
生：他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。
师：嗯，好请坐。第2个女生如果觉得那里看不清，我们可以在重要的时候扭头看一下大屏幕好吗？来，孩子们这里连续写的动作有什么？连续写的有？你来。生：狠狠摇了几摇。
师：摇是吗？还有吗？你请。
生：我关注到的也是这个摇，第1遍是从被单里拿出来摇…，他把头摇了两三摇，第2个是把头又狠狠的摇了几摇，第3次是把眼闭着摇头。
师：也就是说这个孩子概括出来几次摇头？
生：三次
师：除了摇还有一个非常重要的动作是一起说一一
生：伸着两个指头。
师：两个指头，三次摇头，请你也记录到自己的课本上。（板书）
像这样连续着写，必有奥秘。孩子看这临死前的严监生，他伸着两个指头，那么围在床前的众人，就得纷纷猜测呀。下面呀，我们读课文关注三次摇头，组内合作交流，可以两个人、三个人为一小组合作完成共学单，请开始。
（小组合作交流，老师巡视指导。）
师：好了，孩子们咱一块来交流交流，可否？行不行？好，我们先顺着表格横着来汇报。第一行，谁想说？给举手最快的你。
生：我觉得第1个应该是大侄子，猜测的内容就是：莫不是还有两个亲人没有见面，严监生的反应是，他就把头摇了两三摇。
师：那第2个，你来。
生：第2个，是二侄子猜测的，然后呢，他猜测的内容是：莫不是还有两笔银子在哪里。严监生的反应，他把头又狠狠的摇了几摇。
师：如果读完整的句子是？
生：他把两眼睁的的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。
师：（的溜圆正音）很好，请坐。来第3处。
生：第3处问严监生的是奶妈，猜测的内容是：两位舅爷，严监生的反应，把眼闭着摇头，那只手还是指着不动。
师：那手只是指着不动，孩子们我们再竖着看一看表格，这众人猜测的内容它不同，严监生的反应有何相同？一起说，都是在一一
生：摇头
师：那既然都是写摇头，看，老师把它简化成这样行不行？
生：不行
师：咱找人读一读好吗？孩子，你读原文中的，那你来读改动后的，好，来请起立。
生1：他就把头摇了两三摇。
生2：他把头摇了摇。
生1：他把两眼睁的的溜圆，把头又狠狠地摇了几摇，越发指得紧了。
生2：他又摇了摇头。
生1：他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。
生2：他还是把头摇了摇。
师：非常棒，请坐。孩子们咱都说了，古白话文不好读，多个的少个的也正常，但是在慢慢熟悉它的过程中，读准确好吗？谁来说有何不同？你来。
生：这个原文呢，除了摇头，还有另外对严监生的神态描写，可以更好的衬托出这个严监生此时心理的变化。而这个改动后的文字呢，只是摇头，并没有体现出严监生的心理变化。
师：好请坐，还有吗？
生：我认为摇头虽然是最主要的，但是其他的地方不能丢，比如说第1个地方他把头摇了两三摇，第2个地方呢他的心理是发生了变化的，所以这个心理的变化也是不能丢的，所以这个改动应该是不正确的。
师：好请坐，我听明白了，大家的意思是，虽然原文也只是这摇头的动作反复出现，但是什么在变？
生：心理。
师：心情是怎么变的呢？谁来说一说？是越来越？
生：心里是越来越着急，因为他点了两茎灯草，浪费了他的油。师：嗯，还有吗？
生：还有他很生气，因为众人们都没有猜测出来，他心里想的是什么。
师：是啦，心情是越来越着急，越来越生气，越来越生：绝望
师：把体会到的心理活动送到句子中，谁想和王老师合作读一读？女孩请你。师：听清，二叔你莫不是还有两个亲人不曾见面，他听了多着急。
生：他就把头摇了两三摇。
师：他想说…把头摇了两三摇猜的对吗？
生：对
师：把头摇两下摇猜的对吗？
生：不对
师：猜的是什么？猜的是什么？你莫不是还有…刚才我们不是梳理完了吗？猜的是，
生：人
师：那当他把头摇了两三摇，他其实就是想说…猜什么不对？
生：两个亲人
师：哦，猜两个亲人可不对，好我们继续第2处，谁想说？你来。二叔，莫不是还有两笔银子在那里不曾吩咐明白？他听了多生气。
生：不是的，你不知道吗？这灯盏里点的是两茎灯草，太费油了。
师：这样的心理活动，那这个摇头的句子你会这样读，女孩继续。
生：他把两眼睁的的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。
师：好，那第3次机会难得了，孩子，你来。
生：老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此纪念。
师：奶妈都猜不出，他多失望。
生：他听了这话把眼闭着摇头，那手只是指着不动。
师：他想说？
生：唉呀，我并不是想两位舅爷，那灯里点的是两茎都草，费了油，怎么办呀？师：怎么办呢？孩子们体会到了心理活动，再加上表情和动作，你们就能读得更深入，一起读。一读可以吗？他就把…起
生齐读：
他就把头摇了两三摇。
他把两眼睁的的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。
他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。
师：好孩子们，这两个指头，三次摇头，吴敬梓是用这样的关键动作让我们感受到了严监生的吝啬，那请在你的人物卡片上补充第1个描写密码。（贴关键动作）（提示：就在共学单上。）
师：好的，孩子们，如果说这聚焦动作就像电影里的特写镜头，现在咱把镜头拉远回到这关键动作所在的情节，三猜三不中，我想问这严监生他为什么不明说呢？
生：他的嘴里有痰，然后一进一出的，说不了话。
师：说不了，那他直接指着不行吗？我就这样明指着，把胳膊抬直了行不行？女孩子你请。
生：就是如果他一直指着不告诉告诉别人对不对的话，别人会浪费很多时间，他有可能撑不到那个挑掉灯草。
师：噢，你刚才提到了一个词——时间，对于现在的严监生来说，他的时间，他的体力，他能这样直接就明确的指着告诉别人吗？
生：不能
师：那说明他现在身体状况怎样啊？
生：糟糕
师：哦，很糟糕，说明他病重了是不是？文章中你是不是找到了表现他病重的句子？嗯，不着急。孩子，当我们沉下心来读书，你能发现更多。下面请快速默读课文，画一画能体现严监生病重的句子，每人找三处。
（学生找句子。）
师：那请第1个，你。
生：首先呢，我们从这个一日重似一日，再不回头就可以感受到严监生的这个病是非常严重的，还有第二处，病重的一连三天不能说话，连话都不能说了，证明他这个病真的非常的严重，还有严监生喉咙里痰响的一进一出，一声不倒一声的，说明他现在已经奄奄一息了。
师：你看他说的都是严监生身体的反应，谁还要补充？你来。
生：我想补充一下他的病到中秋以后，医家都不下药了，从这里可以说明严监生的病医生都无法下药了。
师：医生的判断，还有吗？女孩子请你。
生：我从诸亲六眷都来问候，还有病重得一连三天不能说话，体会到了严监生病的非常厉害。
师：你看众人的反应也能够体现出。那么我们就一起来读一读这些描写病重的语句。自此…起
（ PPT出示）
生齐读：自此，严监生的病，一日重似一日，再不回头。诸亲六眷都来问候。
五个侄子穿梭的过来陪郎中弄药。
到了中秋已后，医家都不下药了。
把管庄的家人都从乡里叫了上来。
病重得一连三天不能说话。
严监生喉咙里的痰响的一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
师：明明病重成这样，刚才一个孩子说他是奄奄一息，我们还可以说…病重的非常厉害除了奄奄一息还可以说？请你
生1：还可以说病入膏肓。
生2：还可以说危在旦夕。
师：病的有多重，他却总不得断气，还得伸着这？
生：两根指头。
师：你猜，对严监生来说这油灯里烧着的仅仅是油吗？噢，那还可能是？生：这烧的是钱财，烧的是他的命啊！
师：他的命，他的钱，他的心呀，好了，孩子们我们来看哈这就是通过这样写，让我们又一次感受到了严监生的——
生：吝啬
师：唉，那最后谁告诉了我们谜底，赵氏猜的是…一起说赵氏猜的是——生：两茎灯草。
师：严监生一听他的反应读。
生：点一点头把手垂下，登时就没了气。
师：那么上来就让赵氏猜不行吗？你看严监生都这样了，他这边伸出手指头，那边赵氏一下，就猜对，他登时就没了气，故事很完整，不写三次摇头了。
师：有难度。请你，孩子。
生：我觉得如果要是不写三次摇头的话，就凸显不出严监生的这个吝啬的这个特点。
师：有道理，还有吗？你请。
生：我觉得这个赵氏可能是想让这个严监生多撑一会儿，多在人世留一会儿，所以到最后再猜。
师：你怎么那么懂赵氏的心，她觉得她只要猜出了老爷的心思，老爷…哦，一命呜呼。看来你也很懂赵氏呀，还有谁想说？我看到了如此踊跃的小手。
生：因为前三段写众人们猜严监生伸着两个手指头是什么意思，这样如果他们猜不对的话，就可以充分的体现出赵氏的心理描写。
师：嗯，好最后一个机会。
生：嗯，我认为呢，它这个写前面三个人是必不可少的。因为前面这三个人猜不对，可以更加的衬托出严监生的吝啬是难以理解的。
师：难以理解啊，大家看这一猜两个亲人，他没猜中。二猜…生：两笔银子。
师：又…
生：不中。
师：三猜…
生：两位舅爷
师：就是…
生：不中
师：那么不中不中，这两个指头一伸，故事就有了悬念，三次摇头一来，这过程就有了波折。孩子们第1次读到这，三猜不中你心里会想什么？你心里会想什么？你说。
生：到底是为什么严监生，就是到底是为什么严监生的反应还是这样。只有赵氏才知道了，是因为两茎灯草。
师：对赵氏不出场，我们怎么就猜不对呢？孩子们，你看谜底竟然是…两茎灯草。
师：哎呀，出乎意料，但是吴敬梓就是用了这样的经典情节才推动了故事的发展，而我们又一次感受到了严监生的——
生：吝啬。
师：请写下第2个描写密码。（贴经典情节）
师：好，孩子们，或许这严监生很穷，他就穷到多点一茎灯草都不行。当我们不知道答案的时候去哪找？
生：资料。
师：除了资料，我们还有最宝贵的资源呢！去哪找？
生：课文。
师：课文中，那你现在凭你的读书的这个感受告诉我，他穷吗？
不穷。
师：说话要有理有据，不着急，默读课文圈一圈哪里感受到他富有了。仍然是每个人找三处，请开始，找到才可以举手。
（生找词句。）
师：已经有孩子找到了它，咱先让他说。你可以去再补充好吗？来孩子请你。生：我从文章中的医家、管庄和奶妈从中可以看到，普通人要是穷的话医家根本
请不起，而且普通人根本也不可能有管庄的，并且能请得起奶妈的人也一定不可能穷。
师：哦，我看到了大家都在频频点头，首先找的有道理吗？生：有。
师：说得清楚吗？
生：清楚
师：此处应有（掌声）谁还想补充？男孩子，第1个举手的你。
生：我认为就是说，请大家看到第一自然段这个5个侄子穿梭的过来陪郎中弄药，到中秋以后，医家都不下药了。他竟然能请得起医家来给他弄药，而且一直弄到了中秋那天，那肯定不止一次了，他要是穷的话根本不可能有那么多钱，来请医家来弄药来，而且还有二侄子走上前来问道：二叔莫不是还有两笔银子在那里不曾吩咐明白。我认为如果是穷人家里面，根本不可能，猜这个有两笔银子在那里，他只能猜别的东西。因为穷人家里根本就…根本就不可能有两笔银子，有两笔银子早就拿出来让自己的家人们来享福来了，还不可能藏起来。
师：此处应有（掌声）。虽然这个男孩子后来说的有点点紧张，找的这叫一个全，说的这叫一个准。太佩服五年级7班的孩子了，我在佩服你的同时我还想佩服一个人，你猜我佩服谁？
师：他说佩服李老师，是你们的语文老师吗？我也佩服他。
师：你猜，你最早读的时候你有没有关注到他有钱？但是你现在有什么感觉？吴敬梓他为什么高明，因为他早就将严监生的有钱藏在这课文的角角落落，再看王老师的资料，快速默看。
（出示关于严监生资产的资料。）
师：一两银子的可相当现在的200元左右，来收起你惊掉的小下巴。什么感受？起来说。
生：这个一两银子就是现在的200多元，但是他有10万多两银子。那10万×200差不多就是2000多万。
师：哎哟，那放在现在可得说他是个——
生：富豪。
师：富豪，富的流油，请坐。孩子们呀，这家财万贯，临死之时他只恐怕费了什么？
生：油。
师：刚才是2,000多万，现在是多少油？
生：一滴滴。
师：一滴滴，一丁点儿。这样的人我们要说他是真真的——生：吝啬至极。
师：儒林外史中写他吝啬的地方还有呢，看（出示资料）你说为什么作者偏偏选了两茎灯草这个事例放到课文中，表现他的吝啬呢？
生：我认为呢，是因为这个两茎…因为这个严监生有特别特别多的钱，然后呢，这个两茎灯草就是一件很很微薄的，也就是在我们现在看来都很微不足道的东西。
他临死前却惦记着，迟迟不肯咽下最后一口气，从这里我可以看出他的，从这里我们可以看出他的吝啬至极。
师：你的意思，换言之就是两茎灯草才最能表现他的——生：吝啬。
师：交流平台这样说，读——
生齐读：人与事是分不开的，一个人往往在做事情，与别人相处时，会显出自己的特点，习作时应选择最能表现人物特点的典型事例。
师：写人物特点，当选典型事例。吴敬梓就是将两茎灯草放在这特殊时间——生：临死之前。
师：特定场景——
生：亲聚床前。
师：特别过程——
生：三次摇头。
师：选这样的典型事例，吝啬的严监生才是真正的立了起来。是吝啬，对吧，老师感觉吝啬也扎根到你们心里。第3个描写密码收入囊中吧。（贴典型事例）师：好，孩子们，以后我们再来塑造一个人物鲜明特点时，也可以像吴敬梓这样选一个——
生：典型事例。
师：再创设一个——
生：经典情节。
师：再用这——
生：关键动作。
师：去塑造他。像这样层层深入，你塑造出来的人物才鲜活才能入眼、入境、入心。那么课文读得懂，方法学的会，接下来请拿出你的共学单，一起来小试牛刀一把。主人公还是谁？
生：严监生。
师：特点必须是？
生：吝啬。
师：情节是？
生：不给哥子买肉吃。
师：请按照共学单上的要求练写吧。（学生写作，老师巡视。）
师：好，孩子们。时间关系先写到这儿，老师特别喜欢大家低头练写的姿势，说明你真的学到本领了。男孩子，请你展示。
师：清晨，书房内，严禁生正盘算账簿，本月收入不错，他喜上眉梢。此时哥子走进来说：
“爹爹，今天过节我想吃肉。”严监生——
生：脸色骤变，眉头紧皱，不耐烦的轻轻摆手说：“去，去，别烦我。”师：正午，书房内，严监生正扶额沉思，盘算如何节约家里开销。这哥子他跑进来：“爹爹，林家王二祝娘亲都买来肉了，你也快去买。”严监生——
生：勃然大怒，使劲一拍桌子说：“去，去，别烦我，别烦我，我现在正在盘算如何打理家里的开销呢！”
师：好，同桌请你，你看对着这个标准他写的怎么样？
生：首先这个关键动作写清楚，他已经写清楚了，所以这个我给他打一颗星。第2个同一动作有变化。他写的两个动作都是摆手，但是这两个动作它体现出了不同的心情，也有不同的力度，所以这个我再给他打一颗星。第3个人物特点要突出，他这个语言描写充分说明了严监生的吝啬，所以我再给他打一颗星，总共三颗星。
师：我想给写的这个人打三颗星，我想给评的这个人同样打三颗星。孩子们，这样一篇古白话文如此之难读，但五年级7班的孩子不但学到了，还写到了，这就
是跟着名家学写作，你看你们都具备了优秀小作家的潜质，掌声送给自己吧。师：孩子们, 鲁迅先生这样评价儒林外史——在中国历来作讽刺小说者，再没有比他更好的了。翻开它，你会看到一生热衷于科考的范进，50多岁才中举，中举当刻，喜极而疯。你还将看到——（ PPT出示故事）
师：老师特别喜欢你们眼里的小星星，孩子们翻开儒林外史，会有更多的儒生形象等你去认识，会有更多描写人物的密码等你去破译，小作家训练营人物刊号第3期我们再相会吧，好不好。下课。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
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