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视频标签：秋天的雨
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视频课题：人教版三年级语文《秋天的雨》教学课例
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人教版三年级语文《秋天的雨》黄芳 教学课例
《秋天的雨》教学课例
深圳市龙华区观澜中心小学 黄芳
教材分析：
《秋天的雨》是一篇写景散文。课文以秋雨为线索，把秋天的色彩、气味和动植物准备过冬的情景巧妙而又自然地串联起来，展示了一幅美丽、丰收、欢乐的秋景图。课文结构优美，富有诗意。
学生分析：
三年级的学生以感性思维为主，教学中应努力激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式，让学生感受课文的语言美，体会秋天的美好。
教学内容：
人教总编版小学语文三年级上册第6课第二课时。
教学目标：
1．认识总起句，能找出课文中描写秋雨的3个总起句，尝试迁移运用。
2.有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段；关注文中有特点、难懂的词语，学会用多种方法理解。感受秋天的美好，依照课文中的相关句子学习表达。
3．积累好词佳句。
教学重点：体会秋天的美好,感受课文的语言美。
教学难点：课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒情，对这些被艺术化了的语言的理解。
教学准备：课件、资料包
教学过程：
一、未成曲调先有情——游戏导入，激发兴趣
1．师：同学们，我们上节课学习了第6 课《秋天的雨》。（板书课题：6.秋天的雨）知道了秋雨有一把钥匙（板书：钥匙），现在只要我们帮助小猴孒摘桃子就可以得到这把钥匙。
生：读词语摘桃子。
【设计理念】游戏是儿童的天性。课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。
2．师：钥匙拿到了现在秋雨打开了秋天的大门，秋雨会给秋天带来什么呢?请同学们打开课本，读一读课文的2—4自然段。想一想课文从哪几个方面写秋天的雨，找出相关的句子，画上“横线”。看谁找得又快又好。
师：画好了请举手。
生：我找的句子是：
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。
师：大家找的和他一样吗？
生：一样的。
3.师：看来同学们很会读书，一下子就抓住了这三句话。大家一起观察一下，这三句话分别在这三个这自然段的什么地方？
生：分别在三个自然段的第一句话。
师：说的对，这三句话也叫总起句。总起句是这段话的中心句，告诉我们这个自然段下面的内容是围绕这句话来写的。
师：现在请同学们一起读这三句话。
生：齐读这三句话。
师：哦……老师听明白了，这篇课文写秋雨它有一盒五彩缤纷的颜料，藏着非常好闻的气味，还会吹金色的小喇叭。
（板书：五彩缤纷的颜料
藏着好闻的气味
会起吹起小喇叭 ）
【设计理念】总起句是三年级学生刚刚接触的内容，利用教育云工具“批注”让学生认识总起句，了解总起句的含义非常必要。从总起句概括出本课主要从三方面写了秋天的雨。
师：那我们先来看看课文是怎么写秋雨的颜色的。
二、且放白鹿青崖间——给予空间，品读课文
（一）感受颜色的缤纷
1.师：请同学们听录音读第二自然段，一边听一边用“三角形”给颜色词语作上记号。
生：边听边画出颜色词语。
师；你找的颜色词语是什么？
生：我找的颜色词语是：黄色、红色、红红的、金黄色、金色、橙红色、紫红的、淡黄的、雪白的。
【设计理念】课文范读对学生来说有很好的示范作用，教育云里的课文朗读给学生琏来视听结合的效果。在课文上标上“三角形”符号直观形象。
师：秋天的雨把这些好看的颜色都送给谁了？
2.师：想不想看看这些多彩的颜色和美景呢？教师出示相应的课件。
（播放秋景课件，显示图片时教师作适当配说。）
-
你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
师：请你读？
生1：读。生2：读。
（区分多音字“扇”）
黄黄的叶子像一把把小扇[shàn]子，扇[shān]哪扇哪，扇[shān]走了夏天的炎热。
师：请你读？
师：听了他的朗读你发现了什么？
生：扇是多音字，作为名字时读第四声，作为动作时读第一声。
-
它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
师：它把红色给了枫树，请你读？
生1：读。
生2：读。
女生读，男生读。
师：红红的枫叶除了像邮票外还像什么？谁来仿照这样的句子说一说。
（仿说句子）
1.红红的枫叶像 ， ，
。
2.洁白的云儿像 ， ，
。
生：红红的枫叶像一只只蝴蝶，飞呀飞呀，飞来了秋天的凉爽。
生：洁白的云儿像一朵朵棉花糖，飘哇飘哇，飘来了秋天的美丽。
【
设计理念】
通过教育云的时间轴展示图文，进行品读句子，让学生直观感受比喻、拟人的表达效果。在读的基础上进行仿说句子，让学生学会迁移运用。
-
金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。
师：左半球读，右半球读。
-
橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！
师：橙红色是给果树的，请你读？
生1：读。
师：你读得很准确，很流利。
师：请我读？
生2：读。
师：你读的“你挤我碰”这个词特别好，我好像看到了许多橘子、柿子。
师：现在请同桌一起来做一做“你挤我碰”的动作。
师：第一小组读，第三小组读。
【
设计理念】
通过多种形式的朗读和抓住关键词“你挤我碰”做动作，学生对课文的理解更深刻。
-
菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
师：菊花仙子得到的颜色就更多了，请你读？
生1：读。
生2：读。
师：菊花仙子的颜色就只有这么多吗？
生：不是。
师： 那你是从哪发现的？
生：句子里有一个省略号，说明还有其他颜色。
师：你还看到过什么颜色的菊花？
生：我还知道有红色的、橙色的、粉红色的。
（课件出示菊花图，教师引导边看边说说菊花的颜色）
【
设计理念】
通过抓住标点符号“省略号”在课文中起的作用，结合生活中的所见和想象说颜色词。帮助学生积累知识。
3.师：这么多种颜色，可以用课文中的哪个四字词语来形容？（生：“五彩缤纷）
（图一）
师：请看这是“五彩缤纷”吗？
生：不是，没有颜色。
师：这是“五彩缤纷”吗？
生：是“五彩缤纷”。
师：五彩缤纷说明颜色多，绚丽多彩。
4.师：除了“五彩缤纷”你们还能用什么词形容一下秋雨的颜色呢？
生1：五彩斑斓
生2：五颜六色
生3：绚丽多彩
师：老师这里也有一些词语，请读一读。
出示相关词语。（五彩斑斓、五颜六色 绚丽多彩 万紫千红）
【
设计理念】
利用翻翻卡出示图片，让学生理解“五彩缤纷”这个词语，并让学生说“五彩缤纷”近义词语，帮助学生进一步理解词语，并积累更多的词语。
5. 师：这么优美的段落，给大家1分钟的时间试背这个这自然段，出示提示语背诵课文。
学生背诵。
6.师：现在老师提高难度，仿写句子。请拿出作业单。
仿写句子。
你看，它把 给了 ，
像 。
呀
呀， 。
学生仿写。
学生作品：
【
设计理念】
课文的第二自然段非常优美，背诵课文第二自然段帮助学生积累优美段落。仿写是中低年级学生语言积累与实践的有效途径，在学生品析比喻、拟人的表达效果之后，引导学生运用比喻、拟人的手法进行仿写练习，能发挥学以致用、积累语言的作用。 （二）体会气味的香甜
师：秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多好闻的气味呢。谁愿意给大家读一读第三自然段？
1.师：请你读？
生1：读。生2：读。
2.师：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里藏着哪些气味呢？
生：香香的、甜甜的气味。
3.师：谁能仿照“梨香香的，菠萝甜甜的”说说？
生1：香蕉甜甜的
生2：桔子酸酸的
生3：苹果甜甜的
生4：哈密瓜甜甜的
4.师：说得真好！这么多香香的、甜甜的水果把小朋友的脚勾住。这里的“勾住”是什么意思？
生：这么多香甜的水果，小朋友被陶醉了、吸引住了。所以说“勾住”。
师：哦……原来小朋友是被好闻的气味吸引住了。那让我们带着陶醉的心情再美美地读一读这一自然段，闻一闻这些香味吧。
【
设计理念】
抓住关键词“梨香香的”、“菠萝甜甜的”、“勾住”进行朗读、感悟。
（三）演绎过冬的情景
1.师：秋天的雨不仅带来了很多美丽的颜色和好闻的气味，她还挺会关心朋友的呢！瞧！她现在正拿起金色的小喇叭在喊话呢！听听，她对朋友说些什么？
2.角色表演课文内容。
师：老师是秋雨姐姐了，那谁是小喜鹊、小松鼠、小青蛙、松柏、杨树、柳树叶子？（找同学来扮演秋雨姐姐。）
【
设计理念】
学生都喜欢表演，通过角色对话，演绎过冬的情景，学生容易理解。
（四）体会丰收喜悦
师：同学们秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌！
（板书：丰收的歌、欢乐的歌）
师：我们一起来这一段。
【
设计理念】
学生带着喜悦心情读出秋天的雨给我们带来的欢乐之歌。
三、映日荷花别样红——课堂练习，作业延伸
1.师：课文学到这里，老师这里有一个小练习请大家来完成。
（学生完成连线题）
2.师：现在我们把这节课每个自然段的总起句都放在这里，大家看看这是不是一首小诗？对，这是一首现代小诗，今后我们可以仿照这样的句式来写现代诗，同学们也可以成为一句小诗人。
3.师：今天的作业是：
（1）把课文中喜欢的句子或段落背下来。
（2）看阅读链接和有关秋天的文章。
【
设计理念】
通过教育云的资源“连线题”复习课文，运用图片小结拓展现代小诗。
板书设计：
6.秋天的雨
五彩缤纷的颜料
钥匙 藏着好闻的气味 丰收的歌、欢乐的歌
吹起金色的小喇叭
实施成果
-
资料共享，智慧碰撞
（1）“教育云”资料丰富，有视频、PPT课件、微视频、图片、游戏等，内容多，形式多。
（2）在“教育云”中备课，容量大，方便实用，容易生成智慧火花。
2.教学助手，异彩纷呈
（1）在“教育云”下的课堂，教师可随时播放音频、视频PPT课件等资源，拍照、上传分享、批注、翻翻转、时间轴、连线题等等，这些功能提高课堂效率。
（2）在“互联教学助手”中教学，便捷地利用了电子教材。在教学中方便使用录音读课文，学生可以边听边看课文内容，可以在电子课本中圈点批注品析关键字词句，非常直观形象。
（3）利用“互联教学助手”上课，更关注学生的成长。“平板电脑”和“互联教学助手”相结合，
每个孩子都想通过“互联教学助手和平板电脑”的实时拍照、上传功能，把自己的作品进行分享展示，活跃了课堂气氛，增强了学生的课堂参与度。通过展示平台，学生能更清晰地展示作品，也让同伴间的分享更深刻。在赏识、鼓励中，孩子们越来越大胆表达，培养了自信心。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
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