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视频标签：秋天的雨
所属栏目：小学语文优质课视频
视频课题：部编人教版小学语文三年级上册第6课《秋天的雨》安徽省 - 芜湖
教学设计、课堂实录及教案：部编人教版小学语文三年级上册第6课《秋天的雨》安徽省 - 芜湖
秋 天 的 雨
【教材分析】
《秋天的雨》是部编版小学语文三年级上册的一篇课文，名为写秋雨，实为写秋天。作者以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来——缤纷的色彩，丰收的景象，各种动、植物忙碌的情景。描绘出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。作者使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。 【设计理念】
《秋天的雨》是一篇优美的散文，课文如诗如画，把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，展示一个美丽、丰收、快乐的秋天。根据教材特点，对于这样的美文，在设计时，我定位于“读”。通过范读、指名读、齐读、想象读、给视频配音等多种形式的读，不同层次的读，让学生走进文本，走入文本，从而理解文本。这样，用读来突破难点，在读中感受语言的美，在读中想象画面感悟秋天的美，在读中提高语言的表达能力。本单元的语文要素“运用多种方法理解难懂的词语”，在达成过程中，我设计营造民主和谐的课堂氛围，充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟，对词语的理解取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性，正确处理工具性与人文性的统一，紧紧抓住语言文字，进行能力培养，渗透情感、态度、
价值观，注重学习过程中学习方法的指导，引导学生总结出理解难懂词语的方法。
第一课时
【教学目标】
1.认识“钥匙、五彩缤纷、好闻、喇叭、一曲、丰收”等7个词语，书写“颜、料”。
2.初读课文，知道课文从哪些方面写了秋天的雨。
3.运用多种方法理解“五彩缤纷、你挤我碰、频频点头”等词语的
意思。指导学生有感情朗读第二自然段，尝试背诵。能发挥想象，仿照例句写句子。 【教学重点】
引导学生运用多种方法理解“五彩缤纷、你挤我碰、频频点头”等词语的意思，读懂课文，体会秋天的美好。 【教学难点】
指导学生有感情地朗读课文，并能通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情。 【教学准备】 课件 【教学过程】 一、导入课题
季节不同，景色不同；不同季节的雨，也各有特点。春天的雨，淅淅沥沥，如牛毛，像花针；夏天的雨，狂暴肆意，倾盆而下；冬天的雨，是稀疏的冷雨；秋天的雨会是什么样的呢？今天，我们就一起学习秋天的雨。（齐读课题）
(设计意图：用优美抒情的语句导入春、夏、冬三个季节雨的特点，既充满诗情画意，又设置了悬念，激发学生阅读兴趣。） 二、整体感知，认读生词
1.生一边看课文，一边听老师朗读，听完说一说：你觉得秋天的雨怎么样？
2.学生自读。出示自读要求： （1）标出自然段序号。
（2）读准字音，读通句子，喜欢的句子多读几遍。
3.出示生词认读“钥匙、颜料、好闻、喇叭、一曲、丰收” 学生读时，随机强调“匙”轻声，“丰”后鼻音。 4.将生词依次放入句子中指名逐句读。
5.梳理文章脉络。一边点击课件一边师生合作说：秋天的雨，是一把钥匙，它把秋天的大门打开了。这里有——，这里还藏着——，还能吹起——
（设计意图：舒缓的轻音乐，配以老师声情并茂的朗读，将学生带入秋天的情境中。同时，老师的语气、语调、表情，都作为一种信息传递给学生。将认读的词语放入句子再读，不仅遵循了“词不离句”，同时梳理了文章脉络，学生知道了课文是从三个方面写秋天的雨，初步感知了文章主要内容。） 三、研读第二自然段，入境悟情
1.出示“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”
2.指导书写“颜、料”。重点强调“颜、料”左右两横不在同一条线上，高低参差；“料”两竖一个是垂露竖，一个是悬针竖，并且长短不一。渗透汉字书写的美学效果。生当堂练习。 3.初步理解“五彩缤纷”的意思：颜色多。（预设学生回答：字面猜想、借助近义词理解词语的方法。）
过渡语：同学们通过字面猜想认为“五彩缤纷”指颜色多，我们看看课文中是不是有很多种颜色。
4.默读第二自然段，找出表示颜色的词语，点明省略号作用。 过渡语：“五彩缤纷”仅仅是颜色多吗？我们继续往下看。 5.播放银杏、枫树动态视频。看完说一说：你看到了什么？ 6.出示文中描写银杏、枫树的句子，完成练习。
（1)学生比较文中句子比自己说 的“银杏在飘”好在哪里。
过渡语：同学们写不出来作者这样优美的句子，但我们可以美美地读出来，给视频配音，那我们也进行了创作。 （2)指导朗读描写银杏树句子，重点读好“扇哪扇哪”。 预设一：学生读不出语气语调。
点拨：你们听老师读，你们有什么发现？（“扇哪扇哪”读得慢慢的、柔柔的）你们学着老师的样子读一读。 预设二：学生读出语气语调。
点拨：这几位同学读的一个共同点是将“扇哪扇哪”读得慢慢的、柔柔的。我们按照他们的读法读一读。
点击课件：去掉“扇哪扇哪”再读，体会好不好？（不好）加上“扇哪扇哪”一边做扇的动作一边读。
（3)用读银杏树的方法读描写枫树的句子，读好“飘哇飘哇”。
指名读，齐读。
（4)寻找配音大师：请读的好的学生给视频配音。全班同学齐读给视
频配音。
过渡句：秋天的雨不仅把颜色给了银杏、枫树，它还给了谁？那画面更美，但老师没拍下来，这个任务交给你们，你们美美地读这些句子，读出画面，想象出画面。
7.出示描写田野、果树、菊花的句子，完成下面练习。
（1）自由读或同桌合作读还可以加上动作读，重点读好划线的地方。
（2）指名逐句读，随机理解重点词句并指导朗读。
a.“田野像金色的海洋”，抓住“海洋”体会稻子一望无际丰收的场景。
b.理解“你挤我碰”的画面。老师先在树枝上画分开的几个果子学生按照自己的理解补充画图，画出很多果子挨着长在一起。 （小结理解词语的方法：画图）
“你挤我碰”换成“长在一起”好不好？学生做一做“你挤我碰”的动作，体会拟人修辞手法。
c.学生一边读“频频点头”一边做动作理解。（小结理解词语的方
法：做动作）
8.读完这一段，我们再看“五彩缤纷”，不仅是颜色多，而且颜色——（预设答案：鲜艳、艳丽）。
深度挖掘：黄色的银杏会扇，红色的枫树会飘，果子会你挤我碰，菊花会点头，这些颜色不是一动不动，而是——（会动）。所以，“五彩缤纷”不仅指颜色多，而且指色彩绚丽，富有动感。我们是通过读下面的文字理解出来的。（小结理解词语的方法：联系下文） （设计意图：“寻找配音大师”这一环节的设计不仅调动了学生的朗读兴趣，抓住动态词语“扇哪扇哪”“飘哇飘哇”，通过比较读体会其中的轻柔美与动感美，进而读出其中的韵味，让学生在比较中学习如何将句子写生动具体，而且直观的视频富有诗情画意，渲染了气氛。有了银杏、枫树动态画面的呈现，学习田野、果树、菊花这部分内容我舍弃了多媒体，让学生通过朗读，想象、理解、感悟，还学生一个原始的阅读空间，想象一个属于自己的秋天。学生通过画图，形象感受并体会拟人手法，感受果子的可爱，进一步体会文章语言文字表达之美,理解“你挤我碰”。通过做动作，真切感受“频频点头”意思。最后达成本单元语文要素“运用多种方法理解难懂的词语”。） 四、情感升华，迁移仿写
1. 用最美的声音，最灿烂的表情，配上喜欢的动作齐读第二自然
段，读出喜爱、赞美之情。
2. 师生合作接读，尝试背诵第二自然段。 3. 迁移仿写，创造美。
分步出示例句，分步仿写，设计梯度，降低难度。 第一步：它把____给了____
第二步：它把黄色给了银杏，黄黄的叶子像一把把小扇子 它把____给了____，______像________________ 第三步：它把黄色给了银杏，黄黄的叶子像一把把小扇子， 扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
它把____给了____，______像________________， ________，________________。
指名说，小组讨论再汇报。
（设计意图：学习语言，积累语言，内化运用语言，仿写的设计既拓展学生的思维，训练学生的语感，又丰富了学生的理解。分步出示例句，分步仿写，步步引导，有了梯度，降低了难度。） 五、课堂小结
这节课我们不仅欣赏了秋天的雨那一盒五彩缤纷的颜料，而且学到了字面猜想、画图、做动作、联系下文等多种理解词语的方法，有利于我们今后的阅读学习。秋天的雨还藏着好闻的气味，还能吹起金色的小喇叭，我们下节课继续学习。 六、布置作业
1.抄写生字 2.背诵第二自然段
3.读描写秋天的文章，不懂的词语灵活运用“字面猜想、借助近义词、联系生活、联系上下文”等方法理解。 板书设计
秋天的雨
字面猜想 颜色多 艳丽 画 图 五彩缤纷
做 动 作 富有动感 联系下文
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
