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视频课题：部编版二年级语文上册第七单元第20课《雪孩子》天津
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部编版二年级语文上册第七单元第20课《雪孩子》天津师范学校附属小学
《雪孩子》教学设计
一、教材分析：
《雪孩子》是部编版二年级语文上册第七单元的最后一篇课文，改编自中国儿童文学作家嵇鸿的同名童话故事。故事富有童趣，容易激发低年级学生的学习兴趣，整篇课文语言浅显、简洁，便于学生理解。但是课文篇幅较长，学生朗读时花费的时间较长，为本课的教学带来一定难度。 二、学情分析：
低年级的孩子喜欢童话故事，在正式学习课文之前，已有大部分学生在课下观看过《雪孩子》动画，或是从课外书中了解过故事内容。因此在教学时，教学重点不再是引导学生了解课文内容，而是引导学生体会课文中的语句，学习如何将句子写清楚、写明白。同时培养学生的联想能力，在想象中续写故事。本课一共有15个认读字，基本都可以用熟字加偏旁或换偏旁的方法记忆，学生掌握情况比较理想。对于多音字“呀”，部分学生对“呀”，尤其是何时读一声掌握起来有一定困难，需要在教师的指导下反复练习。本课涉及到8个会写字，有7个是左右结构的生字，只有“旁”为上下结构，多半生字如“唱、旺、浑、汽、赶”等，可以用熟字加偏旁的方法记忆，生字“谁”和“轻”是熟字换偏旁，学生掌握起来较为容易。因此教师的指导重点不再是书写笔画，而是引导学生体会并把握汉字的间架架构，努力做到书写即正确，又美观。 三、教学目标：
1. 认识“累、添”等15个生字，读准多音字“呀”，会写“唱、赶”等8
个生字。
2. 正确、流利朗读课文，学习默读，试着不出声。 3. 朗读并比较句子，抄写其中优美语句。
4. 学习如何把句子写清楚、写具体，培养学生想象能力，能在想象中续写
故事。
四、教学重点：
1. 认识“累、添”等15个生字，会写“唱、赶”等8个生字。 2. 学习默读，试着不出声。
五、教学难点：
培养学生想象能力，能在想象中续写故事。 六、教具准备：
多媒体课件、生字卡片，贴图 七、课时分配：
《雪孩子》安排2课时，第一课时学习15个生字、词语，会写4个生字并且学习把课文读正确、读流利，初步学习默读。第二课时在引导学生正确、流利读课文的基础上，进一步学习默读课文、掌握默读的方法。在读通、读懂课文的基础上，引导学生明白如何将句子写清楚、写明白并抄写优美的语句。最后引导学生用角色转换法，以小白兔的身份，续编与雪孩子发生的故事。
第一课时
教学过程：
一、图片导入，激发兴趣
教师课件出示雪人图片，请学生说说这是什么。 板书“雪孩子”，齐读课题。 二、自主课文，识记生字 （一）借助拼音，朗读课文。 （二）学习默读。
教师引导：这个故事较长，每次朗读要花费很多时间。今天我们来学习一种不出声、速度快的阅读方法——默读。
明确默读要求：书本平放在课桌上，眼睛看课文，心里默默读，试着不出声。 一边默读，一边圈出生字。 （三）识记生字：
1. 将圈出的生字与同桌互相读读。 2. 朗读词语：
（1） 出示带拼音词语，认读字标红，学生开火车读词。 （2） 去掉拼音读词语，小老师开火车领读词语。 （3） 全班读词，要求：读词干净利落。 3. 认读生字：
（1） 单独出示认读字，指名学生读字。
（2） 读字卡，字卡分四组（（读一个，黑板上贴一个）： 第一组：语气词： 哎 呀
第二组：与动作有关的认读字: 烫：引导学生做动作表示。
灭：师解释：“一”表示物品覆盖在火上，消灭的意思。扩词。 累：做动作
冒：出示图片：冒烟，眼冒金星，加深学生印象。 第三组：部首一致的字：
添：引导学生回答近义词是“加”。 渐：扩词，逐渐、渐渐，表示慢慢的意思。 浑 淋 激
第四组：扩词（不在黑板上贴出） 柴、烧、旺、终、烫 4. 朗读短语：
指名学生读短语：玩累了 激动地说 冒着呛人的烟 烫人的火 5. 指导读句： 出示句子：
（1） 小白兔添了柴，把火烧得旺旺的，屋子里渐渐暖和了。（指名2-3
名学生读）
（2） 小白兔得救了，雪孩子却浑身水淋淋的。（指名3名学生读） （3） 不一会儿，大家就把火扑灭了。（提示：不仅要读对红色的字，还要
注意读准“一”和儿化音）
（4） 指名2名学生读，男女赛读，全班齐读）
三、字词盘点，指导书写
出示“轻、谁”2个字。
（1）观察字形，说说这四个字的共同特点。 （2）教师归纳小结：左右结构，左窄右宽。
（3）教师范写“轻”，指导：车子旁第四笔横变提，第六笔长点位于横中线上。学生书空
（4）引导学生观察“谁”字，注意“隹”四横的位置。 （5）学生书写。 出示“赶、旁”2个字
（1）观察“赶”的字形，说结构。
（2）教师范写并强调书写要点：走字底的字先写“走”，“干”的第二横要与“走”的第二、三横穿插。
（3）观察“旁”关键笔画。
学生写字，教师巡视指导，投影点评，学生自我修正。 四、课中操
出示儿歌，标红字是本课认读字，读准确。 雪孩子，圆滚滚，浑身雪白真可爱。 小白兔，怕寒冷，添柴烧火来取暖。 玩累了，把觉睡，火烧柴堆冒黑烟。 哎呀，火越烧越旺！ 哎呀，火越烧越烫！
雪孩子，真勇敢，救兔浑身水淋淋。 小动物，把火灭，兔妈激动直言谢。 1.教师配乐读儿歌，学生跟读。 2.学生配乐朗读儿歌。 五、多种形式再读课文
1.小组合作读文
（1） 四人小组合作读文，每人读一段，要求：看仔细，认真听。 （2） 思考问题，这篇课文讲了什么故事？
雪孩子救小白兔的故事。 2.师生合作读文。
（1） 师读1-4段，指名生开火车读5-14段。 （2） 学生评价。 3.分角色读文
（1）四人小组读文：三人分角色读对话，一人读剩余部分。
（2）选择三个小组朗读优秀同学，分角色读文，其他同学读剩余部分。 六、总结
同学们，这节课我们认识了许多生字朋友，还学习了默读课文，并把课文读正确、读流利了，下节课，我们继续学习雪孩子的故事。
第二课时
教学过程：
一、复习导入，巩固生字：
1.师导入：同学们，大家还记得上节课我们认识的两个新伙伴吗？他是谁？（出示雪孩子贴图），谁来和雪孩子打打招呼？（）出示白兔），谁和小白兔打招呼？今天这节课，我们就和这两个小伙伴，再一次走进第二十课《雪孩子》。
2.教师板书课题。（强调雪：雨字头，第二笔点，第三笔是横钩；孩：子字旁三笔写成，右半部分两个撇，书写在一条线上。）
3.全班齐读课题。 （一）巩固生字：
1、在学习课文之前，我们先来复习词语。 （1）出示词语，小老师开火车领读。 （2）读认读字，指名学生读字。 （3）复习读多音字“呀”。 2、看图读词语。
（1）你们瞧，雪孩子全身都是水，我们可以说（浑身水淋淋） （2）出图及句子，指名学生读，全班齐读。
（3）看图理解“渐渐”的意思。指名学生用“渐渐”练习说话。 二、指导书写，掌握生字
1.出示4个生字“唱、旺、浑、汽”，引导学生观察相同之处： （1）都是左右结构的汉字。 （2）都是左窄右宽的汉字。 2.书写汉字
（1）出示：“唱 旺”
唱：左右结构的生字，左窄右宽。引导学生观察 口字旁最后一笔横，左顶右探，压在横中线上。右边两个日字，上日小，下日大。上边小日“竖”，从竖中线起笔，下边大日竖起笔时，过竖中线，在口字旁的右下方起笔，。两个日中的横，左挨右不挨。
旺：左右两部分，上面高度是一样的，下面是左高右低，日字旁封口的横，比右边王字的最后一笔横稍微高一点。
学生书写
（2）出示：浑 汽 教师指导：
浑：左右上面的两部分，左右齐平，军的第一笔点与三点水的第一笔点起笔一样高，横钩书写时横稍微向上倾斜一点，再钩回来。“军”字的“长横”从提的中间起笔，与提稍有距离。 左右部分的落笔，左高右低。
汽：第四笔撇从书中线处起笔。 学生书写。
3.教师投影评议，学生修改。 三、精读课文，品读领悟 （一）通读全文，练习默读
1.指名九名同学读第1-9自然段，教师来10-13自然段。
2.其他同学跟着心里读，自己默读第十四自然段，一边读，一边思考：雪孩子是怎样救小白兔的？
3.记住默读的要求，眼睛看课文，试着不出声。 4.回答问题：雪孩子是怎样救小白兔的？ （二）学习默读，画出话语
1.默读第七和第八自然段，提醒默读的要求：眼睛看课文，试着不出声。 2.默读完毕，画出第7和第8自然段中，雪孩子说的话。 （三）指导朗读，品味语言
1.引导学生观察，雪孩子说的这两句话中，有三个叹号和一个问号，说明雪孩子非常着急，指名学生朗读句子。
2.师范读，引导学生体会：火越烧越大，马上就要伤害到小白兔了！多危险啊，雪孩子该多着急啊！只有大声呼喊，小白兔才能听得到啊！
3.指名学生读文。
4.再次默读第7、8自然段，要求：眼睛看课文，试着不出声。一边读，一边画出描写雪孩子动作的句子。
（1）出示句子：他一边喊，一边向小白兔家奔去。
（2）体会雪孩子是在争分夺秒的救小白兔啊！指名学生读出“着急”的语气。
（3）屋子里是熊熊大火，雪孩子冒着生命危险，冲进屋子他做了什么？？谁来读？
（4）师引导：多勇敢的雪孩子啊，虽然在熊熊大火中，自己会化成水，但是他全然不顾，一心想着赶快救出小白兔，所以他，出示句子标红词语。变红的词语，读得重一些，就能读出雪孩子的着急和勇敢了。
（5）指名学生读文。
（6）出示句子并指名学生读朗读并比较。
雪孩子冒着烟、火，冲进屋里，找哇找哇。
雪孩子冒着呛人的烟、烫人的火，冲进屋里，找哇找哇。
（7）教师引导：第二句比第一句多了两个词：“呛人的”和“烫人的”，不论是“呛人”还是“烫人”，写出了火烧的凶猛，我们感觉大火烧得很旺，雪孩子和小白兔随时都会有生命危险。雪孩子怕了吗？指名学生朗读。
（8）想象雪孩子寻找小白兔遇到的困难，
（9）师引导：火这么大，满屋都是黑烟，什么也看不见，雪孩子该怎么找小白兔啊！如果你是雪孩子，你会怎样寻找小白兔？
（10）雪孩子在找小白兔的过程中，可能还会遇到哪些困难？ （11）经历了这么多困难，最后，终于找到了小白兔。
（12）好不容易找到小白兔了，雪孩子又是怎么做的？（他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。）
（13）出图感受句子“雪孩子却浑身水淋淋的”
（14）播放动画片《雪孩子》片段，学生一边观看动画，一边默读动画中出现的句子。
5.感受语言优美，抄写句子。
（1）师过渡：兔妈妈回来了，感谢大家救了小白兔，可是这时，雪孩子却不见了。那雪孩子去哪了呢？我们来自己读读最后一段。
（2）用第二课《我是什么》中学过的知识，明确雪变云的过程。 （3）出示句子，师过度：这里有两组句子，你喜欢两组句子当中的哪一句话，说说原因？
雪孩子变成了水蒸气。
雪孩子变成了水蒸气，很轻很轻的水蒸气。 雪孩子变成了一朵白云。
雪孩子变成了一朵白云，一朵美丽的白云。
（4）师解析：第二句话更美，更真实，“很轻”和“美丽”都是作者的想象，加上这两个词，让我们感觉水汽和云更加美丽了！让我们再美美地读读吧！（男女赛读）
（5）这两个句子都非常美，你选择你喜欢的一句整齐地抄写在练习纸上。 四、展开想象，总结拓展
（1）师：多勇敢的雪孩子啊，救了小白兔，自己却变成了一朵美丽的白云。如果你是小白兔，看着这片白云，你心里会想什么呢？
（2）总结：老师相信，你们的这些心理话，雪孩子都会听到的。这节课就上到这里。老师留一个小作业，把《雪孩子》这个故事，讲给你的小伙伴或者爸爸妈妈听。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
