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视频标签：雪孩子
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视频课题：统编版义务教育语文教材第三册第七单元《雪孩子》第二课时-陕西省 - 西安
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2017年统编版义务教育语文教材第三册第七单元雪孩子第二课时-陕西省 - 西安
《雪孩子》第二课时教学设计
【教材简析】
《雪孩子》是部编版小学语文二年级上册第八单元的一篇童话故事，讲述一个雪孩子给小白兔带来快乐，为救小白兔，最后自己变成了白云的故事，赞扬了雪孩子舍身救小白兔的事迹和善良、勇敢的品质。课文将水的变化常识融于故事之中，易于激发兴趣。 【学情分析】
通过一年级的学习，部分学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯，比如，认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、大声的朗读习惯。学生感情比较丰富，有一定的阅读积累，再加上二年级上册第一单元第二课《我是什么》一课中，学生对水的变化已经有所了解，因此本课中雪孩子变成水，变成汽，变成云这一知识便不用过多讲解。教参中在本课提出“初步学习默读”这一阅读方法，孩子们之前并未接触，因此对于默读方法的具体要求不太明确。 【设计意图】
《语文课程标准》针对第一学段明确指出了“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”这一要求。本课教学设计充分抓住童话故事的特点创设情境，引学生进入到童话世界中，在玩中学，在学中读，在读中体会，在体会中生情，让读贯穿始终，重视学生的朗读训练，以读代讲，在读中发现问题，在读中探究，加深情感体验。 【ppt设计说明】
童话教学最重要的就是进入情景，因此整个ppt我设计成阅读一本童话绘本——《雪孩子》，从开始出示书的封面到内容，再到封底，制作翻书动画，孩子们像在阅读一本书一样轻松、愉快。其实在ppt的细节中有以下几个方面的亮点：
1. 第一页：封面部分将“雪孩子”三个字通过ppt技术制作成下雪的动态字体，从上课前就将学生带入到冬天的情境当中。
2. 复习字词部分：设计游戏“摘小雪花”，既符合本课的教学情境，又调
动了学生的学习兴趣。
3. 动画部分：取自上海美术电影制片厂早期制作的动画片《雪孩子》，通过Movie Maker软件裁剪、合成，通过视频体会雪孩子救人的品质，将学生的情绪推向高潮，从而突破难点。 【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.初步学习默读的阅读方法 。 3.能借助插图理解课文。 4.体会雪孩子美好的心灵。 【教学重点】
1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学习默读的阅读方法。 【教学难点】
体会雪孩子美好的心灵。 【教学准备】
ppt课件、教具。 【课时安排】
2课时 【教学过程】
一、复习导入，回顾课文 1. 激趣复习
出示雪孩子图片及录音——（同学们，今天我带来了很多小雪花，雪花上有词语宝宝，会读了，雪花就会飘落下来。）
开火车读 2. 回顾课文：
（1）课文中像这样的词语还有很多，你们看——（出示词语）
（2）填空：这些词语很奇妙，因为看着它们就能让你想起整个故事，不信，
你试试用他们说一说。
自由读，指名填空。
（设计意图：童话故事要创设与童话内容相关的情境，因此，我将复习词语采用“接雪花”的游戏进行，学生兴趣浓厚，也一下将孩子们带入了冬天这个季节当中，抓住“玩累了”这个二类字所在的词语，牵引出课文中的同类型词语，通过这些词语回顾课文内容。）
二、创设情境 学习默读 1.游戏激趣
接下来，我们要进入一个充满智慧的游戏中去，敢挑战吗？李老师今天就来当一回这个游戏的主持人，接下来，我将出示一个个题目，请你们判断“是真的吗？”，使用“默读”的方法在课文中找到句子来证明你的判断，听明白了吗？
在开始游戏之前，老师想问问你们：默读是怎样读？ 2.学生交流、教师小结。
学习方法就是为了运用，请大家试着默读一遍这个故事吧！（相机表扬能做到不出声，眼睛看着字词等。）
（设计意图：默读是这节课要学习的阅读方法，通过游戏让学生在学习课文的时候明确默读要求，运用默读方法。）
三、走进童话 感悟品质 1.学习第一部分（1-6）
过渡：雪下个不停，一连下了好几天（配下雪的动态图），天晴了，妈妈有事要出门——
第一题：小兔嚷着要跟妈妈去，妈妈没同意。（ ）是真的吗？ 学生判断，文中找句子证明。
A.“嚷”：什么意思？
B.联系生活，你平时缠着妈妈想去一个地方的时候是怎么嚷的？ C.评价
D.分角色同桌练读、全班合作读。
过渡：兔妈妈给小兔在雪地里堆了个雪孩子，小兔有了伴就不跟妈妈去了。 第二题：小兔不喜欢跟雪孩子玩。（ ）是真的吗？ 学生判断，文中找句子证明。
A.看图来证明这道题不对。
B.想象：还和雪孩子玩什么？他们俩又唱歌又跳舞，又（ ）又（ ）玩得真开心，（板书“玩”）他们俩成了——好朋友。
过渡：小白兔玩累了就回家睡觉了，不幸地事发生了——（指名说：小白兔家着火了。）
第三题：小兔子家着火是因为炉子破了。（ ）是真的吗？ 学生判断，文中找句子证明。 出示句子：
A.用“因为...所以...”说一说这些句子。 B. 你看，这火烧得怎么样？
C.对比“烧得旺旺的、越烧越旺”（板贴字条，对应图片）
如有用这两幅图对应这两个词语，你会怎么放？追问：为什么？看来“越...越...”表示程度更深了，你还会说这样的词语吗？ppt出示词语积累。
D.火_引读（越烧越旺三遍）把旁边的柴堆烧着了，可小兔却一点儿也不知道，这时你想对小兔说什么？
2.学习第二部分（7-8）
第四题：是雪孩子和兔妈妈一起看见家里着火后，把小白兔救出来的。（ ） 学生判断，文中找句子证明。
（1）默读7-8段，雪孩子看见小白兔家着火了，是怎么做？用圆圈圈出表示动作的词。强调：怎样找词语能尽量不漏掉呢？（按顺序），默读的要求呢？（不出声、不唇读、不指读、保持距离）。
指名回答 齐读动词 A.指导朗读
“不好了！小白兔家着火了！”，你听出了什么？带着这种心情男生读。 “小白兔，小白兔！你在哪里？”，你听出什么？女生读。
B.表演救人的场景，在座位附近的范围内，想象画面，边读边做动作。 过渡：小白兔得救了，雪孩子却——生：浑身水淋淋的。 C. 播放视频：孩子们，让我们再次走进这感人的场景中吧！ D. 看完后，说说你的感受。
E.雪孩子不见了（板贴：不见了）为什么？难道真的不知道它怕火吗？追问：为什么还要去？让我们再读第八段。
F.体会品质：孩子们，此时此刻你就是那只被救的小兔，你想对雪孩子说什么？（板贴图片及你真是一个善良、勇敢的孩子。）
（设计意图：新课标指出：“阅读是学生个性化行为。”法国著名儿童心理学家卢梭说过：“儿童有他特有的看法、想法、和感情。如果用我们的想法看法和感情去代替他们的想法看法和感情，那将是愚蠢的。”教学时，以课文为媒介，引领学生“以读为主，读出个性，读中悟情，以情动人。通过读，让学生有真切的体会雪孩子的美好品质，通过读，引起强烈的情感共鸣，从而突破重点。）
3.学习最后一段
（1）师范读，并画板书“云”
（2）出示课后两个句子进行默读对比。
（3）练习：草原上有一只小羊。草原上有一只（ ）的小羊 4.指导书写“汽” （1）易错笔画 （2）间架结构 （3）关键笔画 （4）范写 （5）练写
（6）评价：正确、间架结构、干净整洁。
（7）看视频学写“旺”，自学同类结构的，“轻、唱、浑、谁”。
（设计意图：新课标中对第一学段的写字目标是：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 ” “写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。”因此，经过一年多的写字指导，我们班学生已经对于写字观察的几个方面很熟悉，对于常见部首的写法也基本掌握，孩子们知道了观察汉字的步骤：易错点——间架结构（及部首）——关键笔画，也熟悉了评价的标准：正确——间架结构比例得当——干净整洁。在写字教学方面我也有自己的坚持和研究，看到孩子们写的一手好字，我倍感欣慰！）
四、拓展延伸 布置作业
同学们，雪孩子的故事并没有结束，时光流逝，转眼间，第二年又冬天到了......发生了什么事呢？今天回家你来当小作家，想象这个故事的续集讲给父母听。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
