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人教版一年级语文下册《棉花姑娘》山东省 - 济南

视频标签:棉花姑娘

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视频课题:人教版一年级语文下册《棉花姑娘》山东省 - 济南

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人教版一年级语文下册《棉花姑娘》教学设计 
教学目标:  
1.知识与能力:认识本课“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁,规范书写“病”,初步培养学生自主识字和在生活中识字的意识。了解益虫等相关科学知识。 
2.过程和方法:理解课文内容,通过教师范读,分角色朗读中体验故事中角色的心情,读出祈使句请求的语气。课后收集资料了解更多的益虫以及一些科学知识。  
3.情感、态度、价值观:喜欢朗读童话故事,从内心爱上阅读。对科学常识产生浓厚的兴趣,有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。       
教学重难点:  
1. 读出课文中祈使句请求的语气,读好对话。 2. 积累反复结构的短语。 课前准备: 
多媒体课件;动物头饰;动物图片及字卡 教学设计: 一、揭题导入。 
 1、直接写课题,今天我们来认识一位新朋友,谁来读读她的名字?大家来看“娘”这个字,单独出现的时候要读二声,请同学们跟老师来读。当它出现在“姑娘”这个词语中,发生了什么变化(生)谁来读读。 
师:注意到这个词的正确读音,谁能再来读一下课题。指名两位,全班读。 二、初读、识字 
1、下面请同学们打开书,翻到102页,摆好读书姿势。(稍停,看看,评价) 听好老师的要求:(放慢语速、吐字清晰) 
(1)自读课文,把字音读准确,句子读通顺,遇到读音有困难的字借助拼音多读几遍。(巡视,指导读书姿势) 
2、(出示看拼音词语)大家看,棉花姑娘给我们带来了新的词语,自己先读一读。   棉花  姑娘  治病  燕子  别人  树干  忽然  惊奇  七颗  瓢虫  碧绿  吐出            谁来当小老师领读?(注意正音) 
 
                    
             
                    
                             
 

3、去掉拼音你还会读吗?第一行谁来,第二行,第三行。小老师读的真棒!(大家一起读,每个词读两遍) 
4、生字宝宝又来了,自己大声读一读。哪个字不好记,你有什么好办法? 偏旁换一换,熟字加一加,联想生活实际,偏旁表意。 
5、这些生字宝宝可真淘气,一出门就走散了,谁来帮它们找朋友? 同学们真了不起,一下子就把好朋友找到了。 
6.现在咱们来做一个摘棉花的游戏,每个字大声读两遍,棉花就摘下来了。准备好了吗?(全班练习) 
生字记得真牢固! 三、指导朗读 (1)整体感知 
下面我们一起打开课本,去课文里看看,棉花姑娘发生了什么事? 
1、这篇课文一共有6个自然段,我想请6位同学接读课文。其他同学,摆好读书姿势,边听边思考这样一个问题,课文中出现了哪几位小医生呀? 
燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫   
评价:同学们真是火眼金睛啊!再来跟他们打声招呼吧! 2、看着这些小医生,你能把句子补充完整吗? 
出示:棉花姑娘请(     )、(     )和(     )帮她治病,可是他们都帮不了她,最后(      )治好了她的病。 
像他这样,谁再来说一说? (2)学习第一自然段 
棉花姑娘为什么要请这些医生来给他治病啊?自己读读第一段,生先说,你能用上“因为„„所以„„”来告诉大家! 
  
1、师:看来棉花姑娘特别害怕这些蚜虫,那蚜虫对于植物究竟有什么危害呢? 咱们一起来看一看。 
这些蚜虫最喜欢吸棉花姑娘的汁液,咬棉花姑娘的叶子,蚜虫是世界上最具破坏性的害虫之一 
2、(出示棉花姑娘被咬图片)这个时候棉花姑娘最想说什么? 
语言训练点:学会运用关联词语进行口语表达,使表达更流利、准确 
                    
             
                    
                             
 

看看图片,谁来说一说。 预设: 
生:我觉得棉花姑娘很难受得都快哭了。——你体会到了棉花姑娘的情感! 
生:嘴角向下撇着,头都抬不起来了,看上去非常严重。 都快病死了 ——你观察到了她的表情! 生:她的叶子都被咬的有了很多洞——你观察到了棉花姑娘叶子上的变化,你真仔细! 师:如果你是棉花姑娘想些什么呢? 预设:生:谁来救救我啊! 
生:来给我治病啊,我好想快点好起来啊! 生:医生救救我吧! 
师:是啊,她多么盼望有医生来给他治病啊! 
3、你能读出棉花姑娘对医生的盼望吗?你来试试,你来试试(指名读2个) 师:看来大家都能感受到棉花姑娘这种痛苦啊,让我们一起读出她的心声吧!   
 (3)细读2--4自然段。 1、感叹号相同之处 
接下来,咱们就来看看棉花姑娘是怎么请他们来治病的? 
自己读读2-4自然段中棉花姑娘和三位医生的对话,说说有什么相同之处? ( 课件出示三个自然段)你有什么发现? 预设生:发现棉花姑娘说的话都是一样的。   嗯!你发现了他们说话内容相同,还有吗? 
预设生:发现感叹号,(课件感叹号变红)师评:嗯!标点符号十分重要,你的小眼睛真亮啊!那感叹号表达了棉花姑娘什么心情啊? 预设生:都有一个请字。 为什么棉花姑娘用这个请字。 
生:请别人帮忙有礼貌。此时此刻的棉花姑娘多么疼痛啊,这个请字更能体会出棉花姑娘什么心情?急切。她多么盼望能有人来给他治病啊! 谁想来读一读棉花姑娘说的这句话。 
师:随着叶子上的虫越来越多,棉花姑娘已经难以忍受病痛,她盼望治病的心情也越来越迫切。 谁能再读读这三句,相信你更能读出棉花姑娘内心的感受!自己先练练!听同学们读的这么好,老师也想和大家一起合作读。老师读旁白,同学们来读棉花姑娘 评价:同学们进步真大!你们都读出了棉花姑娘的恳切啊! 三位医生又有什么样的心情呢?自己先体会体会! 
小医生们不能帮助棉花姑娘治病,替棉花姑娘着急,同情可怜棉花姑娘。  小结:一个感叹号,让我们体会出了小医生的无可奈何,无能为力。  3、分角色朗读 
现在我们分角色来朗读,体会他们彼此的心情! 谁想来读燕子,青蛙,啄木鸟„„ 
展示一组。  
小结 :同学们读得真精彩,在读书中我们知道了燕子是吃空中飞的害虫,啄木鸟吃树干里的害虫,而青蛙只能捉田里的害虫。 相机板书 
 
 
  
(4)学第5自然段。 
1、就在大家都帮不了棉花姑娘的时候,忽然,一群圆圆的小虫飞来了,很快就把蚜虫吃光啦!此时棉花姑娘有什么反应? 
文中有一个词语最能概括出来,快打开书读读第五自然段,看看你能找到吗?   惊奇 什么事惊奇?就是惊讶奇怪,你能不能体会着读一读棉花姑娘的话 师:你读出了棉花姑娘的惊讶与不解,是呀?他们到底是谁呢?           生:七星瓢虫。 
2、师:你对她们有了解吗?生自由说说   评价:你的课外知识真丰富! 
老师还知道一只七星瓢虫一天能吃掉130多只蚜虫呢!相机板书:蚜虫 让我们来听听七星瓢虫的自我介绍吧! 
4、在七星瓢虫地帮助下,棉花姑娘的病好了。让我们一起去棉花地看看吧!    5、同学们,你们看到了什么? 
棉花姑娘的病好啦!// 她又有了碧绿碧绿的叶子,雪白雪白的棉花了! 带着你的体会读一读这段话。 
看大屏幕上两句话!比较句子:(碧绿碧绿  碧绿的叶子  雪白雪白的雪白的棉花)你认为
分角色朗读是体验课文内容的方式之一。创设情境让学生分角色表演,引导学生把自己当作课文中的人物去感受,去想象,去体验。以读演代讲,感悟课文内容。突破朗读的教学重难点。   
 
                    
             
                    
                             
 5 
哪句更好。 
第一句好,为什么? 觉得叶子更绿,棉花更白。 
除了说碧绿碧绿的叶子 ,还可以说碧绿碧绿的        雪白雪白的棉花    雪白雪白的       
小结:你的语言真优美,我们在朗读时,要读好这些反复的词语。 师:看,治好了病的棉花姑娘多美丽啊,一起读一读。 四、书写天地 
棉花姑娘更美了,但我们都不会忘记他生病时的痛苦,病这个字怎么写,一起来看,我们需要注意什么? 
病字旁横要短,撇要长,点提紧挨撇。横折钩要舒展。 右手食指书空。 
摆好写字姿势,一尺一寸一拳,开始书写。 五、拓展延伸 
这节课我们认识了四位医生,他们有什么本领? 
大自然中还有很多的益虫,课后大家可以去查阅资料,了解他们。好下课。 出示很多昆虫照片  (图文结合) 
 
   
六、板书设计:               
 19     棉花姑娘 
             燕子       啄木鸟        青蛙       七星瓢虫             
            空中飞      树干里        田里         蚜虫

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