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视频标签：棉花姑娘
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视频课题：人教版一年级语文下册《棉花姑娘》山东省 - 济南
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人教版一年级语文下册《棉花姑娘》教学设计
教学目标：
1．知识与能力：认识本课“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁，规范书写“病”，初步培养学生自主识字和在生活中识字的意识。了解益虫等相关科学知识。
2．过程和方法：理解课文内容，通过教师范读，分角色朗读中体验故事中角色的心情，读出祈使句请求的语气。课后收集资料了解更多的益虫以及一些科学知识。
3．情感、态度、价值观：喜欢朗读童话故事，从内心爱上阅读。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。
教学重难点：
1. 读出课文中祈使句请求的语气，读好对话。 2. 积累反复结构的短语。 课前准备：
多媒体课件；动物头饰；动物图片及字卡 教学设计： 一、揭题导入。
1、直接写课题，今天我们来认识一位新朋友，谁来读读她的名字？大家来看“娘”这个字，单独出现的时候要读二声，请同学们跟老师来读。当它出现在“姑娘”这个词语中，发生了什么变化（生）谁来读读。
师：注意到这个词的正确读音，谁能再来读一下课题。指名两位，全班读。 二、初读、识字
1、下面请同学们打开书，翻到102页，摆好读书姿势。（稍停，看看，评价） 听好老师的要求：（放慢语速、吐字清晰）
（1）自读课文，把字音读准确，句子读通顺，遇到读音有困难的字借助拼音多读几遍。（巡视，指导读书姿势）
2、（出示看拼音词语）大家看,棉花姑娘给我们带来了新的词语，自己先读一读。 棉花 姑娘 治病 燕子 别人 树干 忽然 惊奇 七颗 瓢虫 碧绿 吐出 谁来当小老师领读？（注意正音）
2
3、去掉拼音你还会读吗？第一行谁来，第二行，第三行。小老师读的真棒！（大家一起读，每个词读两遍）
4、生字宝宝又来了，自己大声读一读。哪个字不好记，你有什么好办法？ 偏旁换一换，熟字加一加，联想生活实际，偏旁表意。
5、这些生字宝宝可真淘气，一出门就走散了，谁来帮它们找朋友？ 同学们真了不起，一下子就把好朋友找到了。
6.现在咱们来做一个摘棉花的游戏，每个字大声读两遍，棉花就摘下来了。准备好了吗？（全班练习）
生字记得真牢固！ 三、指导朗读 （1）整体感知
下面我们一起打开课本，去课文里看看，棉花姑娘发生了什么事？
1、这篇课文一共有6个自然段，我想请6位同学接读课文。其他同学，摆好读书姿势，边听边思考这样一个问题，课文中出现了哪几位小医生呀？
燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫
评价：同学们真是火眼金睛啊！再来跟他们打声招呼吧！ 2、看着这些小医生，你能把句子补充完整吗？
出示：棉花姑娘请（ ）、（ ）和（ ）帮她治病，可是他们都帮不了她，最后（ ）治好了她的病。
像他这样，谁再来说一说？ （2）学习第一自然段
棉花姑娘为什么要请这些医生来给他治病啊？自己读读第一段，生先说，你能用上“因为„„所以„„”来告诉大家！
1、师：看来棉花姑娘特别害怕这些蚜虫，那蚜虫对于植物究竟有什么危害呢？ 咱们一起来看一看。
这些蚜虫最喜欢吸棉花姑娘的汁液，咬棉花姑娘的叶子，蚜虫是世界上最具破坏性的害虫之一
2、（出示棉花姑娘被咬图片）这个时候棉花姑娘最想说什么？
语言训练点：学会运用关联词语进行口语表达，使表达更流利、准确
3
看看图片，谁来说一说。 预设：
生：我觉得棉花姑娘很难受得都快哭了。——你体会到了棉花姑娘的情感！
生：嘴角向下撇着，头都抬不起来了，看上去非常严重。 都快病死了 ——你观察到了她的表情！ 生：她的叶子都被咬的有了很多洞——你观察到了棉花姑娘叶子上的变化，你真仔细！ 师：如果你是棉花姑娘想些什么呢？ 预设：生：谁来救救我啊！
生：来给我治病啊，我好想快点好起来啊！ 生：医生救救我吧！
师：是啊，她多么盼望有医生来给他治病啊！
3、你能读出棉花姑娘对医生的盼望吗？你来试试，你来试试（指名读2个） 师：看来大家都能感受到棉花姑娘这种痛苦啊，让我们一起读出她的心声吧！
（3）细读2--4自然段。 1、感叹号相同之处
接下来，咱们就来看看棉花姑娘是怎么请他们来治病的？
自己读读2-4自然段中棉花姑娘和三位医生的对话，说说有什么相同之处? （ 课件出示三个自然段）你有什么发现？ 预设生:发现棉花姑娘说的话都是一样的。 嗯！你发现了他们说话内容相同，还有吗？
预设生：发现感叹号，（课件感叹号变红）师评：嗯！标点符号十分重要，你的小眼睛真亮啊！那感叹号表达了棉花姑娘什么心情啊？ 预设生：都有一个请字。 为什么棉花姑娘用这个请字。
生：请别人帮忙有礼貌。此时此刻的棉花姑娘多么疼痛啊，这个请字更能体会出棉花姑娘什么心情？急切。她多么盼望能有人来给他治病啊！ 谁想来读一读棉花姑娘说的这句话。
师：随着叶子上的虫越来越多，棉花姑娘已经难以忍受病痛，她盼望治病的心情也越来越迫切。 谁能再读读这三句，相信你更能读出棉花姑娘内心的感受！自己先练练！听同学们读的这么好，老师也想和大家一起合作读。老师读旁白，同学们来读棉花姑娘 评价：同学们进步真大！你们都读出了棉花姑娘的恳切啊！ 三位医生又有什么样的心情呢？自己先体会体会！
小医生们不能帮助棉花姑娘治病，替棉花姑娘着急，同情可怜棉花姑娘。 小结：一个感叹号，让我们体会出了小医生的无可奈何，无能为力。 3、分角色朗读
现在我们分角色来朗读，体会他们彼此的心情！ 谁想来读燕子，青蛙，啄木鸟„„
展示一组。
小结 ：同学们读得真精彩，在读书中我们知道了燕子是吃空中飞的害虫，啄木鸟吃树干里的害虫，而青蛙只能捉田里的害虫。 相机板书
（4）学第5自然段。
1、就在大家都帮不了棉花姑娘的时候，忽然，一群圆圆的小虫飞来了，很快就把蚜虫吃光啦！此时棉花姑娘有什么反应？
文中有一个词语最能概括出来，快打开书读读第五自然段，看看你能找到吗？ 惊奇 什么事惊奇？就是惊讶奇怪，你能不能体会着读一读棉花姑娘的话 师：你读出了棉花姑娘的惊讶与不解，是呀？他们到底是谁呢？ 生：七星瓢虫。
2、师：你对她们有了解吗？生自由说说 评价：你的课外知识真丰富！
老师还知道一只七星瓢虫一天能吃掉130多只蚜虫呢！相机板书：蚜虫 让我们来听听七星瓢虫的自我介绍吧！
4、在七星瓢虫地帮助下，棉花姑娘的病好了。让我们一起去棉花地看看吧！ 5、同学们，你们看到了什么？
棉花姑娘的病好啦！// 她又有了碧绿碧绿的叶子，雪白雪白的棉花了！ 带着你的体会读一读这段话。
看大屏幕上两句话！比较句子：（碧绿碧绿 碧绿的叶子 雪白雪白的雪白的棉花）你认为
分角色朗读是体验课文内容的方式之一。创设情境让学生分角色表演，引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去想象，去体验。以读演代讲，感悟课文内容。突破朗读的教学重难点。
5
哪句更好。
第一句好，为什么？ 觉得叶子更绿，棉花更白。
除了说碧绿碧绿的叶子 ，还可以说碧绿碧绿的 雪白雪白的棉花 雪白雪白的
小结：你的语言真优美，我们在朗读时，要读好这些反复的词语。 师：看，治好了病的棉花姑娘多美丽啊，一起读一读。 四、书写天地
棉花姑娘更美了，但我们都不会忘记他生病时的痛苦，病这个字怎么写，一起来看，我们需要注意什么？
病字旁横要短，撇要长，点提紧挨撇。横折钩要舒展。 右手食指书空。
摆好写字姿势，一尺一寸一拳，开始书写。 五、拓展延伸
这节课我们认识了四位医生，他们有什么本领？
大自然中还有很多的益虫，课后大家可以去查阅资料，了解他们。好下课。 出示很多昆虫照片 （图文结合）
六、板书设计：
19 棉花姑娘
燕子 啄木鸟 青蛙 七星瓢虫
空中飞 树干里 田里 蚜虫
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