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视频标签：棉花姑娘
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视频课题：人教版一年级语文下册《棉花姑娘》广东省 - 佛山
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人教版一年级语文下册《棉花姑娘》广东省 - 佛山
19《棉花姑娘》教学设计方案
教学课型：识字教学
课程内容 《棉花姑娘》
执教教师 第一课时 所属学科 语文
课程学时
小学一年级
一、教学设计理念
【个性化学习理念】
《国家基础教育课程改革纲要(试行)》要求，教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究、在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
【游戏化学习理念】
游戏化学习就是采用游戏化的方式进行学习，主要包括数字化游戏和游戏活动两类。教师利用游戏向学习者传递特定的知识和信息。教师将游戏作为与学习者沟通的平台，使信息传递的过程更加生动，将互动元素引入到沟通环节中，让学习者在轻松、愉快、积极的环境下进行学习，重视培养学生的主体性和创造性，有利于培养学生的多元智力素质。
一、教材内容分析
本课是人教版六年制小学语文第二册上第八单元的一篇精读课文。《棉花姑娘》寓生物常识于生动形象的故事之中，给我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘身上长了许多蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都对此“心有余力而力不足”，最后，七星瓢虫治好了棉花姑奶的病。这篇课文讲的是我们身边的科学，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
根据课文的特点，结合一年级以识字写字为重点，利用电子书包教学平台，教师引导学生开展“自主—合作—探究”学习，采取多种方式识记生字。以读为本，采用多种形式朗读。本文教学需引导学生分角色朗读，读好请求的语气。利用平台，让孩子认识一些对人类有用的鸟类和益虫，开拓视野，重体验，轻说教，进而激发学生对学习科学常识的兴趣。
二、教学目标（知识与技能、过程与方法和情感与态度等）
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【知识与能力】
1.认读“棉”、“娘”等13个生字，识记“棉”、“娘”、“治”、“燕”、“别”、“干”、“瓢”7个生字。 2.会写“病”、“医”两个字。 3.分角色朗读课文，读好请求的语气。 4.认识一些对人类有用的鸟类和益虫。 【过程与方法】
1.通过小组合作、分角色朗读、示范演示学习，培养学生表达能力与合作能力。 2.利用优课平台资源，掌握字词识记方法以及写法。
3.借助搜索引擎，了解更多对人类有益的鸟类和益虫，培养学生信息获取、加工能力。 【情感态度价值观】
1.在朗读中感悟棉花姑娘盼望医生医治的感情，懂得礼貌待人。
2.通过优课平台资源，了解对人类有用的鸟类和益虫，激发学生保护益虫的意识。
三、教学重难点
【教学重点】
识字、写字、有感情地朗读课文，体验故事中角色的内心世界。 【教学难点】
有感情地朗读课文，读好对话的语气。
四、学习者特征分析
【起点能力】
一年级学生已初步认识各种客观事物，能说出事物名称和特定景象，能简单表达自己的想象与意愿，对学习独体字的识字经验，并积累了一定的识字方法，但是较为零碎不规范。为使其正确和灵活地运用语言，课堂联系实际，强化学生图文识字、想象识字、编故事、猜谜语、形近字对比、同音异形字对比、反复再现等识字方法，并联系上下文理解词语，帮助他们学习、积累、体验和运用语言。
【学习风格】
该阶段的学生注意力集中的时间较短、学习兴趣有待提高。但其想象力丰富，在游戏中学习的参与意识较为强烈。因此，结合文本知识点，通过电子书包平台，让学生在游戏中完成学习任务，增强自主性互动性，强化对知识点的认知印象。
【信息素养】
本校历时一个学期应用优课平台，学生基本熟练操作。他们不仅能独立管理书、笔、橡皮等文具，也能管理电脑，灵活使用优课资源。同时听课堂口令做任务的学习习惯已逐步养成。
五、教学策略选择与设计
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1.利用电子书包视频创设情境导入新课，激发学生兴趣，集中注意力，让学生从视觉、听觉上参与到这场有趣的“画画”赛场上，留心观察动物尾巴的特点。
2.运用电子书包自主听读课文和生字，纠正读音，初读认识新字并感知课文内容和情感。
3.利用电子书包的多功能识字平台，辅助学生自主学习生字的读音、笔顺、字义。老师利用多种策略引导学生分析字形，使学生逐步掌握一定的识字方法，提高写字能力，为日后的自主识字打下基础。
4.“以读为本”，加强读书实践。指导学生通过师生对读、同桌互读等多种练读方式，分角色朗读，扮演角色，让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用，重体验，轻说教，从而激发学生对学习科学常识的兴趣。
六、教学环境及资源准备
多媒体教学PPT、优课学习平台、棉花姑娘贴图、益虫益鸟帖画、生字卡片
七、教学过程
学习步骤
学生活动
教师活动
媒体资源
课前预习准备 根据要求完成课前小任务：
（1）搜资料，分享至平台。
（2）听看课文视频，读课文，圈生字词，标自然段。
布置课前小任务，要求于优课平台
完成。
1.利用百度引擎，了解棉花的样子、
作用，发布相应的文字于优课平台
与同学分享。
2.听看课文动画视频，自由读文，
圈画生字词，标出自然段。 优课学习平台“作业”功能
环节一 猜谜激趣 引出课题
1.读谜语，猜谜语。 2.识记“棉、娘”二字。 3.跟随教师进入课题，读题。
1.出示课件，引导学生猜谜语。 （谜语：小树长桃多又大，桃儿裂了开白花。结的籽儿能榨油，采下花儿能纺纱。）
2.课件出示棉花图片，引发质疑。
（问题：她美吗？谁来夸夸她？那谁知道棉花可以干什么用？） （棉衣、棉袜、棉球、棉被、棉鞋） 3.板书课题；指名读，教学“姑娘”生字，并随机正音。
（轻声：“娘”与“姑”交朋友时读轻声；认识“姑娘”这两个字，说说女字旁的字，如：妈妈，奶奶，她等。）
PPT课件、优课学习平台“作业”功能1.引导学生自由读文，注意读准字音，读通句子。
2.请两位小老师领读：“棉、娘„„啦”等13个生字。
注意音节，前鼻音：棉、燕、干、然；后鼻音：娘；翘舌音：治；轻声：啦；多音字：干：干净
3.引导学生运用多种方式识记7个生字：棉、娘、治、燕、干、别、瓢。
（1）指名回顾识字方法：加一加、减一减、换一换、归类、猜字谜、组词、编故事、做动作、看图，联系生活。
①加一加：棉、娘、治、别、瓢（飘） ②“燕”字演变。 ③看图识字法：治、瓢。 ④组词：干、别
（2）引导学生去拼音，开火车读、齐读词语。
4.引导学生归纳识字方法。 5.引导学生玩游戏。
PPT课件、优课
学习平台“电子书”、“游戏学习”功能
环节三 观察发现 示范书写
1.观察生字。 2.说说自己的发现。 3.练习书写。
4.认真听取教师对写字情况的点评。 1.引导学生观察生字“病”、“医”。 说结构：半包围结构；部首：病字头；左方框
2.引导学生根据“写字小秘诀”，说说自己的发现。
3.教师边念口诀边示范书写。（病字头，左上包右下。横要短，撇要长，点、提紧挨撇。左方框注意笔顺，
先写横，再写矢，最后写竖折。）
4.共同回顾坐姿与执笔口诀，引导学生临写生字。
5.展示评价学生写字情况。（横平竖直，结构端正，注意在田字格占位，大小适中。）
课本
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环节四
以读为本 理解感悟
1.观看课文视频，思考问题。 问题：棉花姑娘为什么生病？谁来帮她治病？
2.观看图片，回答问题并阅读。
3.通过间接感受、直观了解，理解“可恶”词语。 4.结合上下文关系，理解“盼望”词语的意思，并阅读。
1.引导学生观看课文视频，思考问题。
学习课文第1自然段
2．出示生病的棉花图，引发质疑并阅读。（棉花姑娘遇到了一件什么麻烦事？从哪个自然段知道的？） 3.引导理解“可恶”。
（1）感受可恶：棉花为什么会生
病？是因为全身都有（可恶的蚜虫）。
（2）了解“蚜虫”：出示“蚜虫”图片，板书词语，引发想象。（你
觉得蚜虫怎么样？如果那么多蚜虫
爬在你的身上，你会有什么感受？）
（3）介绍“蚜虫”：是一类植食性昆虫，是地球上最具破坏性的害虫之一。
（4）拓展词语：可恶的（ ） 4.引导理解“盼望”词语。 出示文句：她多么盼望有医生来给她治病呀！
引发质疑：哪个词表达了棉花姑娘的这种心情呢？（盼望：希望） 文句阅读：谁来读一读？ 优课学习平台
“视频播放”
功能、PPT课件
1.自主学习2-4自然段，并按要求画出小动物。
2.小组合作，解决问题。 3.小组代表汇报，展示问题答案。 4.跟随教师感受词语和符号，读出正确的语气。
5.多种方式朗读课文。
学习课文第2-4自然段
1.引导学生快速读文2-4自然段，并用横线画出棉花姑娘请来帮她治
病的小动物。
2.引导小组合作，交流汇报，比一比，谁最能干。
问题1：棉花姑娘生病了，她请了（ ），（ ），（ ）为她治病。（随机贴图：燕子、青蛙、啄木鸟）
问题2：燕子、啄木鸟、青蛙能治好了棉花姑娘的病吗？这是为什么呢？
PPT课件、贴图
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3.引导小组代表汇报。 4.教师引导学生品读课文。 （1）感受语气词：“请，对不起”这些词，你感受到什么？【他们都非常有礼貌。】
（2）感受语气符号：你发现了吗？每一句结尾都用一个（感叹号），要读出（肯定的语气）。
5.教师引导学生以各种形式朗读课文。
（1）同桌分角色有礼貌对话读。 （2）情景模拟，分角色朗读。 （3）男女生礼貌读。 （4）戴头饰，演一演。
6.引导学生深入思考：燕子、青蛙、啄木鸟都帮不上棉花姑娘的忙；最后谁来帮她的忙？（七星瓢虫，贴图，板书）它是怎么帮棉花姑娘治病的呢？下节课再学习。 环节五 课堂总结 课外拓展
1.跟随教师总结所学。
2.完成作业；分角色朗读课文；阅读优课拓展资源。
1.引导学生共同总结本节课所学内容。
2.布置作业：
（1）小组合作分角色朗读2-4自然段。思考最后谁给棉花姑娘治病？ （2）亲子阅读：利用优课学习平台继续了解蚜虫、七星瓢虫的习性；了解喜鹊、蜻蜓、螳螂等益鸟益虫。
优课学习平台“推送资源”功能、PPT课件
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
