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视频标签：祖父的园子
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视频课题：小学语文人教版五年级下册第二组7祖父的园子-河北省 - 唐山
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《祖父的园子》教学设计
教材分析
《祖父的园子》是人教版语文五年级下册第二单元的一篇略读课文。这篇课文主要描写了作者在园中自由自在的童年生活。课文首先介绍了新鲜漂亮的园子，然后描述了“我”跟随祖父在园子里模仿他做事，自由自在玩耍的美好感受。文章表现了“我”儿时活泼、顽皮的特点，表明“我”儿时的生活乐趣无穷，抒发了“我”自由、快乐、幸福的心情。孩子气十足的腔调，春天的泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述，是本文表达方式上的突出特点。
学情分析
五年级的学生，已经有了一定的阅读能力，但还不是很成熟，语言积累较少，通过自主地、入情入境地读书，学生可以感受作者童年生活的自由和快乐，体会作者对童年生活的留恋，并积累语言。
教学目标
1. 通过巧写小诗品味富有诗意的语言，体会作者自由、快乐的心情。 2. 能提炼并运用“愿意„„就„„，愿意„„就„„”等句式，学用 “总
写一笔，铺陈几笔”的段式写法。
重点、难点
教学本课的重点是引导学生自主读书，品味语言，体会作者自由、快乐的心情；难点是提炼句式并学用“总写一笔，铺陈几笔”的段式写法。
教法、学法
本课教学采用自主、合作、探究的教学方式，给学生创造和谐宽松的学习氛围，让学生自读自悟，读中体验，培养学生探究问题能力及听说读写等基本的语文素养。
教 学 流 程
媒体运用 创设情境 导入课题
谈话引入：
出示萧红图片，你们有谁认识她？能说说你对她的了解吗？
学生谈对萧红的认识，教师适时补充。
师：这是一位奇女子，被誉为“20世纪30年代的文学洛神”，她的文字，质朴清新，创造出一种别样的美。今天我们跟随萧红一起走进——《祖父的园子》。
PPT
美读课文 初读感知
1、初步概括文意 （1）课件出示：
祖父的园子是一幅明丽的富有童话色彩的画，画里
有胖乎乎、圆滚滚的蜜蜂，有蓝悠悠的天空，有 ， 有 ，有 „„ “我”跟着祖父在园子里栽花、拔草、 、 „„
这是“我”童年的乐园。
（2）自由读课文，边读边勾画，完成填空。 （3）师生交流。 2、体会文章的情感 （1）课件出示：
文章的字里行间到处都有“ ”两个字。 （2）师生交流。
【设计意图】初步感知文意，学习从文中提取信息概括文意的方法、从字里行间体会情感的方法，培养学生的概括能力，体会作者在园子里自由、快乐的心情。
PPT
巧写小诗 品味语言
1、读一小段文字，品味诗意的语言。 （1）课件出示：
蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。
谁想来读一读？ （2）课件出示：
蜜蜂则嗡嗡地飞着， 满身绒毛， 落到一朵花上， 胖乎乎， 圆滚滚， 就像一个小毛球， 停在上面一动不动了。 谁再来读一读？读出诗的味道。
2、自己选一小段文字，将它改变成一首小诗的形式。
PPT，实物展台
3、学生读改写的小诗，体会交流。教师适时总结，是因为萧红的文字语言美、画面美或意境美，所以能够改写成小诗。
4、师：文中哪一整段文字可以充分体会到语言美、画面美和意境美？
生：第17段。
师生共读第17段改写的小诗，想象画面，体会意境。 【设计意图】通过改写小诗的方法来品味文中春天的泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述，并体会作者在园子里快乐、自由、幸福的心情。
细读美段 感悟写法
师：这样自由自在的生活，这样诗意浪漫的描述，带给我们美的享受，那么作者是如何写出这种诗意的语言呢？我们一起来探究。
课件出示第17段：
一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去？太阳也不知道。
1、圈出中心词——自由。 2、提炼好句式。
要„„就„„，要„„就„„ 一会儿„„，一会儿„„ 愿意„„就„„，愿意„„就„„ ①师生对读。
愿意„„就„„，愿意„„就„„，教师读“就”前面的，学生读“就”后面的，读出自由的感情。
②体验朗读。
PPT，电子白板
三名学生分别读倭瓜、黄瓜、玉米，读出自己自由的心声。 3、探讨：
①为什么萧红的眼里，园里的一切都是自由的？ ②萧红的自由又来自哪里？
③总结：因为祖父的慈爱放飞了萧红自由的心灵，所
以萧红才能写下这样自由的文字。
4、发现段落中的修辞：反复、设问、夸张、拟人。总结：巧用修辞可以使语言生动。
5、师生共同发现一种可以学用的段式。
①发现中心句。
②仔细体会下面几句话与第一句话的关系。 ③总结段式“总写一笔，铺陈几笔”。
④以《春》中的一段文字为例，进一步了解“总写一笔，铺陈几笔”的段式写法。
【设计意图】在自主阅读的基础上，给予学生明确的学习任务：圈中心词、提炼句式、学用段式，由词到句，由句到段，环环相扣，层层递进，学生得到了自主学习的抓手，锻炼了自身语言学用的能力，更体会到如何写出这种诗意的语言。
巩固延伸 拓展提高
小练笔
请你选择园子里的植物、动物或者景物，用所学的句式，写出它们像人一样的快乐。
园子里的一切都活了，要做什么，就做什么，都是快乐的。
； ； 。 【设计意图】这个环节不但使学生运用所学句式来写话，同时也复习了“总写一笔，铺陈几笔”的段式写法，有讲有练，锻炼了学生的想象能力、口头表达能力，为学生的习作
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打下了坚实的基础。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
