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视频标签：祖父的园子
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视频课题：小学语文人教版五年级下册第二组7祖父的园子-湖南省 - 益阳
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《祖父的园子》教学设计
教学目标：
1．熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。 2．有感情地朗读课文，积累文中优美的句子。
3．学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。 教学重点：
1. 体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由、快乐、幸福。 2. 学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情。 教学难点
领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。 教学准备 1.课件 2. 学习卡 教学过程：
一．导入新课，明确任务
1.冬日暖阳下的一只只骆驼，给林海音留下了难忘的回忆。今天我们一起走进作家萧红的童年回忆中，走进那个令她魂牵梦萦的――祖父的园子。
2.都预习了吗？有什么问题吗？
3.默读阅读提示，想想它给我们学习这篇课文提出了怎样的方法和要求？
这节课我们将围绕这两个问题展开学习。
二．初读课文，整体感知
1.出示课件，默读思考：让萧红久久难以忘怀的园子是怎样的呢？把感受写下来。
2.全班交流，学生板书并整理。
预设：生机勃勃、漂亮、五颜六色、品种多样、样样都有、自由、快乐等。
3. 小结：这是个__________________________的园子。
三．再读课文，体会文意
（一）结合板书，思考：为什么说这是个生机勃勃、漂亮、品种多样的园子？
1．出示要求，划记相关句子并写好旁注。 2．全班交流。
3．师小结：萧红之所以写一、二自然段就是想告诉我们这是个生机勃勃、品种多样、漂亮的园子。
（二）出示课件，思考：萧红在这个园子里是那么自由快乐，这是从哪读出来的？划记句子并写旁注。 1．生默读课文，师巡视
2．六人小组用坐庄法合作交流学习成果。 3．全班交流，师介入指导。 预设一：第14、15自然段 表演读体会“浇菜”之乐。 预设二：第4――12自然段
（1）祖父干嘛，我就干嘛，这相似的句子在课文中有哪些？ （2）如果把它们串起来就成了一首小诗，萧红用绕口令一样的重复语言来叙述故事，这一语言风格充满着“萧红味”。（出示课件） （3）我们合作读读这首小诗吧，行吗？ （4）师：祖父——，你能接着往下说吗？ （5）如果你是萧红，此时你的心情会怎么样？ 预设三：第17自然段
（1）这是一段挺特别的话，你刚读的时候，觉得还挺啰嗦的，可是当你多读几遍，发现它的规律后，会觉得特别有意思。请大家读一读。 （2）你发现了什么规律吗？
生：都是“愿意„„就„„”的句子。
（3）是的，这也是“反复”。特别的写法往往蕴含着特别的情感，萧红反反复复地写，我们就来反反复复地读。 （4）读了好几遍了，你有什么感受？
（5）这园子里自由的仅仅只是这一些吗？还会有哪些呢？我们能不能仿照这一段，也来说说其他动物或植物在园子里的自由生活呢？（出示要求）
生：仿写 （6）全班交流。
四．深化中心，拓展延伸 1．这份自由和快乐是谁给的？
2．这是位怎样的祖父？你是从哪儿读出来的？ 3．师小结，感受祖父之爱。
正因为有了祖父，有了祖父的慈爱和宽容，这个园子里的一切才会自由自在，才会快快乐乐，所以，萧红才会说，这是―― 生：祖父的园子
师：所以，萧红说――（出示PPT）
生：就这样，一天一天的，祖父民，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了。
4．同学们猜一猜，小时候如此自由、快乐的萧红，长大后又是怎样的呢？
5．介绍作者生平。 6．推荐阅读《呼兰河传》。
五．课后作业 1．阅读《呼兰河传》
2．小练笔《我的童年――自由自在篇》
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