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人教版部编教材语文一年级下册第18课《小猴子下山》第二课时_辽宁省 - 沈阳

视频标签:小猴子下山

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视频课题:人教版部编教材语文一年级下册第18课《小猴子下山》第二课时_辽宁省 - 沈阳

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人教版部编教材语文一年级下册第18课《小猴子下山》第二课时_辽宁省 - 沈阳

《小猴子下山》(第二课时)教学设计
教材分析: 
《小猴子下山》是人教五·四学制2011课标版一年级下册第七单元中的一篇课文。本课是一篇童话,课文讲的是一只小猴子下山来,先掰了一个玉米,看见桃子就扔掉玉米去摘桃子,看见西瓜就扔掉桃子去摘西瓜,看见兔子就扔了西瓜去追兔子,最后,兔子跑进树林不见了,猴子一无所获。 教学目标: 
1. 会正确书写“空 常”;学习书写要领“中心对正”。 
2. 利用动作演示等方法正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”这些动词,会用这些词说话。 
3. 了解并积累“又    又     ”形式的词语。 
4. 借助插图,图文对照,读懂故事内容,并仿照“小猴子走到哪里,看见什么,就怎么做”这个句式,说说故事的主要情节。 
5. 能推断“小猴子最后为什么空着手回家去”的原因,初步明白做事情要目标明确,有始有终。 
教学重难点: 
1. 重点:了解表示动作的词的不同含义,并学习运用;根据课文内容,说一说“小猴子最后为什么空着手回家去”。 
2. 难点:初步明白做事情要目标明确,有始有终。 
设计理念: 
本节课以语用训练为重点,依托童话故事,结合学生年龄特点进行阅读教学活动,从而实现基础知识的夯实与基本能力的提高。采用多种形式创设情境,将学生带到一个生动有趣的童话故事中。教学时为了将学生引入情境,把握顺序,紧紧抓住本文关键词,理清文章脉络。如,围绕故事情节按顺序贴图片,再讲故事;围绕小猴子所见,积累“又~又~”式的词语;围绕小猴子所做,体会动词妙用等,这些教学设计不仅让学生轻松抓住本课重点,突破难点,而且将积累语言与语用训练巧妙结合,有效地提高语文教学的实效性。  教学准备: 
多媒体课件、识字卡片、板书贴图、实物卡片。 【教学过程】 
一、思维闪记 词语复现 
1.师:“这节课我们继续学习第18课小猴子下山”(板书) 
师:先进行注意力训练(PPT眼睛扫视训练,圆圈扩展训练)  追视训练,按顺序复述小猴子吃掉的词语。 
第一组:玉米地里 桃子树下 西瓜地里 树林里(按顺序复述,这都是小猴子下山经过的地方。) 
第二组:玉米 桃子 西瓜 兔子(按顺序复述,这是小猴子下山过程中遇到的)随汇报板书贴图,提示“桃子”“兔子”轻声的读法。 第三组:又大又多 又大又红 又大又圆 这一组是本课出现的短语 
【课堂伊始,运用有趣的注意力训练组织学生复记词语,在有趣的游戏中理清课文记叙的顺序,这样充分调动了学生的积极性,为学生营造轻松愉悦的学习
 
                    
             
                    
                            氛围,同时可以很好地了解学情,为新课学习做好准备。】 二、看图猜动作 辨析动词 
PPT呈现本课出现的小猴子动作图片。 
师:你能根据图片上小猴子的动作,猜出这是哪个动词吗? “掰、扛、扔、摘、捧、抱” 
学生结合图片和生活经验,抓住每个动词的特点猜动词。 掰:用两只手。 扛:用肩膀。 
扔:扔到地上。(对比:掉) 摘:长在树上的用摘。 捧:两只手合在一起。 抱:借助手臂和身体。 
师:出示答案,引导辨析字形:“掰”是手字旁,其他都是提手旁。 
 【以游戏的方式加深对几个动词的对比、辨析、感悟,培养品词析句的能力,训练语言的精准性。将动词的词义与字形相结合,“掰”字属于会意字,与其余几个提手旁的字区别处理,引导发现汉字的道理。】   
三、品读课文 探究写法 
1.上节课,我们学习了生字,和课文的第1——2自然段。那么课文第一段写了什么?我们要从哪几个方面来复述呢? 引导学生梳理出四个方面: ①小猴子去了哪里? ②小猴子看见了什么? ③小猴子心情怎么样? ④小猴子是怎样做的? 
以小贴士的形式展示出每一段的构段方法,我们在接下来的学习中就围绕这四个方面来展开。 
3. 四人合作。一问一答。 
①小猴子去了哪里?   小猴子去了玉米地里。 
②小猴子看见了什么? 小猴子看见玉米结得又大又多。 ③小猴子心情怎么样? 小猴子非常高兴。 
④小猴子是怎样做的? 小猴子就掰了一个,扛着往前走。 
引导学生对比原文感悟:四个单句中的“小猴子”出现次数太多,语句啰嗦,可以替换为“他”。 
引导学生对比原文感悟:短句子叠加,使一段话语言拖沓,不如将。改为,构成长句子。 
4. 结合第一段,指导长句子的读法。 5. 指名填空复述第一、第二自然段。 
[通过将课文第一场景加以解析,引导学生学会从四个方面描述一件事,降低概括的难度,在实实在在的语言训练中,感受到由“句”到“段”的跨越。指导朗读长句子,也是一年下的训练重点。] 四、运用学法 自主学文 1. 师:我们继续用小贴士上的方法,学习课文的3——5自然段。 2. 范读第三段。 
 
                    
             
                    
                            3. 评价 预设:A 又大又圆。重音在第一个“又”字上,中间有停顿。                创设情境,语用训练:树林又    又                                         端午粽又    又      
                                   卖火柴的小女孩又    又      
[设计意图:低年级教学中,词语训练是重点也是难点,此环节旨在通过多种形式的词语训练,使学生在具体语言环境中认识“又~又~”式词语,并能拓展组词,学会恰当应用,巧妙地突破了词语训练的难点。] 
B 满地:结合前文“满树”拓展:用“满”字表示事物的数量
多。 
              C “扔”字的语气,应该快速,毫不犹豫,表现出对西瓜的嫌弃。 组织学生圈出第三段的全部动词。 4. 第四段先自读,再同桌合作。    自读提示:自读课文第四段。 
   想一想:小猴子去了哪里?看见了什么?    圈一圈:圈出这段的动词。 5. 小组汇报 评价 
[ 引导学生抓住重点词语,通过联想和朗读,感悟小猴子见异思迁的特点。在学生个性化的朗读中,走进文本,实现共情、共融。] 五、推断原因 续编故事 
1. 小猴子为什么会“空着手回家去”?结合全文,探究推测 2. 你想给小猴子什么忠告? 
3. 续编故事《小猴子第二次下山》依据小贴士,从四个方面谈。 4. 老师推荐《小猴子下山》新编。  体会:相同的故事,不同的表达。 
[《语文课程标准》指出:应重视培养学生的创新精神,发展学生的思维,培养想象力,开发创造潜能。因此,在学习完故事后,引导学生大胆想象,为故事再造、续编,从而培养学生想象与创造的能力,启发学生从小猴子身上懂得做事要一心一意的道理,实现“双线统一”。] 六 学写汉字 订正评价 
1.下面我们来学写两个字。(田字格出示:空 常) 2.观察这两个字的结构。 
教师引导同学观察,进行书写提示:空和常都是上下结构的字,但是空字上下同宽,常字上宽下窄。 
空字上面的点和下面的竖都在竖中线上, 
常字上面的小竖和下面的悬针竖也都在竖中线上。 3. 出示故宫图片,讲解对称之美,了解“中心对正”。 4.跟老师书写一个“空”字 
5.学生自己练习书写,描红一个、写一个。 
6.同学根据:正确、整洁、漂亮三个标准进行三星级评价。 
7.下面我们来学写第二个字“常”,教师范写,学生写,学生评价。 
师:同学们,做事要认准目标,才能有收获,今天这节课大家的收获就很多。 六、板书设计   

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